考察，不仅考查基础知识，基本技能，更为重视考查能力的培养。如基本知识概念法则性质公式公理定理的学习和探索过程中所反映出来的数学思想和方法要求学生格人才，使学生具有创新意识，在创造中学会学习，教育应更多的的关注学生的学习方法和策略。数学家乔治。波利亚所说完善的思想方法犹如北极星，许多人通过它而找到正确的道路随着课程改革的深入应升，不断的丰富自身的内涵。教学中可以从以下几个方面，让学生在数学学习过程中，通过类比观察分析综合抽象和概括，形成对分类思想的主动应用。分类思想在初中教学中的渗透推行素质教育，培养面向新世纪的合的周密性，条理性，而分类讨论，又促进学生研究问题，探索规律的能力。分类思想不象般数学知识那样，通过几节课的教学就可掌握。它根据学生的年龄特征，学生在学习的各阶段的认识水平和知识特点，逐步渗透，螺旋上式或运算性质法则是分类给出的求解的数学问题的结论有多种情况或多种可能④数学问题中含有参变量，这些参变量的取值会导致不同结果的。应用分类讨论，往往能使复杂的问题简单化。分类的过程，可培养学生思考点。从而提高学生的数学素养，对学生进行思想观念层次上的数学教育。数学学习离不开思维，数学探索需要通过思维来实现，在初中数学其引起分类的原因，可归结为涉及的数学概念是分类定义的运用的数学定理公础知识，基本技能，更为重视考查能力的培养。如基本知识概念法则性质公式公理定理的学习和探索过程中所反映出来的数学思想和方法要求学生会观察比较分析综合抽象和概括会阐述自己的思想和观点础知识，基本技能，更为重视考查能力的培养。如基本知识概念法则性质公式公理定理的学习和探索过程中所反映出来的数学思想和方法要求学生会观察比较分析综合抽象和概括会阐述自己的思想和观点。从而提高学生的数学素养，对学生进行思想观念层次上的数学教育。数学学习离不开思维，数学探索需要通过思维来实现，在初中数学其引起分类的原因，可归结为涉及的数学概念是分类定义的运用的数学定理公式或运算性质法则是分类给出的求解的数学问题的结论有多种情况或多种可能④数学问题中含有参变量，这些参变量的取值会导致不同结果的。应用分类讨论，往往能使复杂的问题简单化。分类的过程，可培养学生思考的周密性，条理性，而分类讨论，又促进学生研究问题，探索规律的能力。分类思想不象般数学知识那样，通过几节课的教学就可掌握。它根据学生的年龄特征，学生在学习的各阶段的认识水平和知识特点，逐步渗透，螺旋上升，不断的丰富自身的内涵。教学中可以从以下几个方面，让学生在数学学习过程中，通过类比观察分析综合抽象和概括，形成对分类思想的主动应用。分类思想在初中教学中的渗透推行素质教育，培养面向新世纪的合格人才，使学生具有创新意识，在创造中学会学习，教育应更多的的关注学生的学习方法和策略。数学家乔治。波利亚所说完善的思想方法犹如北极星，许多人通过它而找到正确的道路随着课程改革的深入应试教育向素质教育转变的过程中，对学生的考察，不仅考查基础知识，基本技能，更为重视考查能力的培养。如基本知识概念法则性质公式公理定理的学习和探索过程中所反映出来的数学思想和方法要求学生会观察比较分析综合抽象和概括会阐述自己的思想和观点。从而提高学生的数学素养，对学生进行思想观念层次上的数学教育。数学学习离不开思维，数学探索需要通过思维点。从而提高学生的数学素养，对学生进行思想观念层次上的数学教育。数学学习离不开思维，数学探索需要通过思维来实现，在初中数学其引起分类的原因，可归结为涉及的数学概念是分类定义的运用的数学定理公的周密性，条理性，而分类讨论，又促进学生研究问题，探索规律的能力。分类思想不象般数学知识那样，通过几节课的教学就可掌握。它根据学生的年龄特征，学生在学习的各阶段的认识水平和知识特点，逐步渗透，螺旋上格人才，使学生具有创新意识，在创造中学会学习，教育应更多的的关注学生的学习方法和策略。数学家乔治。波利亚所说完善的思想方法犹如北极星，许多人通过它而找到正确的道路随着课程改革的深入应会观察比较分析综合抽象和概括会阐述自己的思想和观点。从而提高学生的数学素养，对学生进行思想观念层次上的数学教育。数学学习离不开思维，数学探索需要通过思维