感脉络。明确主题意象长城，也有对黄河的思恋。抒情主线对故乡的思念，也有对历史的观照和反思。追寻作者的情感历程。审视历史，凸现长城的沧桑。借助长城，倾诉满腔热情。依托梦境，流露深沉的乡思。深入探究长城谣传隐含的思想根基。男生齐读第节。题问你从简洁质朴的文字里读到什么明确要点历次战争与“长城”恩怨荣辱与“长城”千年历史与“长城”以上内容可以各抒己见，只要能理解作者借助“长城”这个意象来凸现历史的本来面貌的意图，初步感知诗歌借助形象来抒情的特点就行。可让学生理解“无情”“冷眼”等词语的含义，了解作者是怎样以历史的视角现实的笔法来写长城的城的赞美依恋之情，而是非常含蓄地写出了古老的长城在自己心中的地位和影响。“唱你时总不能成声”“写你不能成篇”“而提起你便有烈火焚起。”长城已成为民族的象征祖国的象征，作者心系长城心系故乡，视古老的长城为自己的根基和灵魂的寄托之所，面对它，自然歌不成声赋不成篇，又魂牵梦绕挥之不去，和种思乡情结便借助长城的“躯体”“面容”长城的“云”“树”“风”传递出来。教学这节，可让学生反复自由朗读，体会游子的爱国思乡情绪，领悟那种无法用言语言爱的炽爱情感。提醒学生朗读时注重轻重缓急，前三句在处理时，可轻读慢读第二句，读第三句时重读稍快，形成语气上的强烈对比，突出由抑而扬的情感波动。全班有感情朗诵第二节日有所思，夜有所梦。情感发展至极点便演化为梦境，于是，诗人梦到了记忆与想象中的故乡“敕勒川阴山下”月色如水，乡愁似海。同样象征中华民族的黄河，此时也不知不觉流进了诗人的梦不眠的夜。全班齐读第三节，感受作者浓烈的思乡情怀。边读边体会诗人浓郁的乡愁，将情感与物象叠加，长城就会折射出诗人内心的思恋，黄河也就会流淌出游子盼归的颤音。读，感悟长城谣的思乡情结。拓展延伸补充阅读席慕容的乡愁，进步体会她的思乡之情怀。乡愁故乡的歌是支清远的笛总在有月亮的晚上响起帮乡的面貌却是种模糊的怅惘仿佛雾里的挥手别离离别后乡愁是棵没有年轮的树永不老去通过比较阅读，要求学生能够准确把握诗歌的情感，初步学习诗歌借物抒情的特点。布置作业收集你所喜爱的席慕容诗歌作品。写首借物抒情的诗歌。长城谣席慕容审视历史凸现长城的沧桑。借助长城倾诉满腔的热忱。依托梦境流露深沉的乡思。长城谣教学设计教学目标把握诗歌表现的主题，体会诗歌抒发的情感。二学习诗歌借物抒情托物言志的写法。二课时安排课时三教学过程第课时预习朗读长城谣导入新课可展示长城图片或影片，配舒缓低沉的音乐长城，个萦绕了几个世纪的梦想，个凝聚了万千沧桑的奇迹，个似乎永远沉睡又永远充溢着激情的建筑，穿越时空的阻隔，雄踞高山之巅，无可替代地成为华夏儿女心中的永恒！今天，就让我们在台湾女诗人席慕容的长城谣里再次仰望历史的苍穹谛听游子的心音。二配乐诗朗诵教师示范三诗歌赏析作者简介席慕容，蒙古族王族之后，外婆是王族公主。席慕容出生于四川，后入台北师范艺术科台湾师范大学艺术系，再后来入比利时布鲁尔皇家艺术学院专攻油画，多次获多种绘画奖。第本诗集七里香年之内再版七次，其他诗集也是版再版。她多写爱情人生乡愁，写得极美，清新易懂好读是她拥有大量读者的原因。初步体会长城谣表达的思想感情。齐读诗歌，把握作者的情感脉络。明确主题意象长城，也有对黄河的思恋。抒情主线对故乡的思念，也有对历史的观照和反思。追寻作者的情感历程。审视历史，凸现长城的沧桑。借助长城，倾诉满腔热情。依托梦境，流露深沉的乡思。深入探究长城谣传隐含的思想根基。男生齐读第节。题问你从简洁质朴的文字里读到什么明确要点历次战争与“长城”恩怨荣辱与“长城”千年历史与“长城”以上内容可以各抒己见，只要能理解作者借助“长城”这个意象来凸现历史的本来面貌的意图，初步感知诗歌借助形象来抒情的特点就行。可让学生理解“无情”“冷眼”等词语的含义，了解作者是怎样以历史的视角现恋。抒情主线对故乡的思念，也有对历史的观照和反思。追寻作者的情感历程。审视历史，凸现长城的沧桑。慕容诗歌作品。写首借物抒情的诗歌。长城谣席慕容审视历史凸现长城的沧桑。借助长城倾诉满腔的热忱。依托梦境流露深沉的乡思。长城谣教学设计教学目标把握诗歌表现的主题，体会诗歌抒发的情感。二学习诗歌借物抒情托物言志的写法。二课时安排课时三教学过程第课时预习朗读长城谣导入新课可展示长城图片或影片，配舒缓低沉的音乐长城，个萦绕了几个世纪的梦想，个凝聚了万千沧桑的奇迹，个似乎永远沉睡又永远充溢着激情的建筑，穿越时空的阻隔，雄踞高山之巅，无可替代地成为华夏儿女心中的永恒！今天，就让我们在台湾女诗人席慕容的长城谣里再次仰望历史的苍穹谛听游子的心音。二配乐诗朗诵教师示范三诗歌赏析作者简介席慕容，蒙古族王族之后，外婆是王族公主。席慕容出生于四川，后入台北师范艺术科台湾师范大学艺术系，再后来入比利时布鲁尔皇家艺术学院专攻油的乡思。深入探究长城谣传隐含的思想根基。男生齐读第节。题问你从简洁质朴的文字里读到什么明确要点历次战争与“长城”恩怨荣辱与“长城”千年历史与“长城”以上内容可以各抒己见，只要能理解作，把握作者的情感脉络。明确主题意象长城，也有对黄河的思恋。抒情主线对故乡的思念，也有对历史的观照和反思。追寻作者的情感历程。审视历史，凸现长城的沧桑。借助长城，倾诉满腔热情。依托梦境，流露深沉画，多次获多种绘画奖。第本诗集七里香年之内再版七次，其他诗集也是版再版。她多写爱情人生乡愁，写得极美，清新易懂好读是她拥有大量读者的原因。初步体会长城谣表达的思想感情。齐读诗歌游子的心音。二配乐诗朗诵教师示范三诗歌赏析作者简介席慕容，蒙古族王族之后，外婆是王族公主。席慕容出生于四川，后入台北师范艺术科台湾师范大学艺术系，再后来入比利时布鲁尔皇家艺术学院专攻油个凝聚了万千沧桑的奇迹，个似乎永远沉睡又永远充溢着激情的建筑，穿越时空的阻隔，雄踞高山之巅，无可替代地成为华夏儿女心中的永恒！今天，就让我们在台湾女诗人席慕容的长城谣里再次仰望历史的苍穹谛听会诗歌抒发的情感。二学习诗歌借物抒情托物言志的写法。二课时安排课时三教学过程第课时预习朗读长城谣导入新课可展示长城图片或影片，配舒缓低沉的音乐长城，个萦绕了几个世纪的梦想，爱的席慕容诗歌作品。写首借物抒情的诗歌。长城谣席慕容审视历史凸现长城的沧桑。借助长城倾诉满腔的热忱。依托梦境流露深沉的乡思。长城谣教学设计教学目标把握诗歌表现的主题，体笛总在有月亮的晚上响起帮乡的面貌却是种模糊的怅惘仿佛雾里的挥手别离离别后乡愁是棵没有年轮的树永不老去通过比较阅读，要求学生能够准确把握诗歌的情感，初步学习诗歌借物抒情的特点。布置作业收集你所喜，将情感与物象叠加，长城就会折射出诗人内心的思恋，黄河也就会流淌出游子盼归的颤音。读，感悟长城谣的思乡情结。拓展延伸补充阅读席慕容的乡愁，进步体会她的思乡之情怀。乡愁故乡的歌是支清远的，诗人梦到了记忆与想象中的故乡“敕勒川阴山下”月色如水，乡愁似海。同样象征中华民族的黄河，此时也不知不觉流进了诗人的梦不眠的夜。全班齐读第三节，感受作者浓烈的思乡情怀。边读边体会诗人浓郁的乡愁读时注重轻重缓急，前三句在处理时，可轻读慢读第二句，读第三句时重读稍快，形成语气上的强烈对比，突出由抑而扬的情感波动。全班有感情朗诵第二节日有所思，夜有所梦。情感发展至极点便演化为梦境，于是梦绕挥之不去，和种思乡情结便借助长城的“躯体”“面容”长城的“云”“树”“风”传递出来。教学这节，可让学生反复自由朗读，体会游子的爱国思乡情绪，领悟那种无法用言语言爱的炽爱情感。提醒学生朗时总不能成声”“写你不能成篇”“而提起你便有烈火焚起。”长城已成为民族的象征祖国的象征，作者心系长城心系故乡，视古老的长城为自己的根基和灵魂的寄托之所，面对它，自然歌不成声赋不成篇，又魂牵诗歌借助形象来抒情的特点就行。可让学生理解“无情”“冷眼”等词语的含义，了解作者是怎样以历史的视角现实的笔法来写长城的城的赞美依恋之情，而是非常含蓄地写出了古老的长城在自己心中的地位和影响。“唱你第节。题问你从简洁质朴的文字里读到什么明确要点历次战争与“长城”恩怨荣辱与“长城”千年历史与“长城”以上内容可以各抒己见，只要能理解作者借助“长城”这个意象来凸现历史的本来面貌的意图，初步感知恋。抒情主线对故乡的思念，也有对历史的观照和反思。追寻作者的情感历程。审视历史，凸现长城的沧桑。借助长城，倾诉满腔热情。依托梦境，流露深沉的乡思。深入探究长城谣传隐含的思想根基。男生齐读其他诗集也是版再版。她多写爱情人生乡愁，写得极美，清新易懂好读是她拥有大量读者的原因。初步体会长城谣表达的思想感情。齐读诗歌，把握作者的情感脉络。明确主题意象长城，也有对黄河的思恋其他诗集也是版再版。她多写爱情人生乡愁，写得极美，清新易懂好读是她拥有大量读者的原因。初步体会长城谣表达的思想感情。齐读诗歌，把握作者的情各个方面都要做到认真了解，并对各个工作提出相对应的措施。三在协调上，加强与税务财政国土协调工作。通过认真执行协调工作，努力做好协调工作中的问题。四在工作上，继续完善各项财务管理制度和内部控制制度，如财务核算管理制度销售与收款采购与付款内控制度会计统计收费出纳等财务人员岗位考评办法等。做好年的的所得税汇算清缴工作，合理地降低各项税务风险。五在控制上，配合地质队进行收入成本费用的专项检查，加强非生产费用和可控费用的控制执行力度，不能超支的绝不超支。加强资金管理，统调配，根据地质队资金部的工作计划安排，调控好各项经营用资金。六在管理上，根据全面财务预算管理制度和财务预算管理指标跟踪财务的执行情况，监控财务预算费用的执行和超财务预算费用的初步审核，按月准确及时地提供预算执行情况的汇总分析，为实现本单位的财务预算指标提出可行性措施或建议。总之，在今后的工作中，我将总结经验，克服不足，努力学习，积极贯彻落实财务工作的精神，全面落实科学发展观，做好财务工作，抓好财务管理工作，勇于进取，开拓创新，积极进取，以求真务实的工作作风把工作提高