的兴趣。”兴趣往往是学习的先导，有了兴趣就有了学习的动力。精彩的课堂好比优美的文章，开头写好了，就能吸引读者，有经验的老师比较注重新课的导入。精美的课堂导语，能使学生对堂课见钟情，有先声夺人之效，像快磁铁样牢牢抓住学生的心魄，唤起他们的求知欲望，使每个学生都能积极思维，全身心投入到课堂中来。当然，教学内容不同，所采取的导语设计也不同，我们不管采取哪种方式，都要达到激发学生兴趣调动学生情绪的目的，为堂课做好个开始。利用口诀简化难点，使学生顺利攻克难关。当学生对可数名词复数的特殊变化为难时，我们教研组里的老师就编出了些有意思的口诀来帮学生记忆。比如，以结尾的名词变复数时，常在词尾加，但是下列名词要加，它们是黑人英雄爱吃土豆，使每个学生都能积极思维，全身心投入到课堂中来。当然，教学内容不同，所采取的导语设计也不同，我们不管采取哪种方式，都要达到激发学生兴趣调动学生情绪的目的，为堂课做好个开始。利用口诀简化难点，使学生顺利攻克难关。当学生对可数名词复数的特殊变化为难时，我们教研组里的老师就编出了些有意思的口诀来帮学生记忆。比如，以结尾的名词变复数时，常在词尾加，但是下列名词要加，它们是黑人英雄爱吃土豆西红柿，即，。利用简笔画图表设问引答，鼓励学生开口说话。借助游戏解除学生的畏惧心理。“接龙”游戏。用动作提示单词。二竞赛激励法实践证明，将带有竞赛性质的练习贯穿于教学的始终，不但对学生产生种教学魅力，把他们牢牢吸引在教学磁场里，更重要的是满足了学生的自我表现欲望及喜欢竞赛的心理，还训练了他们听说读写的综合能力。差异训练。如平时测验根据学生的现状，我总是印套题，套面向全班，好学生做题速度快，再发给他们难度稍大的第二三套题，这样做，不同程度的学生既有统的学习内容，根据个人的差异又有不同的奋斗目标，既激发了全班同学的兴趣，又形成了比学赶帮超的好风气。小组比赛。为了在有限的时间内最大可能地增加学生的参加机会，而且还能为学生创造个自信的交流场所，可以采取灵活多样的小组赛。男女比赛。通过男女比赛方式，进行个单元的综合复习。首先布置复习范围，为了取胜，好生主动帮助各自的差生，课堂上有问有答有争论，比赛包括情景对话听力抢答自由问答等。他们彼此互抓弱点，千方百计不使自己丢分，使复习达到种欲罢不能的境地。激发学生课堂兴趣的几种方法教育心理学告诉我们中学生的学习动机往往呈现非明确状态，因而其学习兴趣就显示出波动性。这需要教育者不断激发学生的学习兴趣，逐步使其学习动机趋于明确和稳定。爱因斯坦说“兴趣是最好的老师。”苏霍姆林斯基说“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”我国古代教育家孔子云“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”朱熹云“教人未见意趣，必不乐学。”可见学习兴趣在传授知识过程中是至关重要的。激发兴趣的目的是变逼为导，变苦学为乐学，把求知变成学生最大的内在需要。因此我们用“爱”促进教育，用“趣”构建教育模式，用“玩”组织教学活动，充分发挥师生的互动作用。利用多种教学方法，激发学生兴趣，使学生能积极主动地参与教学过程，为创设情景阶段埋下伏笔。新奇引趣法借助多媒体导入新课，激发学生学习新知的兴趣。俄国大作家托尔斯泰说“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣往往是学习的先导，有了兴趣就有了学习的动力。精彩的课堂好比优美的文章，开头写好了，就能吸引读者，有经验的老师比较注重新课的导入。精美的课堂导语，能使学生对堂课见钟情，有先声夺人之效，像快磁铁样牢牢抓住学生的心魄，唤起他们的求知欲望，使每个学生都能积极思维，全身心投入到课堂中来。当然，教学内容不同，所采取的导语设计也不同，我们不管采取哪种方式，都要达到激发学生兴趣调动学生情绪的目的，为堂课做好个开始。利用口诀简化难点，使学生顺利攻克难关。当学生对可数名词复数的特殊变化为难时，我们教研组里的老师就编出了些有意思的口诀来帮学生记忆。比如，以结尾的名词变复数时，常在词尾加，但是下列名词要加，它们是课的导入。精美的课堂导语，能使学生对堂课见钟情，有先声夺人之效，像快磁铁样牢牢抓住学生的心魄，唤起他们的求知欲望，使每个学生都能积极思维，全身心投入到课堂中来。当然，教学内容不同，所采取的导语设些有意思的口诀来帮学生记忆。比如，以结尾的名词变复数时，常在词尾加，但是下列名词要加，它们是黑人英雄爱吃土豆，使每个学生都能积极思维，全身心投入到课堂中来。当然，教学内容不同，所采取的导了些有意思的口诀来帮学生记忆。比如，以结尾的名词变复数时，常在词尾加，但是下列名词要加，它们是黑人英雄爱吃土豆西红柿，即，力，把他们牢牢吸引在教学磁场里，更重要的是满足了学生的自我表现欲望及喜欢竞赛的心理，还训练了他们听说读写的综合能力。差异训练。如平时下伏笔。新奇引趣法借助多媒体导入新课，激发学生学习新知的兴趣。俄国大作家托尔斯泰说“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣往往是学习的先导，有了兴趣就有了学习的动力。精彩的课堂好比优美的文章，开头写好了，就能吸引读者，有经验的老师比较注重新课的导入。精美的课堂导语，能使学生对堂课见钟情，有先声夺人之效，像快磁铁样牢牢抓住学生的心魄，唤起他们的求知欲望，使每个学生都能积极思维，全身心投入到课堂中来。当然，教学内容不同，所采取的导语设计也不同，我们不管采取哪种方式，都要达到激发学生兴趣调动学生情绪的目的，为堂课做好个开始。利用口诀简化难点，使学生顺利攻克难关。当学生对可数名词复数的特殊变化为难时，我们教研组里的老师就编出了些有意思的口诀来帮学生记忆。比如，以结尾的名词变复数时，常在词尾加，但是下列名词要加，它们是，全身心投入到课堂中来。当然，教学内容不同，所采取的导语设计也不同，我们不管采取哪种方式，都要达到激发学生兴趣调动学生情绪的目的，为堂课做好个开始。利用口诀简化难点，使学生顺利攻克难关。当学生对美的文章，开头写好了，就能吸引读者，有经验的老师比较注重新课的导入。精美的课堂导语，能使学生对堂课见钟情，有先声夺人之效，像快磁铁样牢牢抓住学生的心魄，唤起他们的求知欲望，使每个学生都能积极思维伏笔。新奇引趣法借助多媒体导入新课，激发学生学习新知的兴趣。俄国大作家托尔斯泰说“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣往往是学习的先导，有了兴趣就有了学习的动力。精彩的课堂好比优变成学生最大的内在需要。因此我们用“爱”促进教育，用“趣”构建教育模式，用“玩”组织教学活动，充分发挥师生的互动作用。利用多种教学方法，激发学生兴趣，使学生能积极主动地参与教学过程，为创设情景阶段埋下于兴趣。”我国古代教育家孔子云“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”朱熹云“教人未见意趣，必不乐学。”可见学习兴趣在传授知识过程中是至关重要的。激发兴趣的目的是变逼为导，变苦学为乐学，把求知动机往往呈现非明确状态，因而其学习兴趣就显示出波动性。这需要教育者不断激发学生的学习兴趣，逐步使其学习动机趋于明确和稳定。爱因斯坦说“兴趣是最好的老师。”苏霍姆林斯基说“所有智力方面的工作都要依赖差生，课堂上有问有答有争论，比赛包括情景对话听力抢答自由问答等。他们彼此互抓弱点，千方百计不使自己丢分，使复习达到种欲罢不能的境地。激发学生课堂兴趣的几种方法教育心理学告诉我们中学生的学习间内最大可能地增加学生的参加机会，而且还能为学生创造个自信的交流场所，可以采取灵活多样的小组赛。男女比赛。通过男女比赛方式，进行个单元的综合复习。首先布置复习范围，为了取胜，好生主动帮助各自的度快，再发给他们难度稍大的第二三套题，这样做，不同程度的学生既有统的学习内容，根据个人的差异又有不同的奋斗目标，既激发了全班同学的兴趣，又形成了比学赶帮超的好风气。小组比赛。为了在有限的时力，把他们牢牢吸引在教学磁场里，更重要的是满足了学生的自我表现欲望及喜欢竞赛的心理，还训练了他们听说读写的综合能力。差异训练。如平时测验根据学生的现状，我总是印套题，套面向全班，好学生做题速。利用简笔画图表设问引答，鼓励学生开口说话。借助游戏解除学生的畏惧心理。“接龙”游戏。用动作提示单词。二竞赛激励法实践证明，将带有竞赛性质的练习贯穿于教学的始终，不但对学生产生种教学魅了些有意思的口诀来帮学生记忆。比如，以结尾的名词变复数时，常在词尾加，但是下列名词要加，它们是黑人英雄爱吃土豆西红柿，即，语设计也不同，我们不管采取哪种方式，都要达到激发学生兴趣调动学生情绪的目的，为堂课做好个开始。利用口诀简化难点，使学生顺利攻克难关。当学生对可数名词复数的特殊变化为难时，我们教研组里的老师就编出些有意思的口诀来帮学生记忆。比如，以结尾的名词变复数时，常在词尾加，但是下列名词要加，它们是黑人英雄爱吃土豆，使每个学生都能积极思维，全身心投入到课堂中来。当然，教学内容不同，所采取的导计也不同，我们不管采取哪种方式，都要达到激发学生兴趣调动学生情绪的目的，为堂课做好个开始。利用口诀简化难点，使学生顺利攻克难关。当学生对可数名词复数的特殊变化为难时，我们教研组里的老师就编出了课的导入。精美的课堂导语，能使学生对堂课见钟情，有先声夺人之效，像快磁铁样牢牢抓住学生的心魄，唤起他们的求知欲望，使每个学生都能积极思维，全身心投入到课堂中来。当然，教学内容不同，所采取的导语设趣。俄国大作家托尔斯泰说“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣往往是学习的先导，有了兴趣就有了学习的动力。精彩的课堂好比优美的文章，开头写好了，就能吸引读者，有经验的老师比较注重新课趣。俄国大作家托尔斯泰说“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生实全天候保洁，保证垃圾日产日清，垃圾斗果皮箱无外溢彻底清除越冬积雪各种垃圾污物及白色污染。加大清扫保洁力度，保证校园卫生干净整洁。二抓好除四境共建漂亮校园”为主题，以清除越冬垃圾，治理白色污染，铲除四害生源，消灭卫生死角为重点，广泛发动职工群众，大力开展爱国卫生和环境整治活动，提