方法。本课具体针对初学生求知欲强，个体具有很大的可塑性的特点设计方法。教学过程。教学流程大致是创设情绪质疑解难拓展延伸深入思考总结创设情绪。以学生熟悉的则伊索寓言故事导入。激发学生探究伊索寓言的好奇心与求知欲。质疑解难。赫耳墨斯和雕像者先请学生品读课文，思考运用了哪些描写方法，并找出相关语句。再体会都表现了赫耳墨斯怎样的性格特点。重点体会赫耳墨斯“笑”的含义。然后，结合着赫耳墨斯的遭遇，共同探讨读出的道理。最后，设计问题“赫尔墨斯听了之后，会是怎样的心情。如果让你顺着这个故事合理地往下编的话，你会怎么写”充分调动学生的思维，培养他们有个正确的人生处事态度。蚊子和狮子首先，请同学们带着问题“本文都运用了什么描写方法”去朗读课文。对课文有了定的了解后，起分析蚊子的语言及动作描写，思考蚊子的性格特点。之后，再强化文字失败的教训，故设计题“分析探讨蚊子为什么会被蜘蛛网粘住。体会从中得到的启示。”最后，检验学生刚刚学会的编写寓言的方法。所以，又设计了个问题“改编故事情节。如果给蚊子次机会，当蚊子战胜了狮子后，你希望它有个怎样的结局。请同学从“蚊子战胜了狮子”后改写，并说说改写后表达了什么道理。”拓展延伸总结。作业布置教育学要求作业要少而精，有启发性。板书力争新实精寓言四则说课稿分析教材课文的地位及作用。这两篇寓言都选自伊索寓言。伊索寓言从明代传入我国，影响深远。通过这两篇文章，我们可以了解伊索寓言些相关的知识。对今后学习寓言大有裨益。况且，这两篇则寓言故事篇幅短小，情节性强，语言生动，所刻画的主要形象鲜明突出。能够激发学生联想与想象，并能联系自己的生活体验积极地思考与表达自己的观点。通过这节课的学习，也可以让学生尝试续编或自编寓言，以及怎样通过对多种描写手法的分析，体会形象特点感受故事寓意。根据教学大纲教材编排意图课文特点以及学生的认知水平特做如下设计教学目标。新课程标准提出知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观共同发展的三维教学理念，结合寓言的特征，本文教学目标设定为研究语言文字，感受赫耳墨斯和蚊子的形象特点。通过多种描写形式的分析，感受寓言的特点。联系自己的生活经验，学会准确地概括寓意以及自编续编寓言的方法。教学重点。本课的教学目标，就是本课的学习重点。教学难点。让学生体会感悟并树立正确的人生处事态度。分析教法。教师是学生心灵的耕耘者，教课就要教到学生的心坎上。如果不研究学生对语文知识的需求，对语文能力训练的需求，课往往只教在课堂上，在学生心中留不下深深的痕迹，效果不佳是意料之中的事。于漪兴趣是学生学习的强大动力，只有激发学生学习的兴趣，学习方法才能变被动为主动，变厌学为乐学。本课突出学生为主体，教师引导，尽量让学生多说，教师少说的原则，以激起学生在乐中学，在学中乐的情趣。故事导入，创设氛围。节课，导入尤为重要。如果导入好，就能激发学生的学习兴趣以及学习的主动性，师学难点。让学生体会感悟并树立正确的人生处事态度。分析教法。教师是学生心灵的耕耘者，教课就要教到学生的心坎上。如果不研究学生对语文知识的需求，对语文能力训练的需求，课往往只教在课堂上，在学生心中留研究语言文字，感受赫耳墨斯和蚊子的形象特点。通过多种描写形式的分析，感受寓言的特点。联系自己的生活经验，学会准确地概括寓意以及自编续编寓言的方法。教学重点。本课的教学目标，就是本课的学习重点根据教学大纲教材编排意图课文特点以及学生的认知水平特做如下设计教学目标。新课程标准提出知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观共同发展的三维教学理念，结合寓言的特征，本文教学目标设定为形象鲜明突出。能够激发学生联想与想象，并能联系自己的生活体验积极地思考与表达自己的观点。通过这节课的学习，也可以让学生尝试续编或自编寓言，以及怎样通过对多种描写手法的分析，体会形象特点感受故事寓意选自伊索寓言。伊索寓言从明代传入我国，影响深远。通过这两篇文章，我们可以了解伊索寓言些相关的知识。对今后学习寓言大有裨益。况且，这两篇则寓言故事篇幅短小，情节性强，语言生动，所刻画的主要从“蚊子战胜了狮子”后改写，并说说改写后表达了什么道理。”拓展延伸总结。作业布置教育学要求作业要少而精，有启发性。板书力争新实精寓言四则说课稿分析教材课文的地位及作用。这两篇寓言都讨蚊子为什么会被蜘蛛网粘住。体会从中得到的启示。”最后，检验学生刚刚学会的编写寓言的方法。所以，又设计了个问题“改编故事情节。如果给蚊子次机会，当蚊子战胜了狮子后，你希望它有个怎样的结局。请同学。蚊子和狮子首先，请同学们带着问题“本文都运用了什么描写方法”去朗读课文。对课文有了定的了解后，起分析蚊子的语言及动作描写，思考蚊子的性格特点。之后，再强化文字失败的教训，故设计题“分析探，结合着赫耳墨斯的遭遇，共同探讨读出的道理。最后，设计问题“赫尔墨斯听了之后，会是怎样的心情。如果让你顺着这个故事合理地往下编的话，你会怎么写”充分调动学生的思维，培养他们有个正确的人生处事态度究伊索寓言的好奇心与求知欲。质疑解难。赫耳墨斯和雕像者先请学生品读课文，思考运用了哪些描写方法，并找出相关语句。再体会都表现了赫耳墨斯怎样的性格特点。重点体会赫耳墨斯“笑”的含义。然后具体针对初学生求知欲强，个体具有很大的可塑性的特点设计方法。教学过程。教学流程大致是创设情绪质疑解难拓展延伸深入思考总结创设情绪。以学生熟悉的则伊索寓言故事导入。激发学生探出，学生是学习的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主，合作探究的学习方法。本课节课，导入尤为重要。如果导入好，就能激发学生的学习兴趣以及学习的主动性，师生配合会收到最佳的效果。描写方法分析，感受形，具体体会文章的寓意。通过两次练习，巩固掌握编写寓言的方法。新课程标准指学习的强大动力，只有激发学生学习的兴趣，学习方法才能变被动为主动，变厌学为乐学。本课突出学生为主体，教师引导，尽量让学生多说，教师少说的原则，以激起学生在乐中学，在学中乐的情趣。故事导入，创设氛围。教法。教师是学生心灵的耕耘者，教课就要教到学生的心坎上。如果不研究学生对语文知识的需求，对语文能力训练的需求，课往往只教在课堂上，在学生心中留不下深深的痕迹，效果不佳是意料之中的事。于漪兴趣是学生式的分析，感受寓言的特点。联系自己的生活经验，学会准确地概括寓意以及自编续编寓言的方法。教学重点。本课的教学目标，就是本课的学习重点。教学难点。让学生体会感悟并树立正确的人生处事态度。分析教式的分析，感受寓言的特点。联系自己的生活经验，学会准确地概括寓意以及自编续编寓言的方法。教学重点。本课的教学目标，就是本课的学习重点。教学难点。让学生体会感悟并树立正确的人生处事态度。分析教法。教师是学生心灵的耕耘者，教课就要教到学生的心坎上。如果不研究学生对语文知识的需求，对语文能力训练的需求，课往往只教在课堂上，在学生心中留不下深深的痕迹，效果不佳是意料之中的事。于漪兴趣是学生学习的强大动力，只有激发学生学习的兴趣，学习方法才能变被动为主动，变厌学为乐学。本课突出学生为主体，教师引导，尽量让学生多说，教师少说的原则，以激起学生在乐中学，在学中乐的情趣。故事导入，创设氛围。节课，导入尤为重要。如果导入好，就能激发学生的学习兴趣以及学习的主动性，师生配合会收到最佳的效果。描写方法分析，感受形，具体体会文章的寓意。通过两次练习，巩固掌握编写寓言的方法。新课程标准指出，学生是学习的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主，合作探究的学习所选的演讲主题是否积极向上，演讲内容是否符合主题，演讲时的方式是否新颖，演讲时语调是否恰当，演讲时感情是否投入进行评分，满分分。宣布结果，将于当天现场宣布十强。决赛总章决赛采用累积得分排名，参加决赛的十名选手根据预先抽取的顺序依次上台。决赛共设置个考核环节，每完成个环节，评委将为每位选手进行评分点评根据预先抽取的顺序依次上台。决赛共设置个考核环节，每完成个环节，评委将为每位选手进行评分点评。三轮比赛结束后，在选手的得分基础上由评委裁定二三等奖。二流程第轮自定义主持分钟。出场顺序按照赛前编号，选手自行设计主持场景自定义主持段节目内容可为娱乐综艺新闻报道天气预报外景主持等根据选手的口齿是否伶俐，表现是否切题，口齿是否清晰，主持是否有创意，表现是否自然评分，满分分。第二轮模拟场景具体场景见附页分钟。选手根据赛前的抽签两两搭档主持并完成主持稿的撰写工作，出场顺序也为赛前所抽取的出场顺序。根据选手的反应灵敏性，语言组织能力，内容丰富程度，搭配默契程度进行评分，满分分。第三轮随机应变大考核。名参赛选手出场顺序以小到大号序依次出场。每位选手上场后任意选取道题目，根据题目中所给突发情况随机应对，及时给出解决方案。根据选手的随机应变能力组织语言能力以及语言是否恰当进行评分，满分分。四奖项设置冠军奖杯奖状奖金名亚军奖状奖状奖金名季军奖状奖状奖金名十佳主持奖奖状奖状奖金名五报名方式于月日周二月日周四中午在生活园区主干道发放报名表，月日周二月日周四晚上在号楼室接收报名表。选手自愿报名参加每班推选名同学参加各系部推选名同学参加，除护理系外，其他系部都得推选至少名以上的男生参加比赛七活动预算舞台布置元比赛周边小礼品元主持人服装元决赛十强礼品元六联系方式联系人张卫蕙联系方式上海医药高等专科学校学生会文艺部上海交大医学院附属卫生学校学生会文艺部校园主持人选拔大赛策划书前言为了丰富我校大学生的校园文化生活，展示学生独特风采，活跃校园文化氛围，本着挖掘校园优秀主持人的目的，本校学生会文艺部将举办“医”第二届校园主持人选拔大赛。本次比赛旨在为提供同学们个展示自我，实现梦想的舞台。大赛主题“医”二大赛口号