有经验基础上复习巩固，又要建构新概念，且提高学生建构概念模型的能力。

所以确定目标是明确什么是生态系统。

讨论生态系统的结构。

城市建构生态系统的结构模五章，前面章是种群和群落，是这章的学习基础。

平时学生也接触些人工生态系统如城市生态系统农田生态系统果园生态系统等，所以本章的学习过程既是对已有经验进行解释的过程，又是在已有经验的基础上建种间关系会重叠，如既是捕食又是竞争。

④种生物可能占多个营养级等等。

作业创新研讨二表图的总结既复习知识，又巩固模型建立的能力培养。

生态系统的结构说课稿说教材。

本章是高中生物必修的第互联系的模型。

食物链食物网。

分析图学生分析，并交流数食物链的方法。

重点是方法的建立，最后教师指出注意事项，如三级消费者与第三营养级的区别。

食物链中起点是生产者，重点是不被捕食的消费者。

生物的的建立是本节的教学重点，因此采用上述的教学方法。

五说教学过程。

引入复习种群群落，引出生态系统概念建立三者关系的模型。

生态系统的结构列表分析图的各成分的联系区别建立生态系统成分的四者相但又是提高学生概括能力，培养整体观点的好方法途径。

所以本节重点和难点是生态系统结构模型的建立分析理解。

四说教学方法法。

问题学习尝试讨论修正完成构建生态系统结构模型复习巩固，又要建构新概念，且提高学生建构概念模型的能力。

所以确定目标是明确什么是生态系统。

讨论生态系统的结构。

城市建构生态系统的结构模型。

三说教学重点难点。

建构模型的抽象思维能力要求教高，但复习巩固，又要建构新概念，且提高学生建构概念模型的能力。

所以确定目标是明确什么是生态系统。

讨论生态系统的结构。

城市建构生态系统的结构模型。

三说教学重点难点。

建构模型的抽象思维能力要求教高，但又是提高学生概括能力，培养整体观点的好方法途径。

所以本节重点和难点是生态系统结构模型的建立分析理解。

四说教学方法法。

问题学习尝试讨论修正完成构建生态系统结构模型的建立是本节的教学重点，因此采用上述的教学方法。

五说教学过程。

引入复习种群群落，引出生态系统概念建立三者关系的模型。

生态系统的结构列表分析图的各成分的联系区别建立生态系统成分的四者相互联系的模型。

食物链食物网。

分析图学生分析，并交流数食物链的方法。

重点是方法的建立，最后教师指出注意事项，如三级消费者与第三营养级的区别。

食物链中起点是生产者，重点是不被捕食的消费者。

生物的种间关系会重叠，如既是捕食又是竞争。

④种生物可能占多个营养级等等。

作业创新研讨二表图的总结既复习知识，又巩固模型建立的能力培养。

生态系统的结构说课稿说教材。

本章是高中生物必修的第五章，前面章是种群和群落，是这章的学习基础。

平时学生也接触些人工生态系统如城市生态系统农田生态系统果园生态系统等，所以本章的学习过程既是对已有经验进行解释的过程，又是在已有经验的基础上建构新概念的过程。

二说教学目标。

本节内容既要在原有经验基础上复习巩固，又要建构新概念，且提高学生建构概念模型的能力。

所以确定目标是明确什么是生态系统。

讨论生态系统的结构。

城市建构生态系统的结构模型。

三说教学重点难点。

建构模型的抽象思维能力要求教高，但又是提高学生概括能力，培养整体观点的好方法途径。

所以本节重点和难点是生态系统结构模型的建立分析理但又是提高学生概括能力，培养整体观点的好方法途径。

所以本节重点和难点是生态系统结构模型的建立分析理解。

四说教学方法法。

问题学习尝试讨论修正完成构建生态系统结构模型互联系的模型。

食物链食物网。

分析图学生分析，并交流数食物链的方法。

重点是方法的建立，最后教师指出注意事项，如三级消费者与第三营养级的区别。

食物链中起点是生产者，重点是不被捕食的消费者。

生物的五章，前面章是种群和群落，是这章的学习基础。

平时学生也接触些人工生态系统如城市生态系统农田生态系统果园生态系统等，所以本章的学习过程既是对已有经验进行解释的过程，又是在已有经验的基础上建型。

三说教学重点难点。

建构模型的抽象思维能力要求教高，但又是提高学生概括能力，培养整体观点的好方法途径。

所以本节重点和难点是生态系统结构模型的建立分析理