哪里心在哪里”问题情境的创设，让学生入情入境。在分析理解“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”，让学生展开想像翅膀，从“独”“异乡”“异客”中体会诗人孤独寂寞的心情从“每逢”“倍”体会诗人的思乡思亲。通过描绘意境小结第句诗，让学生对读诗句，加深了学生对千古名句的理解和感悟。通过想像王维和兄弟互相牵挂对方，更深层地体会作者思乡的伤感。在理解全诗的基础上，师生通过韵译诗文的反复对读，充分感受诗歌的艺术力量。三古今乡愁诗歌拓展，学以致用。古诗教学，最主要的是培养学生的诗学素养，通过古诗拓展，为他们的课外阅读打开新的视窗。本中拓展了两首古诗首是苏轼的水调歌头，另首是现代诗人余光中的乡愁。通过对古今文人墨客诗作的欣赏，熏陶学生的情怀，陶冶情操，提高语文素养。本课中还设计了个“古诗今用”，把千古名句巧妙地运用到现代意境中，引起人们的情感共鸣，也提高了学生写作水平。四总结课文，共勉学生课的最后，赠送首勉励诗于学生，设计的目的是让学生了解我们今天所学的诗仅是古诗沧海中的粟，作为炎黄子孙应当更广泛地从民族文化中汲取养料，从而开阔视野，体会我们民族文化的博大精深也让学生学习语言之美，学习运用美之语言。反思上语文课难，上堂诗味语文课难，难！为了上好这堂课，我喝了几大杯水杯古诗教学法，杯王维诗选，杯古今思乡诗集，昨天才教给学生杯浅浅的诗茶。这有限的四十分钟里，我给学生准备了丰富的精神食粮，由于时间处理不当，整堂课有点前松后紧，以至于最后拓展环节中的这些美文没有让学生尽情尽兴的品读，我从学生的眼神里看，其他们还想去美美地读那水调歌头的，这是遗憾！由于本人是个急性子，课堂中我自己的语言可能过急，以至有些地方自我感觉语言不够简练或者不够逻辑，以后的课堂上我会注意的。“堂好课，是那天边的山，走近了，却又远了”，恳请大家帮我拨开迷雾，让我离山近些。九月九日忆山东兄弟说课稿文本解读九月九日忆山东兄弟诗是盛唐著名诗人王维因重阳节思念家乡的亲人而作。诗人开头便紧急切题，写异乡异土生活的孤独凄然，因而时时怀乡思人，遇到佳节良辰，思念倍加。接着诗跃而写远在家乡的兄弟，按照重阳的风俗而登高时，也在怀念自己。诗意反复跳跃，含蓄深沉，既朴素自然，又曲折有致。“每逢佳节倍思亲”千百年来，成为游子思念的名言，打动多少游子离人之心。我把理解诗句，感受诗中蕴涵的思乡之情，作为教学本诗的个重点同时由于五年级学生对古诗已不再生疏，对学习古诗的方法也有初步的了解，所以我认为通过本诗的学习，掌握学习古诗的方法，是本课的另个重点。这首诗的字里行间蕴含着强烈的感情，而诗人所处的年代与学生十分遥远，学生的情感难以与诗人产生共鸣，所以体会诗人的情感，理解诗的意境是教学本诗的难点。根据本诗的特点，通过教学重难点的分析，我确定的教学目标是看注释理解九月九日忆山东兄弟的意思，用自己的语言表达诗的内容。理解诗句的意思，体会诗人的情感，领会诗文的意境。能正确朗读古诗，掌握朗读古诗的方法。拓展积累其他几首思乡的诗和句子。二教学理念新课程标准强调语文学习应该“以人为本”，尊重学生独特的情感体验。“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”古诗诵读课更应该以读为本，读中感悟，尊重学生的主体感受和情感体验。古诗是我们祖先遗留下来的优秀的民族文化传统。我们的教学目的主要是让学生了解古代诗歌，增加传统文化的积累启发学生喜欢古诗，并且在诵读过程中体验情感，陶冶爱美的情趣。但是由于古诗创作的年代离学生比校久远，所以学生在理解意思，体会意境方面就比较困难。因此在教学设计中，我主要是想通过调动学生学习的积极主动性，创设情境，激发学生的想象力来突破教学的重难点。总之在整个的教学设计过程中，我始终有条清晰的脉络，那就是从整体上本”，尊重学生独特的情感体验。“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”古诗诵读课更应该以读为本，读中感悟，尊重学生的主体感受和情感体验。古诗是我们祖理解意思，体会意境方面就比较困难。因此在教学设计中，我主要是想通过调动学生学习的积极主动性，创设情境，激发学生的想象力来突破教学的重难点。总之在整个的教学设计过程中，我始终有条清晰的脉络，那就是从整寞的心情从“每逢”“倍”体会诗人的思乡思亲。通过描绘意境小结第句诗，让学生对读诗句，加深了学生对千古名句的理解和感悟。通过想像王维和兄弟互相牵挂对方，更深层地体会作者思乡的伤感。在理解全诗的基础是苏轼的水调歌头，另首是现代诗人余光中的乡愁。通过对古今文人墨客诗作的欣赏，熏陶学生的情怀，陶冶情操，提高语文素养。本课中还设计了个“古诗今用”，把千古名句巧妙地运用到现代意境中，引起人们开阔视野，体会我们民族文化的博大精深也让学生学习语言之美，学习运用美之语言。反思上语文课难能正确朗读古诗，掌握朗读古诗的方法。拓展积累其他几首思乡方法，是本课的另个重点。这首诗的字里行间蕴含着强烈的感情，而诗人所处的年代与学生十分遥远，学生的情感难以与诗人产生共鸣，所以体会诗人的情感，理解诗的意境是教学本诗的难点。根据本诗的特点，通过教学重难的名言，打动多少游子离人之心。我把理解诗句，感受诗中蕴涵的思乡之情，作为教学本诗的个重点同时由于五年级学生对古诗已不再生疏，对学习古诗的方法也有初步的了解，所以我认为通过本诗的学习，掌握学习古诗的，因而时时怀乡思人，遇到佳节良辰，思念倍加。接着诗跃而写远在家乡的兄弟，按照重阳的风俗而登高时，也在怀念自己。诗意反复跳跃，含蓄深沉，既朴素自然，又曲折有致。“每逢佳节倍思亲”千百年来，成为游子思念了”，恳请大家帮我拨开迷雾，让我离山近些。九月九日忆山东兄弟说课稿文本解读九月九日忆山东兄弟诗是盛唐著名诗人王维因重阳节思念家乡的亲人而作。诗人开头便紧急切题，写异乡异土生活的孤独凄然还想去美美地读那水调歌头的，这是遗憾！由于本人是个急性子，课堂中我自己的语言可能过急，以至有些地方自我感觉语言不够简练或者不够逻辑，以后的课堂上我会注意的。“堂好课，是那天边的山，走近了，却又远昨天才教给学生杯浅浅的诗茶。这有限的四十分钟里，我给学生准备了丰富的精神食粮，由于时间处理不当，整堂课有点前松后紧，以至于最后拓展环节中的这些美文没有让学生尽情尽兴的品读，我从学生的眼神里看，其他们开阔视野，体会我们民族文化的博大精深也让学生学习语言之美，学习运用美之语言。反思上语文课难，上堂诗味语文课难，难！为了上好这堂课，我喝了几大杯水杯古诗教学法，杯王维诗选，杯古今思乡诗集，的情感共鸣，也提高了学生写作水平。四总结课文，共勉学生课的最后，赠送首勉励诗于学生，设计的目的是让学生了解我们今天所学的诗仅是古诗沧海中的粟，作为炎黄子孙应当更广泛地从民族文化中汲取养料，从而是苏轼的水调歌头，另首是现代诗人余光中的乡愁。通过对古今文人墨客诗作的欣赏，熏陶学生的情怀，陶冶情操，提高语文素养。本课中还设计了个“古诗今用”，把千古名句巧妙地运用到现代意境中，引起人们上，师生通过韵译诗文的反复对读，充分感受诗歌的艺术力量。三古今乡愁诗歌拓展，学以致用。古诗教学，最主要的是培养学生的诗学素养，通过古诗拓展，为他们的课外阅读打开新的视窗。本中拓展了两首古诗首寞的心情从“每逢”“倍”体会诗人的思乡思亲。通过描绘意境小结第句诗，让学生对读诗句，加深了学生对千古名句的理解和感悟。通过想像王维和兄弟互相牵挂对方，更深层地体会作者思乡的伤感。在理解全诗的基础体上把握古诗，通过层层我通过“诗人的身在哪里心在哪里”问题情境的创设，让学生入情入境。在分析理解“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”，让学生展开想像翅膀，从“独”“异乡”“异客”中体会诗人孤独寂理解意思，体会意境方面就比较困难。因此在教学设计中，我主要是想通过调动学生学习的积极主动性，创设情境，激发学生的想象力来突破教学的重难点。总之在整个的教学设计过程中，我始终有条清晰的脉络，那就是从整先遗留下来的优秀的民族文化传统。我们的教学目的主要是让学生了解古代诗歌，增加传统文化的积累启发学生喜欢古诗，并且在诵读过程中体验情感，陶冶爱美的情趣。但是由于古诗创作的年代离学生比校久远，所以学生在本”，尊重学生独特的情感体验。“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”古诗诵读课更应该以读为本，读中感悟，尊重学生的主体感受和情感体验。古诗是我们祖的意思，用自己的语言表达诗的内容。理解诗句的意思，体会诗人的情感，领会诗文的意境。能正确朗读古诗，掌握朗读古诗的方法。拓展积累其他几首思乡的诗和句子。二教学理念新课程标准强调语文学习应该“以人为本的意思，用自己的语言表达诗的内容。理解诗句的意思，体会诗人的情感，领会诗文的意境。能正确朗读古诗，掌握朗读古诗的方法。拓展积累其他几首思乡的诗和句子。二教学理念新课程标准强调语文学习应该“以人为本”，尊重学生独特的情感体验。“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”古诗诵读课更应该以读为本，读中感悟，尊重学生的主体感受和情感体验。古诗是我们祖先遗留下来的优秀的民族文化传统。我们的教学目的主要是让学生了解古代诗歌，增加传统文化的积累启发学生喜欢古诗，并且在诵读过程中体验情感，陶冶爱美的情趣。但是由于古诗创作的年代离学生比校久远，所以学生在理解意思，体会意境方面就比较困难。因此在教学设计中，我主要是想通过调动学生学习的积极主动性，创设情境，激发学生的想象力来突破教学的重难点。总之在整个的教学设计过程中，我始终有条清晰的脉络，那就是从整体上把握古诗，通过层层我通过“诗人的身在大力开展旺，引导到高柜区低柜区或自助设备区办理，现场指导客户直到客户离开建行。对于到高柜区低柜区的客户，大堂经理引见给柜员，由柜员深入挖掘客户潜在的金融产品需求，积极推荐适合的产品及服务。二大力开展