非常有趣。

你们猜想下，工人是怎样进内洞的有人认为是淌着水钻进去的有人认为是躺在小船上，由外面的人用竹竿推进去的，课堂气氛十分热烈。

老师又浙江广播电视大学汉语言文学类本科毕业论文第页共页把话题转，提出个问题作者为什么不把工人进洞的方法写出来呢学生略加思索，纷纷发言课文不写这些，是因为没有必要介绍这些。

假如详细叙述工人如何进洞，就离开了作者游览的内容。

这位老师的引导分两步进行先是激疑，通过鼓励学生猜测，激发学生的兴趣，造人跃跃欲试之势再是疏导，把学生的思维方向巧妙地引导到文章的选材组材上来。

课堂教学语言的分类独白语言独白语言即自言自语，它是课堂教学的主要形式。

譬如新旧课文迁移，写作背景介绍，学习氛围渲染，教学目标交代，展开思维点拨，承上启下接引，复习知识检测等，都要运用独白语言，在课堂教学中，作到导入性语言引人入胜，启发性语言发人深思，描述性语分两步进行先是激疑，通过鼓励学生猜测，激发学生的兴趣，造人跃跃欲试之势再是疏导，把学生的思维方向巧妙地引导到文章的选材组材上来。

课堂教学语言的分类独白语言独白语言即自言自语，它是课堂教学话题转，提出个问题作者为什么不把工人进洞的方法写出来呢学生略加思索，纷纷发言课文不写这些，是因为没有必要介绍这些。

假如详细叙述工人如何进洞，就离开了作者游览的内容。

这位老师的引导的问题非常有趣。

你们猜想下，工人是怎样进内洞的有人认为是淌着水钻进去的有人认为是躺在小船上，由外面的人用竹竿推进去的，课堂气氛十分热烈。

老师又浙江广播电视大学汉语言文学类本科毕业论文第页共页把也常有教师事先难于预料的情况。

如有位学生在读记金华的双龙洞时，提出双龙洞进内洞去，是个狭窄的空隙。

游客要进去，有里面的工人拉进去。

那么拉绳子的工人怎么进去呢老师听罢学生的质疑说刚才的同学醉而忘返。

这位老师对于学生的意外回答不是因为不符合自己的预设而轻易否定，而是相信学生，真心倾听他们的回答。

她结合学生自己在生活中观察到的事物，引导学生展开想象，使学生真切的感到漓江的美。

在质疑中，学生是的。

我爸爸常常喝酒，我亲眼见过他喝的青梅酒碧绿碧绿的。

师大家知道，多喝酒人会醉，那么望着这青梅酒样的漓江水人会怎么样生漓江的水绿得像青梅酒，令人心醉。

生望着漓江的绿水，就像喝着青梅酒，叫人江的水绿得像什么教师备课时设想要求学生回答像无暇的翡翠但是出现了没有估计到的情况，看这位老师如何处理师漓江的水像什么生绿得像青梅酒。

师老师不喝酒，见得也很少，青梅酒真的是绿色的吗生分讲究艺术性。

当学生的思维与语言目标缓慢时，教师要鼓励推进学生偏离目标时，教师要拨准航向当学生背离目标时，教师要扭转方向，有时也可能突破原有目标，取得更好的效果。

位老师教学桂林山水时提出漓，是常规情况语言运用，如按教案既定的教学步骤实施，开课如何引人入胜，结束如何回味无穷，中间如何过度照应等等。

二是突发状况语言运用。

前者下文将阐述，则里单说后者。

教师在遇到突发情况时，运用教学语言应十大家觉得这只鹅怎么样叫学生不但更容易明白古诗的意思，也初歩了解了三种完整句子的基本句式什么是什么，什么干什么，什么怎么样，为学生自己说完整的句子奠定基础。

艺术化艺术地使用教学语言，般分为种情况才能言之有序，学生也就听了然。

如年级的教材插图太多，画面形象生动，教师该怎样充分利用插图指导学生说句完整的话。

位教师在教学古诗咏鹅问这是什么鹅是动物吗鹅全身长着雪白的羽毛，化语言训练是十分必要的。

条理化教师课堂语言的组织如同学写字的笔顺那样，十分讲究先后顺序。

欲用几句话来表达个意思或用几件事来说明个问题，心里先得有个总谱，开始讲什么，然后讲什么，最后讲什么。

这样，闷，快慢失度四要表意严密，言出意达，力戒茫无主题东拉西扯。

无数教学时间证明，只要教师运用语言规范化，才能使学生的语言逐渐浙江广播电视大学汉语言文学类本科毕业论文第页共页趋向规范。

因此，加强教师规范此，每个教师都要使用规范语言进行教学。

教学语言规范化主要要求语音准确，使用普通话教学，力戒方言土语混杂，南腔北调并存要口齿清楚，吐词流畅，戒含糊其词，疙里疙瘩三要抑扬顿挫，节奏适宜，力戒语调沉化当代语言学，心理学的研究成果表明，小学阶段是发展儿童语言能力尤其是口语能力的最佳时期。

在这个阶段，学生语言的模仿能力较强，如果教学语言不规范，容易造成学生的习惯语病。

这样就难以校正，乃至受误终生。

因到，但是可望而不可及啊，太阳究竟是怎样个星球，它与人类有什么关系这篇课文将为我们作出解释。

教师儿童化的语言，使学生乐于学，学得乐，上课好像跟着老师在知识的海洋里遨游。

分钟就会不知不觉地过去。

规范上。

今天，老师带你们起来认识太阳地球月亮，好吗教师儿童话的语言引起了孩子们好奇心，求知欲也被激发起来了。

到高年级学太阳课时说我们在年级就知道了太阳是颗星星。

晴天或少云时都能见到上。

今天，老师带你们起来认识太阳地球月亮，好吗教师儿童话的语言引起了孩子们好奇心，求知欲也被激发起来了。

到高年级学太阳课时说我们在年级就知道了太阳是颗星星。

晴天或少云时都能见到，但是可望而不可及啊，太阳究竟是怎样个星球，它与人类有什么关系这篇课文将为我们作出解释。

教师儿童化的语言，使学生乐于学，学得乐，上课好像跟着老师在知识的海洋里遨游。

分钟就会不知不觉地过去。

规范化当代语言学，心理学的研究成果表明，小学阶段是发展儿童语言能力尤其是口语能力的最佳时期。

在这个阶段，学生语言的模仿能力较强，如果教学语言不规范，容易造成学生的习惯语病。

这样就难以校正，乃至受误终生。

因此，每个教师都要使用规范语言进行教学。

教学语言规范化主要要求语音准确，使用普通话教学，力戒方言土语混杂，南腔北调并存要口齿清楚，吐词流畅，戒含糊其词，疙里疙瘩三要抑扬顿挫，节奏适宜，力戒语调沉闷，快慢失度四要表意严密，言出意达，力戒茫无主题东拉西扯。

无数教学时间证明，只要教师运用语言规范化，才能使学生的语言逐渐浙江广播电视大学汉语言文学类本科毕业论文第页共页趋向规范。

因此，加强教师规范化语言训练是十分必要的。

条理化教师课堂语言的组织如同学写字的笔顺那样，十分讲究先后顺序。

欲用几句话来表达个意思或用几件事来说明个问题，心里先得有个总谱，开始讲什么，然后讲什么，最后讲什么。

这样，才能言之有序，学生也就听了然。

如年级的教材插图太多，画面形象生动，教师该怎样充分利用插图指导学生说句完整的话。

位教师在教学古诗咏鹅问这是什么鹅是动物吗鹅全身长着雪白的羽毛，大家觉得这只鹅怎么样叫学生不但更容易明白古诗的意思，也初歩了解了三种完整句子的基本句式什么是什么，什么干什么，什么怎么样，为学生自己说完整的句子奠定基础。

艺术化艺术地使用教学语言，般分为种情况，是常规情况语言运用，如按教案既定的教学步骤实施，开课如何引人入胜，结束如何回味无穷，中间如何过度照应等等。

二是突发状况语言运用。

前者下文将阐述，则里单说后者。

教师在遇到突发情况时，运用教学语言应十分讲究艺术性。

当学生的思维与语言目标缓慢时，教师要鼓励推进学生偏离目标时，教师要拨准航向当学生背离目标时，教师要扭转方向，有时也可能突破原有目标，取得更好的效果。

位老师教学桂林山水时提出漓江的水绿得像什么教师备课时设想要求学生回答像无暇的翡翠但是出现了没有估计到的情况，看这位老师如何处理师漓江的水像什么生绿得像青梅酒。

师老师不喝酒，见得也很少，青梅酒真的是绿色的吗生是的。

我爸爸常常喝酒，我亲眼见过他喝的青梅酒碧绿碧绿的。

师大家知道，多喝酒人会醉，那么望着这青梅酒样的漓江水人会怎么样生漓江的水绿得像青梅酒，令人心醉。

生望着漓江的绿水，就像喝着青梅酒，叫人醉而忘返。

这位老师对于学生的意外回答不是因为不符合自己的预设而轻易否定，而是相信学生，真心倾听他们的回答。

她结合学生自己在生活中观察到的事物，引导学生展开想象，使学生真切的感到漓江的美。

在质疑中，学生也常有教师事先难于预料的情况。

如有位学生在读记金华的双龙洞时，提出双龙洞进内洞去，是个狭窄的空隙。

游客要进去，有里面的工人拉进去。

那么拉绳子的工人怎么进去呢老师听罢学生的质疑说刚才的同学的问题非常有趣。

你们猜想下，工人是怎样进内洞的有人认为是淌着水钻进去的有人认为是躺在小船上，由外面的人用竹竿推进去的，课堂气氛十分热烈。

老师又浙江广播电视大学汉语言文学类本科毕业论文第页共页把话题转，提出个问题作者为什么不把工人进洞的方法写出来呢学生略加思索，纷纷发言课文不写这些，是因为没有必要介绍这些。

假如详细叙述工人如何进洞，就离开了作者游览的内容。

这位老师的引导分两步进行先是激疑，通过鼓励学生猜测，激发学生的兴趣，造人跃跃欲试之势再是疏导，把学生的思维方向巧妙地引导到文章的选材组材上来。

课堂教学语言的分类独白语言独白语言即自言自语，它是课堂教学的主要形式。

譬如新旧课文迁移，写作背景介绍，学习氛围渲染，教学目标交代，展开思维点拨，承上启下接引，复习知识检测等，都要运用独白语言，在课堂教学中，作到导入性语言引人入胜，启发性语言发人深思，描述性语言绘声绘色，过度性语言承接自然，小结性语言精当扼要，评价性语言热情中肯。

如位教师再见了，亲人文的教学片断。

怎样才能突出雪中送炭的艰难师志愿军把大娘送打糕叫做雪中送炭。

雪中送炭是什么意思生在最冷的时候给人送去了温暖。

生在人家最需要帮助时，及时地给予帮助。

师说得不错。

第个同学讲的是这个词的本义，第二个同学讲的是这个词的比喻义。

再请同学们考虑，读大娘送打糕时，怎样才能突出雪中送炭的艰难危险生读时应突出大娘带着顶着冒着穿过等词语，这样能突出大娘爱护志愿军的精神。

师请