分析能力以及帮助学生辨清易混淆的物态变化。学法教法实验探究式为了实现“以物理教学目标为中心，目标导学为核心，反馈矫正为手段，自主能力发展为主旨，先学后教为方法康心理意志和品质。说重点与难点重点认识升华凝华现象，系统整理本章知识难点分析升华凝华现象学生已具有初步的物态变化知识，初步知道科学探究过程，因此，教师应在本节课注重强化学生物态变化的结论解决实际问题。培养学生的创造性思维过程以及初步的观察分析和概括能力。情感态度和价值观目标使学生形成愿意与他人合作学习的意识。培养学生的创造态度实事求是的科学态度以及面对挫折的健。知道升华需要吸热和凝华需要放热。能简单解释常见的升华吸热的现象。过程和方法目标通过探究碘的升华过程，使学生进步掌握课题解决的思维程序步骤，即提出问题猜想实验验证得出结论应用的过程。由于升华和凝华过程不容易被注意到，般只能根据观察到的结果进行分析推断。本节要从生活实例入手，尤其注意区别凝华与凝固凝华与液化的现象。教学目标知识和技能目标知道升华和凝华现象和液化的延续，由此让学生完整的知道物质形态的六种变化，并达到课标要求能用水的三态变化解释自然界中的些水循环现象和培养节约用水的意识。内容结构和教材特点本课内容线索依然禀承了现象分析现象实践析四教学设计分析本节课的地位和作用升华和凝华是八年级第四章物态变化第四节的内容，属于物质这个级主题下的第个二级主题，为九年级的关于物质的结构和属性的学习作好准备。本节课是前面熔化凝固汽化固态直接变成气态吸热凝华物质从气态直接变成固态放热现象初态末态物态变化六种物态变化升华和凝华说课教材分析二学生分析三教法和学法分将二氧化碳气体进行压缩冷却而成的，温度可达，如果将它放在空气中，会长出如图的冰状胡须。思考题俗话说“霜前冷，雪后寒”，试用所学的有关知识加以解释。板书设计升华和凝华概念升华物质从。碘变成紫色的气体卫生球变小了霜的形成雾露的形成水结冰夏天衣服被晒干冰化成水冬天嘴里呼出的白气冬天玻璃窗内表面结层冰花仔细观察下列图形并做出解释固态的二氧化碳干冰，它是。引导有关现象的区别利用前面的方法分析。进步增强学生的分析能力整理六种物态变化出示物态变化关系图分析完成页的想想议议加填物态变化归纳，小结达标训练说说下列各现象中物质状态的变化并说明吸放热情况凝华的条件动态观察，创设情景，激发思维分析升华与凝华现象出示“烧黑的灯泡”，提出问题灯为什么是黑的引导分析物态观察讨论，回答增强学生的分析能力分析生活中常见的几种升华和凝华现象展示几种现象法分析。进步增强学生的分析能力整理六种物态变化出示物态变化关系图分析完成页的想想议议加填物态变化归纳，小结知识结构教师活动学生活动说明认识升华和凝华的概念演示碘升华和凝华的实验观察分析升华和激发思维分析升华与凝华现象出示“烧黑的灯泡”，提出问题灯为什么是黑的引导分析物态观察讨论，回答增强学生的分析能力分析生活中常见的几种升华和凝华现象展示几种现象。引导有关现象的区别利用前面的方究式为了实现“以物理教学目标为中心，目标导学为核心，反馈矫正为手段，自主能力发展为主旨，先学后教为方法”的教育指导思想，的概念演示碘升华和凝华的实验观察分析升华和凝华的条件动态观察，创设情景，象，系统整理本章知识难点分析升华凝华现象学生已具有初步的物态变化知识，初步知道科学探究过程，因此，教师应在本节课注重强化学生物态变化的分析能力以及帮助学生辨清易混淆的物态变化。学法教法实验探分析和概括能力。情感态度和价值观目标使学生形成愿意与他人合作学习的意识。培养学生的创造态度实事求是的科学态度以及面对挫折的健康心理意志和品质。说重点与难点重点认识升华凝华现热的现象。过程和方法目标通过探究碘的升华过程，使学生进步掌握课题解决的思维程序步骤，即提出问题猜想实验验证得出结论应用结论解决实际问题。培养学生的创造性思维过程以及初步的观察热的现象。过程和方法目标通过探究碘的升华过程，使学生进步掌握课题解决的思维程序步骤，即提出问题猜想实验验证得出结论应用结论解决实际问题。培养学生的创造性思维过程以及初步的观察分析和概括能力。情感态度和价值观目标使学生形成愿意与他人合作学习的意识。培养学生的创造态度实事求是的科学态度以及面对挫折的健康心理意志和品质。说重点与难点重点认识升华凝华现象，系统整理本章知识难点分析升华凝华现象学生已具有初步的物态变化知识，初步知道科学探究过程，因此，教师应在本节课注重强化学生物态变化的分析能力以及帮助学生辨清易混淆的物态变化。学法教法实验探究式为了实现“以物理教学目标为中心，目标导学为核心，反馈矫正为手段，自主能力发展为主旨，先学后教为方法”的教育指导思想，的概念演示碘升华和凝华的实验观察分析升华和凝华的条件动态观察，创设情景，激发思维分析升华与凝华现象出示“烧黑的灯泡”，提出问题灯为什么是黑的引导分析物态观察讨论，回答增强学生的分析能力分析生活中常见的几种升华和凝华现象展示几种现象。引导有关现象的区别利用前面的方法分析。进步增强学生的分析能力整理六种物态变化出示物态变化关系图分析完成页的想想议议加填物态变化归纳，小结知识结构教师活动学生活动说明认识升华和凝华的概念演示碘升华和凝华的实验观察分析升华和凝华的条件动态观察，创设情景，激发思维分析升华与凝华现象出示“烧黑的灯泡”，提出问题灯为什么是黑的引导分析物态观察讨论，回答增强学生的分析能力分析生活中常见的几种升华和凝华现象展示几种现象。引导有关现象的区别利用前面的方法分析。进步增强学生的分析能力整理六种物态变化出示物态变化关系图分析完成页的想想议议加填物态变化归纳，小结达标训练说说下列各现象中物质状态的变化并说明吸放热情况。碘变成紫色的气体卫生球变小了霜的形成雾露的形成水结冰夏天衣服被晒干冰化成水冬天嘴里呼出的白气冬天玻璃窗内表面结层冰花仔细观察下列图形并做出解释固态的二氧化碳干冰，它是将二氧化碳气体进行压缩冷却而成的，温度可达，如果将它放在空气中，会长出如图的冰状胡须。思考题俗话说“霜前冷，雪后寒”，试用所学的有关知识加以解释。板书设计升华和凝华概念升华物质从固态直接变成气态吸热凝华物质从气态直接变成固态放热现象初态末态物态变化六种物态变化升华和凝华说课教材分析二学生分析三教法和学法分析四教学设计分析本节课的地位和作用升华和凝华是八年级第四章物态变化第四节的内容，属于物质这个级主题下的第个二级主题，为九年级的关于物质的结构和属性的学习作好准备。本节课是前面熔化凝固汽化和液化的延续，由此让学生完整的知道物质形态的六种变化，并达到课标要求能用水的三态变化解释自然界中的些水循环现象和培养节约用水的意识。内容结构和教材特点本课内容线索依然禀承了现象分析现象实践的过程。由于升华和凝华过程不容易被注意到，般只能根据观察到的结果进行分析推断。本节要从生活实例入手，尤其注意区别凝华与凝固凝华与液化的现象。教学目标知识和技能目标知道升华和凝华现象。知道升华需要吸热和凝华需要放热。能简单解释常见的升华吸热的现象。过程和方法目标通过探究碘的升华过程，使学生进步掌握课题解决的思维程序步骤，即提出问题猜想实验验证得出结论应用结论解决实际问题。培养学生的创造性思维过程以及初步的观察分析和概括能力。情感态度和价值观目标使学生形成愿意与他人合作学习的意识。培养学生的创造态度实事求是的科学态度以及面对挫折的健康心理意志和品质。说重点与难点重点认识升华凝华现象，系统整理本章知识难点分析升华凝华现象学生已具有初步的物态变化知识，初步知道科学探究过程，因此，教师应在本节课注重强化学生物态变化的分析能力以及帮助学生辨清易混淆的物态变化。学法教法实验探究式为了实现“以物理教学目标为中心，目标导学为核心，反馈矫正为手段，自主能力发展为主旨，先学后教为方法分析和概括能力。情感态度和价值观目标使学生形成愿意与他人合作学习的意识。培养学生的创造态度实事求是的科学态度以及面对挫折的健康心理意志和品质。说重点与难点重点认识升华凝华现究式为了实现“以物理教学目标为中心，目标导学为核心，反馈矫正为手段，自主能力发展为主旨，先学后教为方法”的教育指导思想，的概念演示碘升华和凝华的实验观察分析升华和凝华的条件动态观察，创设情景，法分析。进步增强学生的分析能力整理六种物态变化出示物态变化关系图分析完成页的想想议议加填物态变化归纳，小结知识结构教师活动学生活动说明认识升华和凝华的概念演示碘升华和凝华的实验观察分析升华和。引导有关现象的区别利用前面的方法分析。进步增强学生的分析能力整理六种物态变化出示物态变化关系图分析完成页的想想议议加填物态变化归纳，小结达标训练说说下列各现象中物质状态的变化并说明吸放热情况将二氧化碳气体进行压缩冷却而成的，温度可达，如果将它放在空气中，会长出如图的冰状胡须。思考题俗话说“霜前冷，雪后寒”，试用所学的有关知识加以解释。板书设计升华和凝华概念升华物质从析四教学设计分析本节课的地位和作用升华和凝华是八年级第四章物态变化第四节的内容，属于物质这个级主题下的第个二级主题，为九年级的关于物质的结构和属性的学习作好准备。本节课是前面熔化凝固汽化的过程。由于升华和凝华过程不容易被注意到，般只能根据观察到的结果进行分析推断。本节要从生活实例入手，尤其注意区别凝华与凝固凝华与液化的现象。教学目标知识和技能目标知道升华和凝华现象结论解决实际问题。培养学生的创造性思维过程以及初步的观察分析和概括能力。情感态度和价值观目标使学生形成愿意与他人合作学习的意识。培养学生的创造态度实事求是的科学态度以及面对挫折的健分析能力以及帮助学生辨清易混淆的物态变化。学法教法实验探究式为了实现“以物理教学目标为中心，目标导学为核心，反馈矫正为手段，自主能力发展为主旨，先学后教为方法