应是正确。

又如，文中“当涂兵之冲”是何意乍看不解，但通读后，联系前后文，“及冬，则有边事，当涂兵之冲，上下震摇”，再联系注释，“当涂”是古县名，宋代称太平州，便会明白，这“冲”不是“突袭冲击”意思。

“冲”，本指大道交叉路口，要道，此处指军事或交通上要地。

这句话是说到了冬天，边境地区又发生战事，当涂是军事要地，上下震动。

所以，通读上下文，本文第题便迎刃而解了。

另外，如果文中有冷僻字词，命题者般会给出注释如果没有，那就可能与命题点无关，考生可以跳过，经过通观来理解全文。

重读先读选择题中内容理解题。

这类文章理解题通常是“四选”“选非”题。

“四选”“选非”题，选项中必有三个正确项，即使是那个“选非”应选项，也会有可利用信息。

这就告诉我们试题中至少有信息可以为我所用。

年浙江卷文言文阅读文意理解题是第题，题干是“下列对原文有关内容概括与赏析，不正确项是”，这个题干实际上告诉我们在中国称帝而已，如果另立异姓，我将为此而死。

”金人前来索要太上皇皇后各位王爷嫔妃公主，孙傅留下太子不让前去。

密谋把太子藏到民间，另外找两个外貌像宦官人杀掉，同时杀了十几个死刑犯，拿着这些人脑袋送给金人，欺骗金人说“宦官打算把太子秘密送出，都城里人争相斗杀宦官，误伤了太子。

于是太子带兵讨伐平定叛乱，杀了作乱人来献给你们。

如果不停止索求，太子就会自杀。

”过了五天，没有人愿意承担藏匿太子这件事。

孙傅说“我是太子师傅，应当和太子同生共死。

金人虽然没有点名要我，我却应该与太子同去，求见两名首领当面指责他们，或许有成功可能。

”于是跟随太子出城。

守门金兵说“金人想得到是太子，留守何必参与呢”孙傅说“我是宋大臣，并且是太子傅，应该跟太子起死。

”这天晚上，住在城门下第二天，金人召他前去。

第二年二月，死在北方金人朝廷。

绍兴年间，被追赠为开府仪同三司，谥号为“忠定”。

强化整体阅读观念高考文言文选材范围有所扩大，要求我们在备考时要确立整体阅读观，提高阅读效率。

高考中文言语段，无论何种体裁，考生对字词句理解对文章内容把握是关键。

在平时阅读训练中，我们往往是在了解文章大意之后，再回头揣摩其中文言实词虚词词类活用文言句式等。

因此，针对高考选材等方面变化，熟悉高考文本语言特点，确立以实词为核心文言文整体阅读观，迁移拓展，贯通文意，这样训练具有事半功倍效果。

按语法系统强化词汇句式之类训练，只会事倍功半。

采用正确阅读方法整体把握文意文意疏理法。

即第遍诵读应能快速准确地把握这篇文言文写了什么人主要是传记对象，其生活在什么时代朝代，有些什么行为举止起因经过结果，通过这些行为举止反映了人物什么精神品格，这些事有什么意义，文中还涉及了什么人，他们与主要人物之间是什么关系，等等。

题目推导法。

即先看试题选择题，根据选项提供信息去理解文章内容。

自主命题多数省市卷文言文试题最后两道选择题，般都是考查信息提取和文意把握。

前者般是把能表现人物方面特点若干信息抽出来让考生辨析，据此可判定文中涉及是什么人，有怎样性格或品质，以及行为有何特征，等等。

而后者则考查对文意概述或分析，其中仅有项不正确，所以正确三项都是帮助考生整体把握文意重要“提示”，把阅读原文获取信息与之相对应，便可印证自己阅读结果正确与否。

二把握阅读解题思路通读重读读懂高考文言文阅读题解答最佳思路，可用“通读重读读懂”这个字来概括。

下面结合年高考语文浙江卷相关试题进行解说。

请先看试题阅读下面文言文，完成题。

太平州学记宋张孝祥学，古也。

庙于学以祀孔子，后世之制也阁于学以藏天子之书，古今之通义，臣子之恭也。

当涂于江淮为名郡，有学也，无诵说之所有庙也，无荐享之地有天子之书，坎而置之屋壁。

甲申秋，直秘阁王侯秬来领太守事，于是方有水灾，尽坏堤防，民不粒食。

及冬，则有边事，当涂兵之冲，上下震摇。

侯下车，救灾之政，备敌之略，皆有次叙。

饥者饱，坏者筑。

赤白囊昼夜至，侯以静填之。

明年春，和议成，改元乾道，将释奠于学。

侯语教授沈瀛曰“学如是！今吾州内外之事略定，孰先于此者”命其掾蒋晖吕滨中撤而新之。

先是郡将欲楼居材既具侯命取以为阁辟其门而重之凡学之所宜有无不备。

客有过而叹曰“贤之不可已也如是夫！今之当涂，昔之当涂也，来为守者，孰不知学之宜葺，而独忘之者，岂真忘之哉力不赡耳！始王侯之来，民尝以水为忧，已又以兵为忧。

王侯易民之忧，纳之安乐之地，以其余力大新兹学，役不及民，颐指而办。

贤之不可已也如是夫！”客于是又有叹也“尧舜禹汤文武之天下，传之至今，天地之位，日月之明，江河之流，万世无敝者也。

时治时乱，时强时弱，岂有他哉人而已耳！财用之不给，甲兵之不强，人才之不多，宁真不可为耶诗曰无竞维人。

谓予不信，请视新学。

”夏四月既望，历阳张记。

注当涂古县名，宋代称太平州，今属安徽。

王侯秬王秬，时为太平州知州侯，古代对士大夫尊称。

赤白囊古代递送紧急情报文书袋。

对下列句子中加点词语解释，不正确项是坎而置之屋壁坎挖洞当涂兵之冲冲突袭，冲击侯下车下车初到任力不赡耳赡足，够下列各组句子中，加点词意义和用法相同组是下列对原文有关内容概括与赏析，不正确项是本文名为“学记”，却略于州学本身具体描述，将重心置于有救民兴学之功王秬，塑造了位勤政崇学地方官形象。

文中以“客”口吻盛赞王秬贤于当涂历任长官，就是因为只有他才真正认识到修葺州学重要性，故能事济而功成。

文末感叹，自古以来天下之治乱强弱皆系于人，成事与否关键也在于人，太平州学得以重建就说明了这个道理。

文章语言质朴流畅，叙事简而有法后半部分大段议论，宏阔高远，显示出宋代士大夫心忧天下善议政事特点。

用给文中画波浪线部分断句。

先是郡将欲楼居材既具侯命取以为阁辟其门而重之凡学之所宜有无不备。

把文中画线句子译成现代汉语。

今吾州内外之事略定，孰先于此者译文始王侯之来，民尝以水为忧，已又以兵为忧。

译文现在说说解题思路“通读重读读懂”。

通读通读选文，整体把握文意。

在阅读时，力求整体把握全文大意，不要盯着个字个词或句话不放，遇到拦路虎，姑且绕道走，坚持把全文读完。

初读时卡壳地方，在通读后，往往会恍然大悟。

如，文中“侯下车”是什么意思联系前后文看，前文“甲申秋，直秘阁王侯秬来领太守事”中“领太守事”，后文“救灾之政，备敌之略，皆有次叙”指施政措施，便会明白，这“下车”不会是现在“从车上下来”之意，而是与为官上任有关。

前后文那几句意思是甲申年秋天，直秘阁王秬来担任太守，„„救灾措施，防备敌人方略，都安排得井然有序。

所以，通读上下文，题选项应是正确。

又如，文中“当涂兵之冲”是何意乍看不解，但通读后，联系前后文，“及冬，则有边事，当涂兵之冲，上下震摇”，再联系注释，“当涂”是古县名，宋代称太平州，便会明白，这“冲”不是“突袭冲击”意思。

“冲”，本指大道交叉路口，要道，此处指军事或交通上要地。

这句话是说到了冬天，边境地区又发生战事，当涂是军事要地，上下震动。

所以，通读上下文，本文第题便迎刃而解了。

另外，如果文中有冷僻字词，命题者般会给出注释如果没有，那就可能与命题点无关，考生可以跳过，经过通观来理解全文。

重读先读选择题中内容理解题。

这类文章理解题通常是“四选”“选非”题。

“四选”“选非”题，选项中必有三个正确项，即使是那个“选非”应选项，也会有可利用信息。

这就告诉我们试题中至少有信息可以为我所用。

年浙江卷文言文阅读文意理解题是第题，题干是“下列对原文有关内容概括与赏析，不正确项是”，这个题干实际上告诉我们子恶讪上者，恶为人臣招其君之过而以为名者。

故虽谏且议，使人不得而知焉。

愈应之曰入则谏其君，出不使人知者，大臣宰相者之事，非阳子之所宜行也。

夫阳子，本以布衣隐于蓬蒿之下，主上嘉其行谊，擢在此位。

官以谏为名，诚宜有以奉其职，使四方后代，知朝廷有直言骨鲠之臣，天子有不僭赏从谏如流之美。

庶岩穴之士，闻而慕之，束带结发，愿进于阙下，而伸其辞说，致吾君于尧舜，熙鸿号于无穷也。

或曰阳子之不求闻而人闻之，不求用而君用之。

不得已而起，守其道而不变，何子过之深也愈曰自古圣人贤士，皆非有求于闻用也。

闵其时之不平，人之不乂。

得其道，不敢独善其身，而必以兼济天下也。

孜孜，死而后已。

夫天授人以贤圣才能，岂使自有余而已，诚欲以补其不足者也。

且阳子之不贤，则将役于贤以奉其上矣若果贤，则固畏天命而闵人穷也。

恶得以自暇逸乎哉注诤臣也叫谏官，唐代谏官有左右拾遗左右补阙左右谏议大夫。

阳城与作者同朝为官。

对下列句子中加点词解释，不正确项是学广而闻多闻见闻，见识则冒进之患生，旷官之刺兴刺指责主上嘉其行谊，擢在此位嘉嘉许，称赞守其道而不变，何子过之深也过超过答案讲评过指责，责备。

下列对文中画波浪线部分断句，正确项是而未尝言及于政视政之得失若越人视秦人之肥瘠忽焉不加喜戚于其心而未尝言及于政视政之得失若越人视秦人之肥瘠忽焉不加喜戚于其心而未尝言及于政视政之得失若越人视秦人之肥瘠忽焉不加喜戚于其心而未尝言及于政视政之得失若越人视秦人之肥瘠忽焉不加喜戚于其心答案讲评而未尝言及于政，视政之得失，若越人视秦人之肥瘠，忽焉不加喜戚于其心。

下列对原文有关内容概括和分析，不正确项是韩愈认为，阳城任职时间不短，对天下朝政得失也很熟悉，并且受到皇帝恩宠，却未曾说过句涉及朝政话。

韩愈认为有进言责任人，该进言而不言语，与不用他进言而不离开，没有样是值得肯定。

有人说阳城虽有谏诤而外人并不知，是因为阳城认为臣子不应该通过揭示君主过错而得到名望，韩愈对此给予理解肯定。

在本文中韩愈以三问三答形式，对阳城其人其事进行直截了当批评，阐明了他“君子居其位，则思死其官”主张。

答案讲评“韩愈对此给予理解肯定”理解不正确，韩愈并不赞同此种说法。

把文中画横线句子翻译成现代汉语。

居于位五年矣，视其德，如在野，彼岂以富贵移易其心哉译文自古圣人贤士，皆非有求于闻用也。

闵其时之不平，人之不乂。

译文答案讲评待在这个位臵上五年了，看他德行如同不在朝为官样。

他难道是因为富贵而改变心志人吗关键词“在野”“岂”“以”“移易”。

古代圣人贤士都不是对闻达被重用得到重用有所追求。

他们为时世不安定民众不得治理而忧患。

关键词倒装句“闵”“乂”。

附文言实词拓展训练解释下面句子中加点词。

固固如是乎哉蔺相如固止之秦孝公据崤函之固独夫之心，日益骄固秦数败赵军，赵军固壁不战答案讲评本来，原来。

坚决。

险要地势。

顽固。

加固。

得得其道，不敢独善其身积善成德，而神明自得所识穷乏者得我欤亦守法，与公甚相得此言得之沛公军霸上，未得与项羽相见答案讲评得到，获得。

具备。

通“德”，感恩。

融洽。

对，合适。

能够。

附参考译文有人在我这里问谏议大夫阳城“他可以算是有道之士吗他学问渊博，见识广博，不用求教于人。

按古人道理行事，居住在晋地偏远之处。

有大臣听说了便举荐他，天子任命他为谏议大夫。

人们都认为很光彩，阳子并没有喜色。

待在这个位臵上五年了，看他德行如同不在朝为官样。

他难道是因富贵而偏移心志人吗”韩愈我回答他道“处在国家臣子位子，却将不理国事作为高尚心志，那么冒进祸患就会产生，对为官不作为现象讽刺就会很多。

如今阳先生在