作都围绕这指挥棒转。

为了考试，各学校八仙过海各显神通，各种题海战术层出不穷。

学生在题海中遨游不是在知识海洋中遨游。

同时，学校各种大考小考均以笔试为主，考查方式单，评价方式单。

为了考好试，学生只有死记硬背。

这样使学生在理论联系实际时表现过于僵化，不能活学活用。

厌学式的学习。

政治课理论性强且抽象，学生学起来觉得枯燥乏味学易产生厌学心理，对课本知识本掌握不牢，加上平时不注意复习，考试只是临时抱佛脚，突击几天，结果可想而知，成绩不理想。

长此以往，知识点累积越来越多，不懂的知识越来越多，学习越来越吃力，心理上对政治课的抵触情绪越来越强，对政治课的学习越来越没信心，陷入种学习的恶性循环中。

学生厌学的情绪过多重也影响教师上课的情绪，教师辛苦背好堂课，感觉劳动成果得不到尊重，亦会产生厌教的心理，影响自己教学也影响学生听课学习。

偏见式的观念。

长期以来，政治课作为副科的形象出现在教师和学生心目中厌学的情绪过多重也影响教师上课的情绪，教师辛苦背好堂课，感觉劳动成果得不到尊重，亦会产生厌教的心理，影响自己教学也影响学生听课学习。

偏见式的观念。

长期以来，政治课作为副科的形象出现在教师和学生心目中佛脚，突击几天，结果可想而知，成绩不理想。

长此以往，知识点累积越来越多，不懂的知识越来越多，学习越来越吃力，心理上对政治课的抵触情绪越来越强，对政治课的学习越来越没信心，陷入种学习的恶性循环中。

学生只有死记硬背。

这样使学生在理论联系实际时表现过于僵化，不能活学活用。

厌学式的学习。

政治课理论性强且抽象，学生学起来觉得枯燥乏味学易产生厌学心理，对课本知识本掌握不牢，加上平时不注意复习，考试只是临时抱学工作都围绕这指挥棒转。

为了考试，各学校八仙过海各显神通，各种题海战术层出不穷。

学生在题海中遨游不是在知识海洋中遨游。

同时，学校各种大考小考均以笔试为主，考查方式单，评价方式单。

为了考好试，学生的学习。

素质教育关注人的全面发展，在素质教育的呼声越来越高的同时，现行的教育仍是以考试来选拔人才，切以考试为重，以考试成绩来检验个学生的学习情况，考试作为条不变的指挥棒指挥着教师和学生，所有的教课堂上讲得过多，学生思考问题掌握知识的时间就少了，教师讲授的知识学生没时间去消化和吸收，所学的知识没法巩固。

教师过多独自的表现，学生没有真正参与到课堂中来，致使课堂气氛沉闷，学生易于疲劳。

应该式的教学状态，采用传统的教学方法，认为学习的目的只是为了考好试。

这种填鸭式满堂罐的教学方法，忽视学生的主体作用，完全由教师掌控堂课的时间，教师由课堂的引导者成课堂的指挥者，学生只能被动接受知识，教师在笔记，纯属于应付考试，无法真正把理论运用到生活中，至使部分学生感觉所学知识脱离生活。

课堂教学不注重调动学生的积极性，从始至终都是自己的讲述，忽视了学生，使学生学习失去了兴趣。

部分教师的授课仍停留在原始学改革已刻不容缓。

当前影响高中政治课堂教学质量提高的主要问题填鸭式的教学方法。

部分教师在课堂上滔滔不绝，人唱独角戏，黑板写得满满的，学生就是记笔记。

学生考试时盲目地认为笔记就是重点，复习时就是备们正在全面推行素质教育，培养全面发展的人，使每个人都在德智体美等方面都得到全面自由的发展。

然而德育教育主渠道高中学政治教学工作存在诸多问题。

因此，探求其产生的原因及对策，进行思想政治教和变化，如何适应变化，探求新路，就成了思想政治教学的新课题。

针对长期以来思想政治课实效低微的窘境，我们尝试从教师学生教法等方面入手，探讨问题存在的原因和对策关键词素质教育主体性作用发展性评价我升学生的人文素养，思想政治教学问题就会迎刃而解。

当前高中政治课堂教学存在的主要问题及对策点击数字体小大收藏打印文章查看评论接收回传摘要在当前新形势下，高中政治教学出现了新的矛盾思想政治课程任课教师，更新教学观念，坚持新课程改革所倡导的以学生为本的理念学生在课堂学习中做到端正态度，重视思想政治理论的学习社会各界共同行动，注重培养学生的创新精神实践能力及社会责任感并提题，不正之风问题等。

另外，党和国家的重大举措在社会上会引起群众的议论，而观点不尽相同。

如果社会各界不重视这些问题，就会导致学生思想上的读书无用论，降低学生学习思想政治课的积极性，削弱思想政治课的价值。

能显示其强大的生命力，才能发挥其巨大的指导作用。

中学生对思想政治课产生厌烦心理的个重要因素就是理论和实际相脱节，教师置学生的诸多疑问于不顾而高谈阔论。

学生在日常生活和交往中会碰到很多问题，例如代沟问试，改变当前把学生的成绩当作教师教学绩效评估标准的不合理制度，拒斥考什么讲什么，多考多讲，不考不讲的应试教育状况，改变当前的唯分观念。

马克思主义认为，科学理论只有与广大人民群众的实践相结合，才和社会责任感。

应当摆正政治课考试的地位。

为了保证竞争的相对公平，为了评估学生掌握知识的程度，进行考试是必要的。

但是，倘若考试异化为教育的目的任务，考试就沦为阻碍教育发展的障碍。

应当正确对待政治课考试和社会责任感。

应当摆正政治课考试的地位。

为了保证竞争的相对公平，为了评估学生掌握知识的程度，进行考试是必要的。

但是，倘若考试异化为教育的目的任务，考试就沦为阻碍教育发展的障碍。

应当正确对待政治课考试，改变当前把学生的成绩当作教师教学绩效评估标准的不合理制度，拒斥考什么讲什么，多考多讲，不考不讲的应试教育状况，改变当前的唯分观念。

马克思主义认为，科学理论只有与广大人民群众的实践相结合，才能显示其强大的生命力，才能发挥其巨大的指导作用。

中学生对思想政治课产生厌烦心理的个重要因素就是理论和实际相脱节，教师置学生的诸多疑问于不顾而高谈阔论。

学生在日常生活和交往中会碰到很多问题，例如代沟问题，不正之风问题等。

另外，党和国家的重大举措在社会上会引起群众的议论，而观点不尽相同。

如果社会各界不重视这些问题，就会导致学生思想上的读书无用论，降低学生学习思想政治课的积极性，削弱思想政治课的价值。

思想政治课程任课教师，更新教学观念，坚持新课程改革所倡导的以学生为本的理念学生在课堂学习中做到端正态度，重视思想政治理论的学习社会各界共同行动，注重培养学生的创新精神实践能力及社会责任感并提升学生的人文素养，思想政治教学问题就会迎刃而解。

当前高中政治课堂教学存在的主要问题及对策点击数字体小大收藏打印文章查看评论接收回传摘要在当前新形势下，高中政治教学出现了新的矛盾和变化，如何适应变化，探求新路，就成了思想政治教学的新课题。

针对长期以来思想政治课实效低微的窘境，我们尝试从教师学生教法等方面入手，探讨问题存在的原因和对策关键词素质教育主体性作用发展性评价我们正在全面推行素质教育，培养全面发展的人，使每个人都在德智体美等方面都得到全面自由的发展。

然而德育教育主渠道高中学政治教学工作存在诸多问题。

因此，探求其产生的原因及对策，进行思想政治教学改革已刻不容缓。

当前影响高中政治课堂教学质量提高的主要问题填鸭式的教学方法。

部分教师在课堂上滔滔不绝，人唱独角戏，黑板写得满满的，学生就是记笔记。

学生考试时盲目地认为笔记就是重点，复习时就是备笔记，纯属于应付考试，无法真正把理论运用到生活中，至使部分学生感觉所学知识脱离生活。

课堂教学不注重调动学生的积极性，从始至终都是自己的讲述，忽视了学生，使学生学习失去了兴趣。

部分教师的授课仍停留在原始的教学状态，采用传统的教学方法，认为学习的目的只是为了考好试。

这种填鸭式满堂罐的教学方法，忽视学生的主体作用，完全由教师掌控堂课的时间，教师由课堂的引导者成课堂的指挥者，学生只能被动接受知识，教师在课堂上讲得过多，学生思考问题掌握知识的时间就少了，教师讲授的知识学生没时间去消化和吸收，所学的知识没法巩固。

教师过多独自的表现，学生没有真正参与到课堂中来，致使课堂气氛沉闷，学生易于疲劳。

应该式的学习。

素质教育关注人的全面发展，在素质教育的呼声越来越高的同时，现行的教育仍是以考试来选拔人才，切以考试为重，以考试成绩来检验个学生的学习情况，考试作为条不变的指挥棒指挥着教师和学生，所有的教学工作都围绕这指挥棒转。

为了考试，各学校八仙过海各显神通，各种题海战术层出不穷。

学生在题海中遨游不是在知识海洋中遨游。

同时，学校各种大考小考均以笔试为主，考查方式单，评价方式单。

为了考好试，学生只有死记硬背。

这样使学生在理论联系实际时表现过于僵化，不能活学活用。

厌学式的学习。

政治课理论性强且抽象，学生学起来觉得枯燥乏味学易产生厌学心理，对课本知识本掌握不牢，加上平时不注意复习，考试只是临时抱佛脚，突击几天，结果可想而知，成绩不理想。

长此以往，知识点累积越来越多，不懂的知识越来越多，学习越来越吃力，心理上对政治课的抵触情绪越来越强，对政治课的学习越来越没信心，陷入种学习的恶性循环中。

学生厌学的情绪过多重也影响教师上课的情绪，教师辛苦背好堂课，感觉劳动成果得不到尊重，亦会产生厌教的心理，影响自己教学也影响学生听课学习。

偏见式的观念。

长期以来，政治课作为副科的形象出现在教师和学生心目中，处于被人冷落的位置。

不像语数英样作为主科，学生认为学好语数英就好了。

所以，政治教学中仍有相当部分学生只偏重于主科的学习，过于冷落政治科目。

从学习的主动性积极性来看，学生没能从心理上把对政治的学习放在正确的位置，学习目的是为了考试为了完成学习任务，不能提高到学习知识的高度对待门学科。

课堂上，部分教师也存在无心教的现象，学生不想学，致使课堂教学质量低。

二原因分析针对上述政治课堂教学存在的问题，其产生的原因是多方面的，具体表现在教师习惯采用传统的教学方法。

传统的教学方法单，缺乏创新能力和驾驭课堂的能力，只是适合于过去应试教育。

在应试教育的驱动下，政治课堂教学过程直以