，善于借助外物罢了。小学而大遗，吾未见其明也小学阶段就留下大的遗憾，我看不出他们的聪明。凡是州之山水有异态者，皆我有也凡这个州有奇异形态的山水，都被我游览过了。则胜负之数，存亡之理„„那么胜与败的次数，存与亡的道理„„下列对李煜虞美人的赏析，不恰当的项是春花秋月何时了往事知多少。小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。雕阑玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁恰似江春水向东流。上片实写，下片虚写，由实入虚，将现实与回忆交织在起。词中通过几组意象的对比突出了往昔的繁华和今日的落寞。运用比喻将原本抽象的愁绪形象化，写出了愁之多与难以排遣。以宇宙时空的永恒与无情，衬托出家国人生的短暂与可悲。阅读下面文言文，完成题。九月甲午，晋侯秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。晋军函陵，秦军氾南。佚之狐言于郑伯曰‚国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。‛公从之。辞曰‚臣之壮也，犹不如人今老矣，无能为也已。‛公曰‚吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉！‛许之。夜，缒而出。见秦伯曰‚秦晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻邻之厚，君之薄也。若余郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。且君尝为晋君赐矣许君焦瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。夫晋，何厌之有既东封郑又欲肆其西封，不阙秦，将焉取之阙秦以利晋，唯君图之。‛秦伯说，与郑人盟。使杞子逢孙杨孙戍之，乃还。子犯请击之。公曰‚不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁失其所与，不知以乱易整，不武。吾其还也。‛亦去之。烛之武退秦师下列句子中加点词的解释，不正确的项是且贰于楚也贰从属二主共其乏困共同“供”，供给失其所与，不知与结交，亲附因人之力而敝之敝破旧下列句子中“以”字的意义和用法与例句相同的项是例句阙秦以利晋越国以鄙远敢以烦执事焉用亡郑以陪邻以其无礼于晋下列对选文的理解与分析，不正确的项是本文开篇数语既点出战事爆发的原因，又暗示郑国有机可乘，为下文“烛之武退秦师”埋下了伏笔。烛之武临危受命，体现出他深明大义和捍卫国家主权的使命感，也说明佚之狐对他的外交才能了解之深。说退秦师是全文重点，烛之武似乎都在为秦国利益着想，动之以情，晓之以理，具有很强的感染力和说服力。为了塑造烛之武的形象，本文集中笔墨重点表现烛之武如何说退秦师，而对“退秦师”的前因后果字未提。阅读下面选文，完成题。自世纪中叶开始，全球环境问题已经日趋显露，中国学者们开始对环境美学产生兴趣。他们发现生态视野尤其具有吸引力，并且运用它发展出研究环境美学的种独特方法。他们采用科学的生态模式，也就是由相互关联相互作用的成分构成的系统语境来研究环境问题，并称其为‚生态美学‛。生态美学体现了中国以‚天人合‛为基础的悠远文化传统而形成的视野。比如，曾繁仁在篇文章中提出，‚中国古代美学是建立在天人合哲学背景之上的生态的生命的美学‛。因为对于环境的关怀已经成为种普遍意识，很有意思的件事就是将中国的环境美学发展视为种变体也就是理解环境的审美价值这种理性探索的变体。我相信西方和中国有着共同的兴趣，但在认知语境方面也存在根本的差异。凭借两个单音节词。今常用于表示可能能够或许可之义。美人，所思慕的人，古人常用来比作圣主贤君或美好的理想，今形容容颜漂亮。养生，这里指供养活着的人，现在指保养身体项名词活用作动词，其余名词活用作状语生通“性”，资质，禀赋。译为君子的本性和般人并没有不同，善于借助外物罢了。小学小，小的方面学，学习。译为小的方面要学习，大的方面却放弃，我看不出那种人聪明在什么地方。数理天数，命运。注意互文的修辞。译为那么胜负存亡的命运“春花秋月”是实，“往事”是虚“小楼”“东风”是实，“故国”是虚“朱颜”是实，“雕栏玉砌”是虚，全词虚实结合，不落痕迹敝损害连词，相当于“而”，表承接。介词，拿，用。连词，表目的。例句同。连词，因为对“退秦师”的前因后果，只作简略交代文中“法，并简析其表达效果。分理解划线句在文中的含义。分结合上下文，用简洁的语言补上划线句“然而”后省略的内容，并分析这句话体现了四叔怎样的心理和性格特点。分四写作题本大题分阅读下面文经指出，西方美学关注的洪大量，不肯和小人计较的。这回我定荐个好的来折罪。‛‚然而。‛四叔说。于是祥林嫂事件便告终结，不久也就忘却了。节选自鲁迅的祝福请指出文中划线句所用的描写手的环境美学发展视为种变体也就是理解环境的审美价值这种理性探索的变体。我相信西方和中国有着共同的兴趣，但在认知语境方面也存在根本的差异。这些差异首先体现在，我们如何理解对环境的审美欣赏。程相占教授曾‛为基础的悠远文化传统而形成的视野。比如，曾繁仁在篇文章中提出，‚中国古代美学是建立在天人合哲学背景之上的生态的生命的美学‛。因为对于环境的关怀已经成为种普遍意识，很有意思的件事就是将中国野尤其具有吸引力，并且运用它发展出研究环境美学的种独特方法。他们采用科学的生态模式，也就是由相互关联相互作用的成分构成的系统语境来研究环境问题，并称其为‚生态美学‛。生态美学体现了中国以‚天人合之武的形象，本文集中笔墨重点表现烛之武如何说退秦师，而对“退秦师”的前因后果字未提。阅读下面选文，完成题。自世纪中叶开始，全球环境问题已经日趋显露，中国学者们开始对环境美学产生兴趣。他们发现生态视之武临危受命，体现出他深明大义和捍卫国家主权的使命感，也说明佚之狐对他的外交才能了解之深。说退秦师是全文重点，烛之武似乎都在为秦国利益着想，动之以情，晓之以理，具有很强的感染力和说服力。为了塑造烛句阙秦以利晋越国以鄙远敢以烦执事焉用亡郑以陪邻以其无礼于晋下列对选文的理解与分析，不正确的项是本文开篇数语既点出战事爆发的原因，又暗示郑国有机可乘，为下文“烛之武退秦师”埋下了伏笔。烛师下列句子中加点词的解释，不正确的项是且贰于楚也贰从属二主共其乏困共同“供”，供给失其所与，不知与结交，亲附因人之力而敝之敝破旧下列句子中“以”字的意义和用法与例句相同的项是例以利晋，唯君图之。‛秦伯说，与郑人盟。使杞子逢孙杨孙戍之，乃还。子犯请击之。公曰‚不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁失其所与，不知以乱易整，不武。吾其还也。‛亦去之。烛之武退秦郑以陪邻邻之厚，君之薄也。若余郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。且君尝为晋君赐矣许君焦瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。夫晋，何厌之有既东封郑又欲肆其西封，不阙秦，将焉取之阙秦无能为也已。‛公曰‚吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉！‛许之。夜，缒而出。见秦伯曰‚秦晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。越国以鄙远，君知其难也。焉用亡。阅读下面文言文，完成题。九月甲午，晋侯秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。晋军函陵，秦军氾南。佚之狐言于郑伯曰‚国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。‛公从之。辞曰‚臣之壮也，犹不如人今老矣由实入虚，将现实与回忆交织在起。词中通过几组意象的对比突出了往昔的繁华和今日的落寞。运用比喻将原本抽象的愁绪形象化，写出了愁之多与难以排遣。以宇宙时空的永恒与无情，衬托出家国人生的短暂与可悲的道理„„下列对李煜虞美人的赏析，不恰当的项是春花秋月何时了往事知多少。小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。雕阑玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁恰似江春水向东流。上片实写，下片虚写遗，吾未见其明也小学阶段就留下大的遗憾，我看不出他们的聪明。凡是州之山水有异态者，皆我有也凡这个州有奇异形态的山水，都被我游览过了。则胜负之数，存亡之理„„那么胜与败的次数，存与亡现象与其他三句不同的项是上食埃土，下饮黄泉日与其徒上高山顺流而东也至于颠覆，理固宜然下列句子翻译正确的项是君子生非异也，善假于物也君子生下来并没有不同，善于借助外物罢了。小学而大遗现象与其他三句不同的项是上食埃土，下饮黄泉日与其徒上高山顺流而东也至于颠覆，理固宜然下列句子翻译正确的项是君子生非异也，善假于物也君子生下来并没有不同，学生在音准对歌曲的接受能力和音乐表现能力方面学生相对可以，大部分学生对音乐的学习积极性非常高，上课纪律也不错，举手发言的学生很多。学生音乐水平这学明显好转，我在视唱练耳音乐知识等方面全面提高学生的素质，努力使学生在上课过程中逐步实现全面发展，但还有部分同学音乐基础知识欠佳。总的来说，在以后的教学过程中我还要注重音乐基础知识训练，进步巩固完善教学，为学生打下扎实的基础。三教学目标发声训练部分这个部分主要是运用与高段的学生为主。四六年级培养练声的兴趣歌唱教师的手势，整齐地歌唱用正确的口形，唱好。视唱知识练耳部分读谱知识知道音有高低知道音有长短知道音有强弱。视唱部分能用听唱法模唱歌曲练耳部分听辩音的高低比较不同乐器人声及同乐器的不同音区音的高低比较同音组内构成大小三度纯四纯五度旋律音程的两个音的高低。听辩音的长短，比较各种时值音的长短。听辩并说明音的强弱差别。欣赏部分培养学生欣赏音乐的兴趣和良好的欣赏习惯。在欣赏中感受音乐的优美悦耳，产生愉快的感觉。逐步体会旋律节奏速度力度音区音色等表现手段在音乐中的作用。能辨别音乐作品中轻快热烈活泼优美雄壮庄严诙谐等情绪。能感受进行曲舞曲摇篮曲等常见体裁的特征。四教学重点难点能够完整地背唱所学过的歌曲，参与各种演唱活动。能够随着音乐自由发挥想象力，用简单的形体动作配合音乐节奏表演。感受生活中的音乐，能够运用人声乐器模仿自然界或生活中的声音。乐于与他人共同参与音乐活动。五教学措施在日常生活中多学习，提高自身的文化修养和教学水平。课堂形式设计多样，充满知识性趣味性探索性挑战性以及表演性。最大限度的调动学生的积极性，并使他们最大限度地学到知识，掌握技能。并注意在课堂上采取定的形式，培养学生的团结协作能力及创新能力，用轻松的课堂形式让学生喜爱音乐课。因材施教，对不同的学生要注意采用不同的教学手法，使学生能够充分发展。设