之间的关系。接下来将这种行走的体验带入到弹奏训练中，八分音符走步因此唱个音，四分音符走两步所以唱两个音。在“声势教学法”的帮助下，孩子们都很好的理解和记住了八分音符与四分音符的关系。个案学习简析节奏学习，需要的不仅仅是孩子的弹奏能力，因为它是个理论与实践相结合的教学。理解八分音符的理论意义与音值长短是正确弹奏八分音符的前提，这需要孩子们的逻辑思维能力。而如何将八分音符弹奏出来，考验的是孩子们的弹奏能力和肢体协调能力。在理论教学时，孩子们已经学习钢琴个多月了，在钢琴的学习能力上已经有所进展，再配以形象的解说，都很迅速的明白了八分音符与四分音符的关系。奥尔夫声势教学环节是将理论与实践结合的过度阶段，能让孩子对八分音符理论的懵懂理解更加的形象具体。我选择在行走中体验八分音符是因为五岁半孩子的行走能力已经非常成熟，如此生活型的体验教学自然难不倒孩子们奥尔夫全名卡尔奥尔夫德国作曲家，音乐教育家。基于关注个体差异性的儿童钢琴启蒙教学研究以三个儿童为个案八分音符的教学最关键的步是弹奏，理论学习的再透彻，不能灵活运用也不过是纸上谈兵。八分音符的弹奏是钢琴学习能力的最低体现，从而使儿童钢琴启蒙教学质量有所提高。二选题意义钢琴教育在中国发展的时间并不长，直到世纪年代末才刚刚兴起，因此幼儿钢琴教育起步就更晚了。在国外，钢琴历史悠久，然而，儿童钢琴真正有教程的教育，还是从年德于启蒙阶段，很难下理解老师的语言，并且容易情绪化，这使得老师经常个课时都无法讲完个知识点。因此，我在这篇论文里，比较研究三个个性鲜明的孩子学习钢琴时的同异性，试图从中探索出具有针对性的教学方法，孩子今后在钢琴学习道路上的顺畅度，更直接影响儿童对钢琴的兴趣是被逼学习还是自主兴趣学习，启蒙教学对孩子的引导起到了决定性的作用。俗话说天下没有片相同的树叶，同样的也没有各方面都样的孩子。儿童处成了许多父母培养孩子全方位发展的不二选择。年，据有关部门不完全统计，我国学习钢琴的人数已经超过万，使得钢琴教学变得越来越重要。儿童钢琴的教学处于钢琴教育的初期阶段，是钢琴教育中的基础和关键，它不仅影响基于关注个体差异性的儿童钢琴启蒙教学研究以三个儿童为个案绪论研究缘起随着中国经济的发展，很多家庭有了更多的资金投入到孩子的课余学习中，因此学习钢琴第三节教师因素增强感召力结语参考文献后记第二节内在因素合理控制利用学琴心理增强自信心，培养成就感二利用儿童兴趣，吸引注意力三控制负面心理，培养积极情绪足个体差异，灵活变化教学第节外部因素创造良好音乐学习氛围转化学习动机，化外因为内因二父母责任，给孩子创造环境案例二基础节奏的学习第三节音乐情感表达教学案例触键力度的学习第三章立案例五线谱学习案例钢琴的初步认识第二节钢琴基础弹奏教学案例弹奏姿势的学习案的选择第二节个案分析第二章钢琴启蒙实践教学中个体教学差异性的体现第节钢琴基础理论教学绪论第章研究设计第节个目录摘要目录摘要绪论第章研究设计第节个案的选择第二节个案分析第二章钢琴启蒙实践教学中个体教学差异性的体现第节钢琴基础理论教学案例五线谱学习案例钢琴的初步认识第二节钢琴基础弹奏教学案例弹奏姿势的学习案例二基础节奏的学习第三节音乐情感表达教学案例触键力度的学习第三章立足个体差异，灵活变化教学第节外部因素创造良好音乐学习氛围转化学习动机，化外因为内因二父母责任，给孩子创造环境第二节内在因素合理控制利用学琴心理增强自信心，培养成就感二利用儿童兴趣，吸引注意力三控制负面心理，培养积极情绪第三节教师因素增强感召力结语参考文献后记基于关注个体差异性的儿童钢琴启蒙教学研究以三个儿童为个案绪论研究缘起随着中国经济的发展，很多家庭有了更多的资金投入到孩子的课余学习中，因此学习钢琴成了许多父母培养孩子全方位发展的不二选择。年，据有关部门不完全统计，我国学习钢琴的人数已经超过万，使得钢琴教学变得越来越重要。儿童钢琴的教学处于钢琴教育的初期阶段，是钢琴教育中的基础和关键，它不仅影响孩子今后在钢琴学习道路上的顺畅度，更直接影响儿童对钢琴的兴趣是被逼学习还是自主兴趣学习，启蒙教学对孩子的引导起到了决定性的作用。俗话说天下没有片相同的树叶，同样的也没有各方面都样的孩子。儿童处于启蒙阶段，很难下理解老师的语言，并且容易情绪化，这使得老师经常个课时都无法讲完个知识点。因此，我在这篇论文里，比较研究三个个性鲜明的孩子学习钢琴时的同异性，试图从中探索出具有针对性的教学方法，从而使儿童钢琴启蒙教学质量有所提高。二选题意义钢琴教育在中国发展的时间并不长，直到世纪年代末才刚刚兴起，因此幼儿钢琴教育起步就更晚了。在国外，钢琴历史悠久，然而，儿童钢琴真正有教程的教育，还是从年德国音乐家费迪南拜尔所编写的拜厄钢琴基本教程开始的。而我国直到了世纪年代，才陆陆续续有专家进行研究。如我国著名钢琴教育家谢耿教授年编著的幼儿钢琴启蒙教。费迪南德拜厄德国钢琴家，谢耿中国音乐家协会会员中国音协音教委全国师范院校钢琴学会副会长广东省音乐家协会会员广东省钢琴学会会长。硕士学位论文程，李斐岚先生编著的幼儿钢琴教程，近几年也有很多趣味性的儿童钢琴教材，如李妍冰老师的学儿歌弹钢琴等。不过，国内的这些教材仍然只是按照适龄儿童统的学习进度编写的，笼统的介绍教学方法等，缺乏针对性。目前，我国针对同龄儿童的个体差异性问题的研究还很匮乏。本论，因此她们在模仿我的手型时是心有余而力不足的。此时老师的介入很重要，考虑到她手指力量的不足，很难按照三步走的原理自行将手撑开，于是我及时的改为由老师直接帮其撑开手型，这样的操作性学习，让她直观的记住了摆放手型的要领，然后慢慢放开手，观察到手型的变化，迅速的再次帮助她撑起手型，这样的反复训练，帮助她强化自己的手指肌肉，直到可以自己做出手型为止。在此过程中，她们当然还会出现畏难的情绪，因此及时的鼓励与肯定是必须的，尤其在语言上也要注意措辞，幽默的语言可以缓解学习的压力，当她们做不好时，不应该直接批评说“你不对”或是“做错了”，这样的语言只会加深紧张的情绪。我们可以把正确的手型比作所小房子，当孩子的手型摆放不好时，可以说“这个房子盖的不漂亮”“小房子塌了”等等，这样的语言会更容易被孩子所接受，形象的比喻同时还可以帮助小朋友理解手型的要求。案例二基础节奏的学习节奏是音乐的精髓，是音乐的三要素之。节奏的教学研究也直在钢琴教学中占有很重要的地位，例如奥尔夫的节奏教学。这就使得节奏的教学可以独立成为个有代表性的教学。钢琴启蒙教学中节奏的教学有很多，在这个案例中我抽取的是八分音符的节奏教学，因为八分音符是孩子们第次面对“以外的概念，八分音符的教学可以说是音乐节奏的启蒙。拍节奏下的八分音符，将个完整拍拆成了两半，概念的出现难住了所有启蒙教学中十以内加减都还要掰手指的孩子们。如何区分四分音符与八分音符成为了这。奥尔夫全名卡尔奥尔夫德国作曲家，音乐教育家。硕士学位论文教学的难点。考虑到孩子们对复杂音值概念的理解有限，并且他们的思维能力以具象思维为主，我形象的将张纸比喻成个完整拍，用他们熟悉的四分音符与八分音符对比教学。然后将纸对折平均的撕开以形容每半张纸是个八分音符，这让孩子理解到八分音符就是四分音符的半的概念。但是就算是心里明白了八分音符是四分音符的半，在实际操作时，孩子们仍然还是很难精准的区分这两种节奏的时值。在这问题的解决上，我运用了奥尔夫针对节奏教学开发的“声势教学法矽。首先让孩子念节奏，口头上对节奏有定的概念，接下来利用奥尔夫“人体乐器理论，先让孩子以“哒字代替音符边走路边念节奏，八分音符各走步，四分音符走两步，在熟悉之后，带入音符边唱边走。这样的体验使孩子们切身的体会到两种音符时值之间的关系。接下来将这种行走的体验带入到弹奏训练中，八分音符走步因此唱个音，四分音符走两步所以唱两个音。在“声势教学法”的帮助下，孩子们都很好的理解和记住了八分音符与四分音符的关系。个案学习简析节奏学习，需要的不仅仅是孩子的弹奏能力，因为它是个理论与实践相结合的教学。理解八分音符的理论意义与音值长短是正确弹奏八分音符的前提，这需要孩子们的逻辑思维能力。而如何将八分音符弹奏出来，考验的是孩子们的弹奏能力和肢体协调能力。在理论教学时，孩子们已经学习钢琴个多月了，在钢琴的学习能力上已经有所进展，再配以形象的解说，都很迅速的明白了八分音符与四分音符的关系。奥尔夫声势教学环节是将理论与实践结合的过度阶段，能让孩子对八分音符理论的懵懂理解更加的形象具体。我选择在行走中体验八分音符是因为五岁半孩子的行走能力已经非常成熟，如此生活型的体验教学自然难不倒孩子们奥尔夫全名卡尔奥尔夫德国作曲家，音乐教育家。基于关注个体差异性的儿童钢琴启蒙教学研究以三个儿童为个案八分音符的教学最关键的步是弹奏，理论学习的再透彻，不能灵活运用也不过是纸上谈兵。八分音符的弹奏是钢琴学习能力的最低体现，因为学习这弹奏不再是单纯的将键盘敲响，手指迅速的连奏反应能力需要学习者有良好的肢体协调能力。协调能力被看做种钢琴学习能力是因为钢琴的弹奏需要左右手的协调运用，在后期加入踏板之后更可以称的上是手脚并用，肢体协调不好的孩子很容易变得手忙脚乱。男孩子的协调能力是天生不如女孩的，顺顺的协调能力就不太理想，仅管在八分音符理论的理解上非常的迅速，但有些好动的他在实际弹奏时很难以统的速度数拍子，手与嘴很不和谐，心里明白却操作不顺很容易使孩子越弹越急，再次强调理论只会导致恶性循环。顺顺的不协调是因为脑部对肢体的控制力欠缺，这样的情况需要外力的介入，从旁给顺顺节奏点的暗示与强调。首先让顺顺放慢数拍，这样能使他有更充分的思考和反应时间。然后，在第次介入时同时从三方面暗示顺顺，即嘴巴带唱左手大力拍打节奏右手弹奏给予示范，然后再逐次的去掉对顺顺的外力协助。最后只留下双手在拍点时给以拍打暗示，这样直接干预练习的教学方法，不仅有效的帮助顺顺提高了肢体的协调，还间接的增强了其钢琴的学习能力。第三节音乐情感表达教学音乐是声音的艺术，是作曲家