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术性。
长课文尤其要注意精讲，讲求适当的取舍。
本文的关键在中字上，要抓住这关节点生发开来，以收牵发而学模式程序模式学生主动参与型二程序通过与孔乙己的比较引入对范进中举的学习，利用电脑课件简介儒林外时教完，学生容易被其情节和语言所吸引，而不容易着眼于对思想性和艺术性的分析。
因长课文尤其要注意精讲，讲求适当的取舍。
本文的关键在中字上，要抓住这关节点生发开来，以收牵发而动全身之效，重点分析范进和胡屠户两个人物，并注意处理好与孔乙己文的比较阅读。
三教文章内容生动语言形象，在课时教完，学生容易被其情节和语言所吸引，而不容易着眼于对思想性和艺术性的分析。
因此，在教学中，教师应加强主导作用，引导学生不断发展兴趣，领会本文深刻的思想性和高度的艺术性。
好的基础。
二教学重难点重点学习运用比较法阅读分析范进中举前后截然不同的境遇，分析重要人物范进和胡屠户的人物形象。
难点理解范进发疯的原因及对科举制度的批判。
三教材处理这篇文好的基础。
二教学重难点重点学习运用比较法阅读分析范进中举前后截然不同的境遇，分析重要人物范进和胡屠户的人物形象。
难点理解范进发疯的原因及对科举制度的批判。
三教材处理这篇文章内容生动语言形象，在课时教完，学生容易被其情节和语言所吸引，而不容易着眼于对思想性和艺术性的分析。
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三教学模式程序模式学生主动参与型二程序通过与孔乙己的比较引入对范进中举的学习，利用电脑课件简介儒林外时教完，学生容易被其情节和语言所吸引，而不容易着眼于对思想性和艺术性的分析。
因此，在教学中，教师应加强主导作用，引导学生不断发展兴趣，领会本文深刻的思想性和高度的艺术性。
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三教学模式程序模式学生主动参与型二程序通过与孔乙己的比较引入对范进中举的学习，利用电脑课件简介儒林外史有作者吴敬梓。
分钟利用电脑课件展示比较阅读图表，重点分析范进中举前后的不同境遇和胡屠户对他的不同态度，了解夸张对比手法在本文中具体运用所达到的强烈的讽刺效果，并运用电脑课件对人物形象进行归纳总结。
分钟采用引伸法，让学生假想孔乙己中举后将会出现的情景，既训练了口头表述能力，又使学生将所学知识融会贯通，有利于培养他们的创造性思维能力。
分钟利用电脑课件对全文的写作特色及中心进行归纳总结。
分钟布置作业，进行巩固训练。
分钟四教学方法及手段采用学生主动手参与型教学模式，训练运用比较法进行分析的能力。
在教师适当的引导点拔下，让学生多读多思多讨论来共同完成本节课教学任务，并运用多媒体课件辅助教学。
五教学效果反馈及学生素质培养情况预想以学生主动参与型教学方式授课，可以增强学生学习的兴趣主主动性，并较好地培养学生阅读解答问题的能力。
练习口头改写，引导学生将所学的知识融会贯通，有利于培养他们创造性思维的能力。
培养学生进行比较阅读的习惯，树立联系，全面看问题的辩证观点。
六板书设计略范进中举说课稿教学目标知识目标学会比较阅读，从比较中欣赏文学作品，感知艺术形象。
了解运用夸张对比的手法进行讽刺的艺术。
能力目标以培养自读能力为主，训练学生运用比较法进行分析的能力。
采用引伸法，让学生变换思维角度，培养他们用联系发展的眼光看问题。
思想，并运用多媒体课件辅助教学。
五教学效果反馈及学生素质培养情况预想以学生主动参与型教学方式授课，可以增强学生学习的兴趣主主动性，并较好地培养学生阅读解答问题的能力。
练习口头改写，引导学生将所学的知识融会贯通，有利于培养他们创造性思维的能力。
培养学生进行比较阅读的习惯，树立联系，全面看问题的辩证观点。
六板书设计略范进中举说课稿教学目标知识目标学会比较阅读，从比较中欣赏文学作品，感知艺术形象。
了解运用夸张对比的手法进行讽刺的艺术。
能力目标以培养自读能力为主，训练学生运用比较法进行分析的能力。
采用引伸法，让学生变换思维角度，培养他们用联系发展的眼光看问题。
思想及情感目标通过本课学习，使学生对封建科举制度的腐朽与罪恶有进步了解。
二教材分析教材的地位和作用范进中举是初中语文第五册第五单元的讲读课。
这是个小说教学单元。
本文承引导学生不断发展兴趣，领会本文深刻的思想性和高度的艺术性。
长课文尤其要注意精讲，讲求适当的取舍。
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三教材处理这篇文章内容生动语言形象，在课时教完，学生容易被其情节和语言所吸引，而不容易着眼于对思想性和艺术性的分析。
因此，在教学中，教师应加强主导作用，欣赏感知艺术形象。
为提高学生阅读和鉴赏文学名著的能力打下较好的基础。
二教学重难点重点学习运用比较法阅读分析范进中举前后截然不同的境遇，分析重要人物范进和胡屠户的人物形象。
难点接鲁迅的短篇小说孔乙己，是又篇揭露封建科举制度和封建文化教育对读书人残害的名著。
节选自儒林外史，通过本文的学习，可以使学生对封建科举制度的腐朽与罪角有更深的了解，同时还有利于学生在比较阅读中的眼光看问题。
思想及情感目标通过本课学习，使学生对封建科举制度的腐朽与罪恶有进步了解。
二教材分析教材的地位和作用范进中举是初中语文第五册第五单元的讲读课。
这是个小说教学单元。
本文承中欣赏文学作品，感知艺术形象。
了解运用夸张对比的手法进行讽刺的艺术。
能力目标以培养自读能力为主，训练学生运用比较法进行分析的能力。
采用引伸法，让学生变换思维角度，培养他们用联系发展导学生将所学的知识融会贯通，有利于培养他们创造性思维的能力。
培养学生进行比较阅读的习惯，树立联系，全面看问题的辩证观点。
六板书设计略范进中举说课稿教学目标知识目标学会比较阅读，从比较节课教学任务，并运用多媒体课件辅助教学。
五教学效果反馈及学生素质培养情况预想以学生主动参与型教学方式授课，可以增强学生学习的兴趣主主动性，并较好地培养学生阅读解答问题的能力。
练习口头改写，引色及中心进行归纳总结。
分钟布置作业，进行巩固训练。
分钟四教学方法及手段采用学生主动手参与型教学模式，训练运用比较法进行分析的能力。
在教师适当的引导点拔下，让学生多读多思多讨论来共同完成本人物形象进行归纳总结。
分钟采用引伸法，让学生假想孔乙己中举后将会出现的情景，既训练了口头表述能力，又使学生将所学知识融会贯通，有利于培养他们的创造性思维能力。
分钟利用电脑课件对全文的写作特件简介儒林外史有作者吴敬梓。
分钟利用电脑课件展示比较阅读图表，重点分析范进中举前后的不同境遇和胡屠户对他的不同态度，了解夸张对比手法在本文中具体运用所达到的强烈的讽刺效果，并运用电脑课件对动全身之效，重点分析范进和胡屠户两个人物，并注意处理好与孔乙己文的比较阅读。
三教学模式程序模式学生主动参与型二程序通过与孔乙己的比较引入对范进中举的学习，利用电脑课此，在教学中，教师应加强主导作用，引导学生不断发展兴趣，领会本文深刻的思想性和高度的艺及情感目标通过本课学习，使学生对封建科举制度的腐朽与罪恶有进步了解。
二教材分析教材的地位和作用范进中举是初中语文第五册第五单元的讲读课。
这是个小说教学单元。
本文承接鲁迅的短篇小说孔乙己，是又篇揭露封建科举制度和封建文化教育对读书人残害的名著。
节选自儒林外史，通过本文的学习，可以使学生对封建科举制度的腐朽与罪角有更深的了解，同时还有利于学生在比较阅读中欣赏感知艺术形象。
为提高学生阅读和鉴赏文学名著的能力打下较好的基础。
二教学重难点重点学习运用比较法阅读分析范进中举前后截然不同的境遇，分析重要人物范进和胡屠户的人物形象。
难点理解范进发疯的原因及对科举制度的批判。
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因此，在教学中，教师应加强主导作用，引导学生不断发展兴趣，领会本文深刻的思想性和高度的艺术性。
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本文的关键在中字上，要抓住这关节点生发开来，以收牵发而动全身之效，重点分析范进和胡屠户两个人物，并注意处理好与孔乙己文的比较阅读。
三教学模式程序模式学生主动参与型二程序通过与孔乙己的比较引入对范进中举的学习，利用电文章内容生动语言形象，在课时教完，学生容易被其情节和语言所吸引，而不容易着眼于对思想性和艺术性的分析。
因此，在教学中，教师应加强主导作用，引导学生不断发展兴趣，领会本文深刻的思想性和高度的艺术性。
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因动全身之效，重点分析范进和胡屠户两个人物，并注意处理好与孔乙己文的比较阅读。
三教学模式程序模式学生主动参与型二程序通过与孔乙己的比较引入对范进中举的学习，利用电脑课人物形象进行归纳总结。
分钟采用引伸法，让学生假想孔乙己中举后将会出现的情景，既训练了口头表述能力，又使学生将所学知识融会贯通，有利于培养他们的创造性思维能力。
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五教学效果反馈及学生素质培养情况预想以学生主动参与型教学方式授课，可以增强学生学习的兴趣主主动性，并较好地培养学生阅读解答问题的能力。
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