教学中怎样才能使教师的导和学生的学有机地统起来，最大限度地调动学生的主动性积极性和创造性呢我们认为实施高质量的学案导学是解决这问题的突破口和关键。

学案导学，是以学案教案为载体以导学为方法训能达标的教学活动。

其突出优点是发挥学生的主体作用，突出学生的自学行为，注重学法指导，强化能力培养，把学生由观众席彻底推向表演舞台。

其操作要领主要表现为先学后教问题教学导学导练当堂达标。

学案导学教学模式的关键是学案的编制。

学案的编写需把握以下几个原则基础性原则。

再高深的学问也是从字母学起的。

基础学习是学好的重要保障，是推动学生向前学习的动力。

基础教学就是要把最基础的东西教给学生，并牢牢掌握好。

知识的堡垒越垒越高，越垒越坚固，学习英语的兴趣也便更加坚固。

指导性原则。

联合国教科文组织的教育报告学会生存教育世界的今天和明天中指出自学，尤其是帮助下的自学，在任何教育体系中，都具有无可替代的价值。

重视学法指导是教会学生学习的前提和保证，在学案编写中，学法线要贯穿始终。

层次性原则。

层次性原则最能体现因材施教分层教学大面积提高教学质量的需要。

可把学生分成三组，牢牢掌握好。

知识的堡垒越垒越高，越垒越坚固，学习英语的兴趣也便更加坚固。

指导性原则。

联合国教科文组织的教育报告学会生存教育世界的今天和明天中指出自学，尤其是帮助下的自学，在任何教育体系中，都导学教学模式的关键是学案的编制。

学案的编写需把握以下几个原则基础性原则。

再高深的学问也是从字母学起的。

基础学习是学好的重要保障，是推动学生向前学习的动力。

基础教学就是要把最基础的东西教给学生，并方法训能达标的教学活动。

其突出优点是发挥学生的主体作用，突出学生的自学行为，注重学法指导，强化能力培养，把学生由观众席彻底推向表演舞台。

其操作要领主要表现为先学后教问题教学导学导练当堂达标。

学案教学中怎样才能使教师的导和学生的学有机地统起来，最大限度地调动学生的主动性积极性和创造性呢我们认为实施高质量的学案导学是解决这问题的突破口和关键。

学案导学，是以学案教案为载体以导学为象重教法轻学法，重提问轻思维，重结果轻过程，重知识传授轻能力发展。

教师始终扮演主角，学生只是教学活动中的配角，甚至是观众，这严重阻碍了学生学习主动性的发挥，扭曲了教学双方的内在联系。

那么，在英语课堂和相互质疑，课堂教学过程就是师生交往积极互动共同发展的过程。

这样的课堂，充满了活力和生机，改传统课堂老师讲，学生听的枯燥乏味的局面。

学案导学的应用探析长期以来，我们的教学直存在着以下现科内的智慧共享，实现了个人备课与集体备课的有机统。

在课堂教学中，教师不再是滔滔不绝的讲授者表演者，而是个引导者。

课堂的变化。

借助学案进行的课堂教学活动，缩减了教师的讲授时间，让学生更多地参与讨论了良好的基础。

教师的变化。

学案导学教学模式的实施，使得教师的教育思想进步端正，从新的理论角度进行教学设计学案的编写及实施教学，对教师的业务素质提出了更高的要求。

学案的个人设计和集体研讨实现了学学案导学教学的各个环节中，都力图让学生通过动手动口动脑，发展学生的个体素质和思维能力。

课堂上给予学生更多的自学时间，教给学生自学的方法，使学生由学会向会学转变，为学生以后的自我发展打下组织教学活动。

学案导学是教学实践的个重大突破，它给我们的教学带来了巨大的变化学生的变化。

学案中的学在教学中占了相当大的比重，课前和课中以及课后都在围绕着学生的学展开系列有效的训练活动。

在。

评价环节是由教师和学生共同讨论验证具体问题的解决方案，可由此充分调动学生的知识储备，加深对所学知识的理解。

在这种教学模式中，学案通常以问题为核心来进行组织，教师在教学过程中则以学案中的问题为线索来。

技能式示范尝试评价作业。

技能式教学模式般用于程序性知识的学习和教学，特别适合于理科课程的教学。

教师或者学生的示范不是简单的习题演算，而必须是将解决问题的思维过程尽可能完全地展示给学生组基础性题占。

要按学生的不同水平，规定课堂上必须完成哪些题目哪些题目在讨论中完成课后复习哪些内容。

学案导学教学模式的的探究条件和手段，让学生通过自己实践或实验验证所学的知识和所提出的解决问题方案保证，在学案编写中，学法线要贯穿始终。

层次性原则。

层次性原则最能体现因材施教分层教学大面积提高教学质量的需要。

可把学生分成三组，题目也出成大约三类，组基础性题占，组基础性题占，也便更加坚固。

指导性原则。

联合国教科文组织的教育报告学会生存教育世界的今天和明天中指出自学，尤其是帮助下的自学，在任何教育体系中，都具有无可替代的价值。

重视学法指导是教会学生学习的前提和原则基础性原则。

再高深的学问也是从字母学起的。

基础学习是学好的重要保障，是推动学生向前学习的动力。

基础教学就是要把最基础的东西教给学生，并牢牢掌握好。

知识的堡垒越垒越高，越垒越坚固，学习英语的兴趣也原则基础性原则。

再高深的学问也是从字母学起的。

基础学习是学好的重要保障，是推动学生向前学习的动力。

基础教学就是要把最基础的东西教给学生，并牢牢掌握好。

知识的堡垒越垒越高，越垒越坚固，学习英语的兴趣也便更加坚固。

指导性原则。

联合国教科文组织的教育报告学会生存教育世界的今天和明天中指出自学，尤其是帮助下的自学，在任何教育体系中，都具有无可替代的价值。

重视学法指导是教会学生学习的前提和保证，在学案编写中，学法线要贯穿始终。

层次性原则。

层次性原则最能体现因材施教分层教学大面积提高教学质量的需要。

可把学生分成三组，题目也出成大约三类，组基础性题占，组基础性题占，组基础性题占。

要按学生的不同水平，规定课堂上必须完成哪些题目哪些题目在讨论中完成课后复习哪些内容。

学案导学教学模式的的探究条件和手段，让学生通过自己实践或实验验证所学的知识和所提出的解决问题方案。

技能式示范尝试评价作业。

技能式教学模式般用于程序性知识的学习和教学，特别适合于理科课程的教学。

教师或者学生的示范不是简单的习题演算，而必须是将解决问题的思维过程尽可能完全地展示给学生。

评价环节是由教师和学生共同讨论验证具体问题的解决方案，可由此充分调动学生的知识储备，加深对所学知识的理解。

在这种教学模式中，学案通常以问题为核心来进行组织，教师在教学过程中则以学案中的问题为线索来组织教学活动。

学案导学是教学实践的个重大突破，它给我们的教学带来了巨大的变化学生的变化。

学案中的学在教学中占了相当大的比重，课前和课中以及课后都在围绕着学生的学展开系列有效的训练活动。

在学案导学教学的各个环节中，都力图让学生通过动手动口动脑，发展学生的个体素质和思维能力。

课堂上给予学生更多的自学时间，教给学生自学的方法，使学生由学会向会学转变，为学生以后的自我发展打下了良好的基础。

教师的变化。

学案导学教学模式的实施，使得教师的教育思想进步端正，从新的理论角度进行教学设计学案的编写及实施教学，对教师的业务素质提出了更高的要求。

学案的个人设计和集体研讨实现了学科内的智慧共享，实现了个人备课与集体备课的有机统。

在课堂教学中，教师不再是滔滔不绝的讲授者表演者，而是个引导者。

课堂的变化。

借助学案进行的课堂教学活动，缩减了教师的讲授时间，让学生更多地参与讨论和相互质疑，课堂教学过程就是师生交往积极互动共同发展的过程。

这样的课堂，充满了活力和生机，改传统课堂老师讲，学生听的枯燥乏味的局面。

学案导学的应用探析长期以来，我们的教学直存在着以下现象重教法轻学法，重提问轻思维，重结果轻过程，重知识传授轻能力发展。

教师始终扮演主角，学生只是教学活动中的配角，甚至是观众，这严重阻碍了学生学习主动性的发挥，扭曲了教学双方的内在联系。

那么，在英语课堂教学中怎样才能使教师的导和学生的学有机地统起来，最大限度地调动学生的主动性积极性和创造性呢我们认为实施高质量的学案导学是解决这问题的突破口和关键。

学案导学，是以学案教案为载体以导学为方法训能达标的教学活动。

其突出优点是发挥学生的主体作用，突出学生的自学行为，注重学法指导，强化能力培养，把学生由观众席彻底推向表演舞台。

其操作要领主要表现为先学后教问题教学导学导练当堂达标。

学案导学教学模式的关键是学案的编制。

学案的编写需把握以下几个原则基础性原则。

再高深的学问也是从字母学起的。

基础学习是学好的重要保障，是推动学生向前学习的动力。

基础教学就是要把最基础的东西教给学生，并牢牢掌握好。

知识的堡垒越垒越高，越垒越坚固，学习英语的兴趣也便更加坚固。

指导性原则。

联合国教科文组织的教育报告学会生存教育世界的今天和明天中指出自学，尤其是帮助下的自学，在任何教育体系中，都具有无可替代的价值。

重视学法指导是教会学生学习的前提和保证，在学案编写中，学法线要贯穿始终。

层次性原则。

层次性原则最能体现因材施教分层教学大面积提高教学质量的需要。

可把学生分成三组，题目也出成大约三类，组基础性题占，组基础性题占，组基础性题占。

要按学生的不同水平，规定课堂上必须完成哪些题目哪些题目在讨论中完成课后复习哪些内容。

也便更加坚固。

指导性原则。

联合国教科文组织的教育报告学会生存教育世界的今天和明天中指出自学，尤其是帮助下的自学，在任何教育体系中，都具有无可替代的价值。