用史实来阐述春秋经义的。春秋记事非常简单，近乎大事年表，例如这篇课文所记之事在春秋中就只有句话“十年春，王正月，公败齐师于长勺。”我们现在所看到的左传节文的标题，都是后人加的。关于历史散文体例历史散文也称史传文，它有国别编年纪传三体。国别体通过各国史事个别地排列载述，以完成对历史进程的叙述。国别体史书有国语和战国策。国语是以记言为主，兼及记事战国策是以记事为主。编年体即以时间为经，以事件为纬来叙写史实。它的优点是线索清楚背景明确系统性较好不足是不便于集中而广泛地描写人物。春秋左传和资治通鉴都是编年体。纪传体即以人物为中心叙写历史，为司马迁所独创。古代官方编辑的“二十四史”用的都是纪传体。这种体例对后世影响很大。长勺之战背景简介本篇选文又题作“齐鲁长勺之战”或“长勺之战”。这战事发生在鲁庄公十年前，是齐桓公即位后向鲁国发动的第二次战争。前此两年，齐桓公公子小白与其庶兄公子纠曾进行过激烈的争夺君位的斗争。当时篡君夺位的公孙无知齐襄公堂弟已被杀，齐国时无君，因此避难于鲁国的公子纠和避难于莒国的公子小白都争相赶回齐国。鲁庄公支持公子纠主国，亲自率军护送公子纠返齐，并派管仲拦击刺杀公子小白。然而鲁国的谋划没有成功，公子小白已出乎意料地抢先归齐，取得了君位。齐桓公即位后当即反击鲁军，两军交战于乾时齐地，齐胜鲁败。乘兵胜之威，齐桓公胁迫鲁国杀掉了公子纠。齐桓公虽在其庶兄的血泊中巩固了权位。但对鲁国却直怨恨难平，因此转年春便再次发兵攻鲁，进行军事报复和武力惩罚。本篇所记即是这次在鲁地长勺展开的战事。毛泽东中国革命战争的战略问题中对长勺之战的评价春秋时期，鲁与齐战。当时的情况是弱国抵抗强国，鲁庄公起初不待齐军疲惫就要出战，后来被曹刿制止了，采取了“敌疲我打”的方针，打胜了齐军，创造了中国战史中弱军战胜强军的有名的战例。长勺之役，曹刿问所以战于庄公。公曰“余不爱衣食于民，不爱牲玉于神。”对曰“夫惠本而后民归之志，民和而后神降之福。若市德于民而平均其政事，君子务治而小人务力动不违时，财不过用财用不匮，莫不能使共祀。是以用民无不听，求福无不丰。今将惠以小赐，祀以独恭牲越狱逃跑虽不能察必以情忠之属也以情动人忠于人民参考答案牺牲古代祭祀用的猪牛羊等放弃或损害方的利益。狱案件监禁罪犯的地方。情实情感情。忠尽力做好本分的事忠诚。第二课时教学要点师生共同研习课文第二三段，背诵二三段品评人物刻画和情节安排艺术，鉴赏左传的艺术特色课堂练习，巩固知识。教学步骤检查背诵二研读课文，背诵课文研渎课文第二段。选学生翻译第二段，其余同学评点。教师强调鼓，击鼓进军，名词活用作动词。提问曹刿是如何帮助庄公选择战机的呢明确战斗刚开始，不待齐军疲倦，庄公急于出战鲁军刚刚获胜，庄公又急于追击。曹刿阻止了庄公的过急行动。他懂得攻击和追击都必须把握有利时机，要根据双方的士气和实力变化作出正确的判断。教师板书学生根据板书提示，背诵课文。余同学评点。教师强调鼓，击鼓进军，名词活用作动词。提问曹刿是如何帮助庄公选择战机的呢明确战斗刚开始，不待齐军疲倦，庄公急于出战鲁军刚刚获胜，庄公又急于追击。曹刿阻止了庄公的过急行动。他懂得攻击和追击都必须把握有利时机，要根据双方的士气和实力变化作出正确的判断。教师板书学生根据板书提示，背诵课文。研读课文第三段。选学生翻译课文。其余同学评点。教师强调鼓作气，再鼓而衰，三鼓而竭。文言文翻译。须补出必要的成分，保持句意完整。提问本段写曹刿沦述战胜齐国的原因，曹刿的解释分哪几层意思明确分两层意思，讲攻击的缘故，“彼竭我盈”高度概括了最佳战机二讲追击的缘故，表现他考虑周全行动谨慎。教师板书学生齐读第三段，背诵。三品读课文，鉴赏左传的艺术特色提问请同学们谈谈对课文情节安排人物塑造两方面的认识。并用“从中可以看出”的句式说话。学生自由发言。成果展示关于人物塑造关于曹刿课文集中体现了曹刿作为名军事家的“远谋”。曹刿请见，表现他的爱国热情曹刿问战，表现他的政治远见曹刿参战，表现他卓越的军事概括了最佳战机二讲追击的缘故，表现他考虑周全行动谨慎。教师板书学生齐读第三段，背诵。三品读课文，鉴赏左传的艺术特色提问请同学们谈谈对课文情节安排人物塑造两方面的认识。并用“从中调鼓作气，再鼓而衰，三鼓而竭。文言文翻译。须补出必要的成分，保持句意完整。提问本段写曹刿沦述战胜齐国的原因，曹刿的解释分哪几层意思明确分两层意思，讲攻击的缘故，“彼竭我盈”高度阻止了庄公的过急行动。他懂得攻击和追击都必须把握有利时机，要根据双方的士气和实力变化作出正确的判断。教师板书学生根据板书提示，背诵课文。研读课文第三段。选学生翻译课文。其余同学评点。教师强选学生翻译第二段，其余同学评点。教师强调鼓，击鼓进军，名词活用作动词。提问曹刿是如何帮助庄公选择战机的呢明确战斗刚开始，不待齐军疲倦，庄公急于出战鲁军刚刚获胜，庄公又急于追击。曹刿诚。第二课时教学要点师生共同研习课文第二三段，背诵二三段品评人物刻画和情节安排艺术，鉴赏左传的艺术特色课堂练习，巩固知识。教学步骤检查背诵二研读课文，背诵课文研渎课文第二段。今将惠以小赐，祀以独恭牲越狱逃跑虽不能察必以情忠之属也以情动人忠于人民参考答案牺牲古代祭祀用的猪牛羊等放弃或损害方的利益。狱案件监禁罪犯的地方。情实情感情。忠尽力做好本分的事忠曰“余不爱衣食于民，不爱牲玉于神。”对曰“夫惠本而后民归之志，民和而后神降之福。若市德于民而平均其政事，君子务治而小人务力动不违时，财不过用财用不匮，莫不能使共祀。是以用民无不听，求福无不丰。，鲁与齐战。当时的情况是弱国抵抗强国，鲁庄公起初不待齐军疲惫就要出战，后来被曹刿制止了，采取了“敌疲我打”的方针，打胜了齐军，创造了中国战史中弱军战胜强军的有名的战例。长勺之役，曹刿问所以战于庄公。公虽在其庶兄的血泊中巩固了权位。但对鲁国却直怨恨难平，因此转年春便再次发兵攻鲁，进行军事报复和武力惩罚。本篇所记即是这次在鲁地长勺展开的战事。毛泽东中国革命战争的战略问题中对长勺之战的评价春秋时期并派管仲拦击刺杀公子小白。然而鲁国的谋划没有成功，公子小白已出乎意料地抢先归齐，取得了君位。齐桓公即位后当即反击鲁军，两军交战于乾时齐地，齐胜鲁败。乘兵胜之威，齐桓公胁迫鲁国杀掉了公子纠。齐桓公公子纠曾进行过激烈的争夺君位的斗争。当时篡君夺位的公孙无知齐襄公堂弟已被杀，齐国时无君，因此避难于鲁国的公子纠和避难于莒国的公子小白都争相赶回齐国。鲁庄公支持公子纠主国，亲自率军护送公子纠返齐，纪传体。这种体例对后世影响很大。长勺之战背景简介本篇选文又题作“齐鲁长勺之战”或“长勺之战”。这战事发生在鲁庄公十年前，是齐桓公即位后向鲁国发动的第二次战争。前此两年，齐桓公公子小白与其庶兄它的优点是线索清楚背景明确系统性较好不足是不便于集中而广泛地描写人物。春秋左传和资治通鉴都是编年体。纪传体即以人物为中心叙写历史，为司马迁所独创。古代官方编辑的“二十四史”用的都是别体通过各国史事个别地排列载述，以完成对历史进程的叙述。国别体史书有国语和战国策。国语是以记言为主，兼及记事战国策是以记事为主。编年体即以时间为经，以事件为纬来叙写史实。表，例如这篇课文所记之事在春秋中就只有句话“十年春，王正月，公败齐师于长勺。”我们现在所看到的左传节文的标题，都是后人加的。关于历史散文体例历史散文也称史传文，它有国别编年纪传三体。国通过对话和行动表现人物的性格特点，对后代散文的发展有很大影响。左传分年记事，没有篇名。晋杜预把它按年代顺序分附在春秋后面，认为它是用史实来阐述春秋经义的。春秋记事非常简单，近乎大事年表通过对话和行动表现人物的性格特点，对后代散文的发展有很大影响。左传分年记事，没有篇名。晋杜预把它按年代顺序分附在春秋后面，认为它是情境选取典型材料设计学生活动及有针对性的问题来激发学生自主合作探究式的学习。让学生在段段故事个个问题的引导下分组合作探究讨论交流，从而提高思考合作探究发现问题分析问题和解决问题的能力。教师的引导不能忽视知识点的及时生成和知识网络的构建，以使学习更加有效。充分相信学生，全方位放权。学生能自学的留给学生自主学习，学生有能力回答的留给学生自主作答，学生不能回答的问题放给学生自主合作探究。总之，让学生在自主学习中培养阅读习振奋。当发现有学生注意力分散时，用目光去暗示提醒当学生回答问题时胆怯畏缩，用目光去鼓励支持当学生犯错误时，目光应严厉而诚恳当学生有所进步时，应换成赞许信任的目光。如对后进生切忌用鄙视厌恶的目光，会伤其自尊，产生逆反心理，换之用期待信任的目光让他们看到希望。这样既感动了学生又拉近了彼此的距离。五关注学生的情感体验生活是大课堂，体验来源于生活，又扎根于内心，让学生走进生活，体验生活，是教育的最终归宿。而体验式教学就是我们关注学生情感体验的种有效的教学模式，通过让学生走进生活亲自尝试参与表演调查访问角色换位情境体验等形式自主积极快乐的体验，达到学习知识提升能力内化情感的目的。既突破重难点，又满足学生好动渴望表现自我的心理要求，加强学生的自我教育。六重视及时有效的评价“罗森塔尔效应”告诉我们，鼓励和信心的教育作用是不可忽视的。在日常教学中，课堂评价语言形式过于单，“太好了！”“你真棒！”这样的评价很笼统，针对性不强，缺乏导向作用。相反如“你的想法很有特色，但与这个问题的思路稍有出入，换个角度想想，或许会有新的发现。”既具体恰当针对性强，又富有激励性。因此要使课堂真正具有激励作用，要求我们采用多样灵活生动丰富的评价语言，课堂上要根据不同学生给学生个具体的恰当的评价，激发学生的学习积极性。七重视学法的指导具体指导学生运用知识解决问题的方法和步骤，如材料分析题的般步骤和方法是第，审问题，抓关键信息。第二，读材料，抓关键词句，确定“主题中心方向”。第三，回扣教材，找到相关的原理或观点，确定“结合点知识点”。第四，组织答案。通过典型题