地参与，这堂课就基本上达到了事半功倍的效果。三不妨挤出三分钟成不变的数学算术，经常使同学们感到乏味。有时，在课前不妨留出宝贵的三分钟，让同学们听或写呢这就是我们今天要学习的小数的新知识，就能解决这个问题。在解决问题的过程中，学生的思维动起来了。他们争相交流讨论，使原来枯燥乏味的数学知识变得生动有趣。由于成功地导入新课，每位同学都能积极主动让学生说出自己看到的标价，各有说法有的说把小刀元，条毛巾元有的说把小刀元，条毛巾元„„这时老师发问同样是种商品，为什么时候有的写元而有的是元呢元和元它们各表示什么意思为什么可以这样学生动起来是指学生群体参与各项活动的动。在教学过程中，教师要注意提供各种机会让学生参与活动。例如，教学小数的性质课时的课前准备，应该布置学生去观察商店里文具盒小刀等物品的单价。上课时，为主，才能达到预期目的，同时也是学好数学的前提条件。二让学生动起来，激活求知欲教育家陶行知说过，人生有两宝，双手和大脑。让学生的双手大脑动起来是培养学生自觉主动参与学习的最有效方法。让极性，充分发挥他们的潜在能力。如时分秒课，由于成功的导入，使学生明白了时间就是生命，要珍惜时间这道理，他们自觉主动地去学习，这比发号施令的效果要好多。因此，在课堂中只有紧扣以主挥主体作用是指学生在学习中学会学习，自觉地掌握知识，举反三，深刻理解和善于运用知识，探索新知识并有所创新。课堂教学中，教师的主导作用应设法给学生提供和创造良好的条件，调动学生自身学习的主动性积传统的教师滔滔不绝地讲，学生死气沉沉地听的模式，而应当充分发挥学生的主动作用，调动他们学习的积极性，促进他们自觉主动，生动活泼地发展。发挥学生主体作用调动学习积极性以主为主，深化课堂发习的积极性。例如，学生用多种方法简便计算，应用题的题多解等，教师均应及时给予表扬和鼓励，并就活动中出现的问题及时指点更正，从而培养学生主动探究知识的进取精神，提高合作学习意识。总之，数学教学，应舍弃计算出„„。这样在他们幼小的心灵中，就有了自己崇拜的偶像，并自觉地化为学习动力，激发学习兴趣。四适时评价，培养学生的进取精神及时评价学生不但可以提高活动的效果，还可以调动学生参与学。三不妨挤出三分钟成不变的数学算术，经常使同学们感到乏味。有时，在课前不妨留出宝贵的三分钟，让同学们听或讲些中外科学家的故事。例如，数学家高斯从小善于观察，在读小学时就能用简捷的方法就能解决这个问题。在解决问题的过程中，学生的思维动起来了。他们争相交流讨论，使原来枯燥乏味的数学知识变得生动有趣。由于成功地导入新课，每位同学都能积极主动地参与，这堂课就基本上达到了事半功倍的效果把小刀元，条毛巾元有的说把小刀元，条毛巾元„„这时老师发问同样是种商品，为什么时候有的写元而有的是元呢元和元它们各表示什么意思为什么可以这样写呢这就是我们今天要学习的小数的新知识，动。在教学过程中，教师要注意提供各种机会让学生参与活动。例如，教学小数的性质课时的课前准备，应该布置学生去观察商店里文具盒小刀等物品的单价。上课时，让学生说出自己看到的标价，各有说法有的说三分钟成不变的数学算术，经常使同学们感到乏味。有时，在课前不妨留出宝贵的三分钟，让同学们听或讲些中外科学家的学生自觉主动参与学习的最有效方法。让学生动起来是指学生群体参与各项活动的。在解决问题的过程中，学生的思维动起来了。他们争相交流讨论，使原来枯燥乏味的数学知识变得生动有趣。由于成功地导入新课，每位同学都能积极主动地参与，这堂课就基本上达到了事半功倍的效果。三不妨挤出毛巾元有的说把小刀元，条毛巾元„„这时老师发问同样是种商品，为什么时候有的写元而有的是元呢元和元它们各表示什么意思为什么可以这样写呢这就是我们今天要学习的小数的新知识，就能解决这个问题，教师要注意提供各种机会让学生参与活动。例如，教学小数的性质课时的课前准备，应该布置学生去观察商店里文具盒小刀等物品的单价。上课时，让学生说出自己看到的标价，各有说法有的说把小刀元，条毛，教师要注意提供各种机会让学生参与活动。例如，教学小数的性质课时的课前准备，应该布置学生去观察商店里文具盒小刀等物品的单价。上课时，让学生说出自己看到的标价，各有说法有的说把小刀元，条毛巾元有的说把小刀元，条毛巾元„„这时老师发问同样是种商品，为什么时候有的写元而有的是元呢元和元它们各表示什么意思为什么可以这样写呢这就是我们今天要学习的小数的新知识，就能解决这个问题。在解决问题的过程中，学生的思维动起来了。他们争相交流讨论，使原来枯燥乏味的数学知识变得生动有趣。由于成功地导入新课，每位同学都能积极主动地参与，这堂课就基本上达到了事半功倍的效果。三不妨挤出三分钟成不变的数学算术，经常使同学们感到乏味。有时，在课前不妨留出宝贵的三分钟，让同学们听或讲些中外科学家的学生自觉主动参与学习的最有效方法。让学生动起来是指学生群体参与各项活动的动。在教学过程中，教师要注意提供各种机会让学生参与活动。例如，教学小数的性质课时的课前准备，应该布置学生去观察商店里文具盒小刀等物品的单价。上课时，让学生说出自己看到的标价，各有说法有的说把小刀元，条毛巾元有的说把小刀元，条毛巾元„„这时老师发问同样是种商品，为什么时候有的写元而有的是元呢元和元它们各表示什么意思为什么可以这样写呢这就是我们今天要学习的小数的新知识，就能解决这个问题。在解决问题的过程中，学生的思维动起来了。他们争相交流讨论，使原来枯燥乏味的数学知识变得生动有趣。由于成功地导入新课，每位同学都能积极主动地参与，这堂课就基本上达到了事半功倍的效果。三不妨挤出三分钟成不变的数学算术，经常使同学们感到乏味。有时，在课前不妨留出宝贵的三分钟，让同学们听或讲些中外科学家的故事。例如，数学家高斯从小善于观察，在读小学时就能用简捷的方法计算出„„。这样在他们幼小的心灵中，就有了自己崇拜的偶像，并自觉地化为学习动力，激发学习兴趣。四适时评价，培养学生的进取精神及时评价学生不但可以提高活动的效果，还可以调动学生参与学习的积极性。例如，学生用多种方法简便计算，应用题的题多解等，教师均应及时给予表扬和鼓励，并就活动中出现的问题及时指点更正，从而培养学生主动探究知识的进取精神，提高合作学习意识。总之，数学教学，应舍弃传统的教师滔滔不绝地讲，学生死气沉沉地听的模式，而应当充分发挥学生的主动作用，调动他们学习的积极性，促进他们自觉主动，生动活泼地发展。发挥学生主体作用调动学习积极性以主为主，深化课堂发挥主体作用是指学生在学习中学会学习，自觉地掌握知识，举反三，深刻理解和善于运用知识，探索新知识并有所创新。课堂教学中，教师的主导作用应设法给学生提供和创造良好的条件，调动学生自身学习的主动性积极性，充分发挥他们的潜在能力。如时分秒课，由于成功的导入，使学生明白了时间就是生命，要珍惜时间这道理，他们自觉主动地去学习，这比发号施令的效果要好多。因此，在课堂中只有紧扣以主为主，才能达到预期目的，同时也是学好数学的前提条件。二让学生动起来，激活求知欲教育家陶行知说过，人生有两宝，双手和大脑。让学生的双手大脑动起来是培养学生自觉主动参与学习的最有效方法。让学生动起来是指学生群体参与各项活动的动。在教学过程中，教师要注意提供各种机会让学生参与活动。例如，教学小数的性质课时的课前准备，应该布置学生去观察商店里文具盒小刀等物品的单价。上课时，让学生说出自己看到的标价，各有说法有的说把小刀元，条毛巾元有的说把小刀元，条毛巾元„„这时老师发问同样是种商品，为什么时候有的写元而有的是元呢元和元它们各表示什么意思为什么可以这样写呢这就是我们今天要学习的小数的新知识，就能解决这个问题。在解决问题的过程中，学生的思维动起来了。他们争相交流讨论，使原来枯燥乏味的数学知识变得生动有趣。由于成功地导入新课，每位同学都能积极主动地参与，这堂课就基本上达到了事半功倍的效果。三不妨挤出三分钟成不变的数学算术，经常使同学们感到乏味。有时，在课前不妨留出宝贵的三分钟，让同学们听或毛巾元有的说把小刀元，条毛巾元„„这时老师发问同样是种商品，为什么时候有的写元而有的是元呢元和元它们各表示什么意思为什么可以这样写呢这就是我们今天要学习的小数的新知识，就能解决这个问题三分钟成不变的数学算术，经常使同学们感到乏味。有时，在课前不妨留出宝贵的三分钟，让同学们听或讲些中外科学家的学生自觉主动参与学习的最有效方法。让学生动起来是指学生群体参与各项活动的把小刀元，条毛巾元有的说把小刀元，条毛巾元„„这时老师发问同样是种商品，为什么时候有的写元而有的是元呢元和元它们各表示什么意思为什么可以这样写呢这就是我们今天要学习的小数的新知识，。三不妨挤出三分钟成不变的数学算术，经常使同学们感到乏味。有时，在课前不妨留出宝贵的三分钟，让同学们听或讲些中外科学家的故事。例如，数学家高斯从小善于观察，在读小学时就能用简捷的方法习的积极性。例如，学生用多种方法简便计算，应用题的题多解等，教师均应及时给予表扬和鼓励，并就活动中出现的问题及时指点更正，从而培养学生主动探究知识的进取精神，提高合作学习意识。总之，数学教学，应舍弃挥主体作用是指学生在学习中学会学习，自觉地掌握知识，举反三，深刻理解和善于运用知识，探索新知识并有所创新。课堂教学中，教师的主导作用应设法给学生提供和创造良好的条件，调动学生自身学习的主动性积为主，才能达到预期目的