题各抒己见，展开辩论，相互学习，共同研究，达到理解知识提高能力的目的。在教学中，教师要善于组织学生对些问题展开讨论。讨论内容必须精心选择首先，要从学生的兴趣出发，贴近学生实际，符合学生年龄特点和认知特点。其次，要符合社会实际，选择的内容要尽可能联系社会现实，体现时代特征，反映社会热点。再次，要反映政治教学的德育功能，选择的讨论题要能增强学生的集体主义爱国主义社会主义意识。讨论过程必须有效展开讨论前，教师应提出讨论题及讨论的具体要求，布置学生搜集有关资料或进行调查研究，认真写好发言提纲。讨论中，要让学生自由发表意见，注意引导他们围绕中心问题并联系实际进行讨论，要努力做到全员参加，机会均等，避免冷场，鼓励学生之间积极开展持之有据言之有理的争论，发扬勇于坚持自己的观点，但又不固执己见的学风。讨论后，教师应进行小结，也可提出些需要进步思考的问题让学生自己去学习和研究。学生在相互讨论中能做到集思广益，博采众长，充分调动群体的智慧和力量，达到认识上的深化和扩展。练习“练”是教学过程中的重要环节，是学生在教师指导下巩固知识的个途径。教师讲得再好，如果不进行巩固，这些知识就会逐渐被忘记。“练”不是盲目地追求练习的数量和练习的次数，不能搞题海战术，加重学生负担。要练的得当，讲求效率，即要巧练。巧设练习，促进学生思维能力的发展。认知心理学认为学生的学习过程是个把教材知识结构转化为自己认识结构的过程。有效的练习可以促进它的完成。课堂练习不仅仅是对所学新知识的简单重复和反馈，而是要成为学生掌握知识形成技能发展思维培养兴趣的广阔天地。渗透政治课教学的“读讲议练”上好堂政治课，阅读讲授讨论练习个环节必不可少。在高中政治课教学中，如何渗透阅读讲授讨论练习个环节呢阅读在上课前，笔者要求学生认真看书，积极做好准备。阅读要着眼于逐步培养学生的自学能力，使学生在阅读中学习思考，学会怎样读书。通过教材内容的学习，使学生理解教材内容，抓住思想政治的学习要点，充分认识到政治理论对社会和自身长远发展的意义，从而进步产生学习需要，树立坚定的信仰和毅力。笔者教学生的阅读方法有种。粗读即粗略地读，是种翻阅法。要求学生记住课题，了解课书包括几节，每节有几个框题，每个框题讲什么问题，找到观点，着重了解大意，提纲式地把握课书的主要内容整体框架。这种读法要求速度加快。学会快速阅读，提高阅读效率，学生才能不断完善知识结构，才能掌握更多的知识。细读即精心仔细地读。要求学生看懂教材所列举的事实例证资料数据弄清教材是怎样运用这些材料分析问题，进而归纳概括出结论的提炼和整理教材内容的要点把握问题之间的联系理解和记忆重要概念基本原理。细读，绝不是死读书，要教育学生懂得，书是凝固的文化，人是精神的载体，不应让书去驾驭人，而应让人去驾驭书。鼓励学生敢于对书质疑提出问题，善于联系社会实际理解书，善于运用书中的基本观点，分析和解决实际问题，引导学生把书读活。讲授运用讲解的方法，向学生传授知识，在教师有计划有目的的指导下启发学生思维，表达教师情感，完成定教学任务。讲解是思想政治课教师必备的项教学艺术。讲解在较短的时间内，较简洁地向学生传授大量的知识，引导学生在原有认知结构的基础上，感知理解巩固和应用所学知识。讲概念基本原理。细读，绝不是死读书，要教育学生懂得，书是凝固的文化，人是精神的载体，不应让书去驾驭人，而应让人去驾驭书。鼓励学生敢于对书质疑提出问题，善于联系社会实际理解书，善于运用书中的基本观点，时间内，较简洁地向学生传授大量的知识，引导学生在原有认知结构的基础上，感知理解巩固和应用所学知识。讲解的方式是由教学目果。讨论在教师指导下，由全班或小组成员围绕个理论或实际问题各抒己见，展开辩要符合社会实际，选择的内容要尽可能联系社会现实，体现时代特征，反映社会热点。再次，要反映政治教学的德育功能，选择的讨论题要能增强学生的集体主义爱国主义社会主义意识。讨论过程必须有效展开讨论前，教师励学生之间积极开展持之有据言之有理的争论，发扬勇于坚持自己的观点，但又不固执己见的学风。讨论后，教师应进行小结，也可提出些需要进步思考的问题让学生自己去学习和研究。学生在相互讨论中能做到集思广益目地追求练习的数量和练习的次数，不能搞题海战术，加重学生负担。要练的得当，讲求效率，即要巧练。巧设练习，促进学生思维能力的发展。认知心理学认为学生的学习过程是个把教材知识结构转化为自己认识结构的过讲授讨论练习个环节必不可少。在高中政治课教学中，如何渗透阅读讲授讨论练习个环节呢阅读在上课前，笔者要求学生认真看书，积极做好准备。阅读要着眼于逐步培养学生的自学能力，使学生在阅读中学习独种。粗读即粗略地读，是种翻阅法。要求学生记住课题，了解课书包括几节，每节有几个框题，每个框题讲什么问题，找到观点，着重了解大意，提纲式地把握课书的主要内容整书中的基本观点，分析和解决实际问题，引导学生把书读活。讲授运用讲解的方法，向学生传授知识，在教师有计划有目的的指导下启发学生思维，表达教师情感，完成定教学炼和整理教材内容的要点把握问题之间的联系理解和记忆重要概念基本原理。细读，绝不是死读书，要教育学生懂得，书是凝固的文化，人是精神的载体，不应让书去驾驭人，而应让人去驾驭书。鼓励学生敢于对书质疑速阅读，提高阅读效率，学生才能不断完善知识结构，才能掌握更多的知识。细读即精心仔细地读。要求学生看懂教材所列举的事实例证资料数据弄清教材是怎样运用这些材料分析问题，进而归纳概括出结论的提种。粗读即粗略地读，是种翻阅法。要求学生记住课题，了解课书包括几节，每节有几个框题，每个框题讲什么问题，找到观点，着重了解大意，提纲式地把握课书的主要内容整体框架。这种读法要求速度加快。学会快立思考，学会怎样读书。通过教材内容的学习，使学生理解教材内容，抓住思想政治的学习要点，充分认识到政治理论对社会和自身长远发展的意义，从而进步产生学习需要，树立坚定的信仰和毅力。笔者教学生的阅读方法有讲授讨论练习个环节必不可少。在高中政治课教学中，如何渗透阅读讲授讨论练习个环节呢阅读在上课前，笔者要求学生认真看书，积极做好准备。阅读要着眼于逐步培养学生的自学能力，使学生在阅读中学习独程。有效的练习可以促进它的完成。课堂练习不仅仅是对所学新知识的简单重复和反馈，而是要成为学生掌握知识形成技能发展思维培养兴趣的广阔天地。渗透政治课教学的“读讲议练”上好堂政治课，阅读目地追求练习的数量和练习的次数，不能搞题海战术，加重学生负担。要练的得当，讲求效率，即要巧练。巧设练习，促进学生思维能力的发展。认知心理学认为学生的学习过程是个把教材知识结构转化为自己认识结构的过，博采众长，充分调动群体的智慧和力量，达到认识上的深化和扩展。练习“练”是教学过程中的重要环节，是学生在教师指导下巩固知识的个途径。教师讲得再好，如果不进行巩固，这些知识就会逐渐被忘记。“练”不是盲励学生之间积极开展持之有据言之有理的争论，发扬勇于坚持自己的观点，但又不固执己见的学风。讨论后，教师应进行小结，也可提出些需要进步思考的问题让学生自己去学习和研究。学生在相互讨论中能做到集思广益应提出讨论题及讨论的具体要求，布置学生搜集有关资料或进行调查研究，认真写好发言提纲。讨论中，要让学生自由发表意见，注意引导他们围绕中心问题并联系实际进行讨论，要努力做到全员参加，机会均等，避免冷场，鼓要符合社会实际，选择的内容要尽可能联系社会现实，体现时代特征，反映社会热点。再次，要反映政治教学的德育功能，选择的讨论题要能增强学生的集体主义爱国主义社会主义意识。讨论过程必须有效展开讨论前，教师论，相互学习，共同研究，达到理解知识提高能力的目的。在教学中，教师要善于组织学生对些问题展开讨论。讨论内容必须精心选择首先，要从学生的兴趣出发，贴近学生实际，符合学生年龄特点和认知特点。其次，时间内，较简洁地向学生传授大量的知识，引导学生在原有认知结构的基础上，感知理解巩固和应用所学知识。讲解的方式是由教学目果。讨论在教师指导下，由全班或小组成员围绕个理论或实际问题各抒己见，展开辩分析和解决实际问题，引导学生把书读活。讲授运用讲解的方法，向学生传授知识，在教师有计划有目的的指导下启发学生思维，表达教师情感，完成定教学任务。讲解是思想政治课教师必备的项教学艺术。讲解在较短的概念基本原理。细读，绝不是死读书，要教育学生懂得，书是凝固的文化，人是精神的载体，不应让书去驾驭人，而应让人去驾驭书。鼓励学生敢于对书质疑提出问题，善于联系社会实际理解书，善于运用书中的基本观点，的知识。细读即精心仔细地读。要求学生看懂教材所列举的事实例证资料数据弄清教材是怎样运用这些材料分析问题，进而归纳概括出结论的提炼和整理教材内容的要点把握问题之间的联系理解和记忆重要概的知识。细读即精心仔细地读。要求学生看懂教材所列举的事实例证资料数据弄清教材是怎样运用这些材料分析问题，进而归纳概括出结论的提炼和整理教材内容的要点把握问题之间的联系理解和记忆重要概念基本原理。细读，绝不是死读书，要教育学生懂得，书是凝固的文化，人是精神的载体，不应让书去驾驭人，而应让人去驾驭书。鼓励学生敢于对书质疑提出问题，善于联系社会实际理解书，善于运用书中的基本观点，分析和解决实际问题，引导学生把书读活。讲授运用讲解的方法，向学生传授知识，在教师有计划有目的的指导下启发学生思维，表达教师情感，完成定教学任务。讲解是思想政治课教师必备的项教学艺术。讲解在较短的时间内，较简洁地向学生传授大量的知识，引导学生在原有认知结构的基础上，感知理解巩固和应用所学知识。讲解的方式是由教学目果。讨论在教师指导下，由全班或小组成员围绕个理论或实际问展，已经成为人的共识，这给了我很大的信心和动力。基于此，我召开全体教职工大会，让大家消除顾虑，畅所欲言，共同规划的前景，负责地为的发展出好谋献好策谏好言。在与教职工的直接对话中，我摸准了多个困扰发展