千万呢生根据老师的提问在计数器上拨珠回答。师根据学生的回答分别板书百万千万亿最后指出万十万百万千万亿和以前学的个十百千样，都是计数单位。设计意图利用类推。对的打，错的打╳每题分，共分最小的六位数是。个位十位百位千位都是个级的计数单位。四千零六十万零四百零写作。万，万。把千克改写成用万千克作单位的数是万千克。三选择题。把正确答案的序号填在括号里共分万万万万最大的四位数至少加上才能成为五位数下列各数中，最小。四在里填上合适的数。共分万万万万万学生对十万的理解和运用。三课时总结板书设计认识更大的数个万是十万认识更大的数二教学目标在认识万以内数的基础上，进步认识新的计数单位百万千万亿。知道亿以内数各个计数单位的名称的关系。师出示相关数据资料十万名学生大约组成个班级。十万张纸摞在起大约有层楼高。十万步大约在米的跑道上走圈。十万天大约是年。设计意图以资料的形式出现，让学生对十万有更形象的认识。有助于作的基础上进行交流是很有效的。老师小结万位满十，向前位进，就是十万，个万就是十万。板书十万设计意图利用计数器上动态拨珠的过程，使学生认识计数单位十万以及万和十万之间。如果可以在计数器上这样拨如下图，那么怎么拨呢你能继续拨下去吗学生可能会在万位上拨个珠子，也有的学生会从中发现满十要向前位进的数学思想并在十万位上拨个珠子，此时，引导学生在实际操己的理解来回答这个问题，只要是他们的描述有定的理由，教师都应该给予鼓励设计意图鼓励学生用自己的理解回答问题，只要有道理就给予肯定，保护了学生学习的积极性，更激发了他们积极主动探究解决问题的愿望教师巡视。走近那些自学有定困难的学生，适时适度地与他们进行交流指导。及时地了解大部分同学的想法，并把他们的看法进行分类，作出如何引导的策略。元是怎么来的表示什么意思学生可能会根据自生感受到学习数学的必要性，并通过小资料对学生进行环保教育。二探究新知认识十万提出自学要求。请同学们带着刚才老师提出的问题，自学课本第和第页，边看边思考元它表示什么元呢你还看懂了什么教材已是水到渠成。师这节课我们就来起来认识这些比较大的数。设计意图让学生在阅读的情境中，经历发现问题分析问题的过程，激发学生探究问题的兴趣，诱发学生阅读文本自学或预习的动机，让学指着和等较大的数说，这个数我不会读。小交流。请会读的同学来读读，读完后，教师提出问题和是怎么来的，它们各表示什么意思呢学生对这两个问题是比较陌生的，比较困惑的，此时，让孩子们地去阅读集整理的资料，看完之后同学们有什么感受有什么发现都可以说说。发现问题。小调查。会读的同学请举手，有困难的同学也请举手。老师统计分类小汇报。请有困难的学生代表上台说说，学生可能会森林面积减少平方米。据统计，我国亿人口中在校中小学生约亿，按每人每学期课本平均重克计算，如果课本能循环使用年，可节约吨文化纸。生产这些纸要耗费亩木材吨纯净水万吨煤万吨化工原料。师提问这是老师搜形成和数感的培养。难点各计数单位之间的进率。教学过程创设情境师请同学们默读下面段话。出示主题图如果把全国每年生产的次性筷子头尾相连，相当于绕地球赤道圈，制造这些筷子需要砍伐棵大树，使，这两个数之间相差。认识更大的数教学目标在认识万以内数的基础上，进步认识新的计数单位十万。培养学生的数感，能初步感知十万等数的大小，并能在感知中体会数学与生活的联系。重点数位顺序表的。在这个数位顺序表中亿级上有哪些数位，分别是和。在这个数位顺序表中的数位顺序中第位的数位是。三附加题。用这几个数字组成的五位数中，最大的是，最小的是是百万个千万是亿。二完成下面的数位顺序表，并回答问题。在表中的数位顺序是从往数的。在这个数位顺序表中每个数位为个数级。在这个数位顺序表中数位百万位对应的计数单位是万万计数单位个万是十万，个十万是百万，个百万是千万，个千万是亿，这个数是有个个个个个和个组成的。十万是万的倍百万是十万的倍。⑿个十万个级级和亿级等。从个位起，第位是万位，第位是位。个数的最高位是百万位，这个数是位数。这个数是位数，最高位是位。板书设计生活中的大数千百十亿千百十万千百十个亿亿亿万万个级级和亿级等。从个位起，第位是万位，第位是位。个数的最高位是百万位，这个数是位数。这个数是位数，最高位是位。板书设计生活中的大数千百十亿千百十万千百十个亿亿亿万万万计数单位个万是十万，个十万是百万，个百万是千万，个千万是亿，这个数是有个个个个个和个组成的。十万是万的倍百万是十万的倍。⑿个十万是百万个千万是亿。二完成下面的数位顺序表，并回答问题。在表中的数位顺序是从往数的。在这个数位顺序表中每个数位为个数级。在这个数位顺序表中数位百万位对应的计数单位是。在这个数位顺序表中亿级上有哪些数位，分别是和。在这个数位顺序表中的数位顺序中第位的数位是。三附加题。用这几个数字组成的五位数中，最大的是，最小的是，这两个数之间相差。认识更大的数教学目标在认识万以内数的基础上，进步认识新的计数单位十万。培养学生的数感，能初步感知十万等数的大小，并能在感知中体会数学与生活的联系。重点数位顺序表的形成和数感的培养。难点各计数单位之间的进率。教学过程创设情境师请同学们默读下面段话。出示主题图如果把全国每年生产的次性筷子头尾相连，相当于绕地球赤道圈，制造这些筷子需要砍伐棵大树，使森林面积减少平方米。据统计，我国亿人口中在校中小学生约亿，按每人每学期课本平均重克计算，如果课本能循环使用年，可节约吨文化纸。生产这些纸要耗费亩木材吨纯净水万吨煤万吨化工原料。师提问这是老师搜集整理的资料，看完之后同学们有什么感受有什么发现都可以说说。发现问题。小调查。会读的同学请举手，有困难的同学也请举手。老师统计分类小汇报。请有困难的学生代表上台说说，学生可能会指着和等较大的数说，这个数我不会读。小交流。请会读的同学来读读，读完后，教师提出问题和是怎么来的，它们各表示什么意思呢学生对这两个问题是比较陌生的，比较困惑的，此时，让孩子们地去阅读教材已是水到渠成。师这节课我们就来起来认识这些比较大的数。设计意图让学生在阅读的情境中，经历发现问题分析问题的过程，激发学生探究问题的兴趣，诱发学生阅读文本自学或预习的动机，让学生感受到学习数学的必要性，并通过小资料对学生进行环保教育。二探究新知认识十万提出自学要求。请同学们带着刚才老师提出的问题，自学课本第和第页，边看边思考元它表示什么元呢你还看懂了什么教师巡视。走近那些自学有定困难的学生，适时适度地与他们进行交流指导。及时地了解大部分同学的想法，并把他们的看法进行分类，作出如何引导的策略。元是怎么来的表示什么意思学生可能会根据自己的理解来回答这个问题，只要是他们的描述有定的理由，教师都应该给予鼓励设计意图鼓励学生用自己的理解回答问题，只要有道理就给予肯定，保护了学生学习的积极性，更激发了他们积极主动探究解决问题的愿望。如果可以在计数器上这样拨如下图，那么怎么拨呢你能继续拨下去吗学生可能会在万位上拨个珠子，也有的学生会从中发现满十要向前位进的数学思想并在十万位上拨个珠子，此时，引导学生在实际操作的基础上进行交流是很有效的。老师小结万位满十，向前位进，就是十万，个万就是十万。板书十万设计意图利用计数器上动态拨珠的过程，使学生认识计数单位十万以及万和十万之间的关系。师出示相关数据资料十万名学生大约组成个班级。十万张纸摞在起大约有层楼高。十万步大约在米的跑道上走圈。十万天大约是年。设计意图以资料的形式出现，让学生对十万有更形象的认识。有助于学生对十万的理解和运用。三课时总结板书设计认识更大的数个万是十万认识更大的数二教学目标在认识万以内数的基础上，进步认识新的计数单位百万千万亿。知道亿以内数各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。掌握亿以内的数位顺序表及我国的计数习惯四位级。培养学生的数感，能初步感知十万等数的大小，并能在感知中体会数学与生活的联系。