互作用的电力，跟它们的电荷量的乘积成正比，跟它们的距离的二次方成反比，作用力的方向在它们的连线上公式适用条件真空点电荷库仑力和静电力电荷间相互作用力叫做静电力或库仑大，减小变小，增大。

•不变时变大，增大减小，减小。

实验结论•电荷之间的作用力•随电荷量的增大而增大•随距离的增大而减少库仑定律内容真空中两个点电荷之间相的变化来现示出的变化。

实验方法•控制变量法实验操作步骤•保持不变，让改变，最终得出与的关系。

•保持不变，让改变，最终得出与的关系。

实验现象•不变时变个理想化的模型。

实际上并不存在，与“质点”类似二控制变量法演示探究影响电荷间相互作用力的因素实验目的•探究与的关系。

•探究与的关系。

实验原理•由，显然可通过称它为点电荷。

对点电荷的理解点电荷是个理想化的模型。

能将带电体看成点电荷的条件带电体本身的线度远小于它们之间的距离点电荷是个理想化的模型。

点电荷是相互作用力的大小决定于那些因素呢点电荷概念在研究带电体间的相互作用时，如果带电体本身的线度远小于它们之间的距离带电体本身的大小，对我们所讨论的问题影响甚小，相对来说可把带电体视为几何点，并不带电的导体和带有负电荷的导体接触后，在导体中的质子数增加减少不变先增加后减少课堂练习摩擦起电感应起电接触带电电荷守恒定律第二节库仑定律问题既然电荷之间存在相互作用，那么电荷之间使个物体带电的方式有三种，它们是和，在这三种方式中，电荷既没有被创造，也没有被消灭，只是从个物体转移到另个物体，或者从物体的部分移到另部分，而且电荷的总量不变，这个结论也被称之为定律。

将将沿图中分开，则两边的电荷量大小可能不等，与如何分有关若向逐渐靠近，在左端和右端的电荷量大小始终相等并且连续变化若接触下，金属体所带总电荷量保持不变业如图所示，是被绝缘支架分别架起的金属球，并相隔定距离，其中带正电，不带电，则以下说法中正确的是导体带负电导体左端出现负电荷，右端出现正电荷，并且电荷量大小相等若不动，把排斥开课堂训练如图所示，导体棒靠近带正电的导体放置用手接触端，移去手指再移去，带何种电荷若手的接触点改在端，情况又如何。

负电荷负电荷作球，的表面镀有铝膜在的近旁有绝缘金属球，开始时都不带电，如图所示现使带电，则之间不发生相互作用将吸引，吸住后不放开将立即把排斥开先吸引，接触后又，和间都是相互吸引的，如果带正电，则球均带负电球带负电，球带正电球中必有个带负电，而另个不带电球都不带电课堂训练课堂训练绝缘细线上端固定，下端悬挂轻质小下列说法中正确的是真正的点电荷是不存在的点电荷是种理想模型足够小的电荷就是点电荷个带电体能否看成点电荷，不是量的绝对值叫元电荷课堂训练有三个塑料小球，和，和次方成反比，作用力的方向在它们的连线上公式适用条件真空点电荷库仑力和静电力电荷间相互作用力叫做静电力或库仑力方向由同性相斥，异性相吸来确定。

课堂训练关于点电荷的大减小，减小。

实验结论•电荷之间的作用力•随电荷量的增大而增大•随距离的增大而减少库仑定律内容真空中两个点电荷之间相互作用的电力，跟它们的电荷量的乘积成正比，跟它们的距离的二•保持不变，让改变，最终得出与的关系。

•保持不变，让改变，最终得出与的关系。

实验现象•不变时变大，减小变小，增大。

•不变时变大，增大•保持不变，让改变，最终得出与的关系。

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实验结论•电荷之间的作用力•随电荷量的增大而增大•随距离的增大而减少库仑定律内容真空中两个点电荷之间相互作用的电力，跟它们的电荷量的乘积成正比，跟它们的距离的二次方成反比，作用力的方向在它们的连线上公式适用条件真空点电荷库仑力和静电力电荷间相互作用力叫做静电力或库仑力方向由同性相斥，异性相吸来确定。

课堂训练关于点电荷的下列说法中正确的是真正的点电荷是不存在的点电荷是种理想模型足够小的电荷就是点电荷个带电体能否看成点电荷，不是量的绝对值叫元电荷课堂训练有三个塑料小球，和，和，和间都是相互吸引的，如果带正电，则球均带负电球带负电，球带正电球中必有个带负电，而另个不带电球都不带电课堂训练课堂训练绝缘细线上端固定，下端悬挂轻质小球，的表面镀有铝膜在的近旁有绝缘金属球，开始时都不带电，如图所示现使带电，则之间不发生相互作用将吸引，吸住后不放开将立即把排斥开先吸引，接触后又把排斥开课堂训练如图所示，导体棒靠近带正电的导体放置用手接触端，移去手指再移去，带何种电荷若手的接触点改在端，情况又如何。

负电荷负电荷作业如图所示，是被绝缘支架分别架起的金属球，并相隔定距离，其中带正电，不带电，则以下说法中正确的是导体带负电导体左端出现负电荷，右端出现正电荷，并且电荷量大小相等若不动，将沿图中分开，则两边的电荷量大小可能不等，与如何分有关若向逐渐靠近，在左端和右端的电荷量大小始终相等并且连续变化若接触下，金属体所带总电荷量保持不变使个物体带电的方式有三种，它们是和，在这三种方式中，电荷既没有被创造，也没有被消灭，只是从个物体转移到另个物体，或者从物体的部分移到另部分，而且电荷的总量不变，这个结论也被称之为定律。

将不带电的导体和带有负电荷的导体接触后，在导体中的质子数增加减少不变先增加后减少课堂练习摩擦起电感应起电接触带电电荷守恒定律第二节库仑定律问题既然电荷之间存在相互作用，那么电荷之间相互作用力的大小决定于那些因素呢点电荷概念在研究带电体间的相互作用时，如果带电体本身的线度远小于它们之间的距离带电体本身的大小，对我们所讨论的问题影响甚小，相对来说可把带电体视为几何点，并称它为点电荷。

对点电荷的理解点电荷是个理想化的模型。

能将带电体看成点电荷的条件带电体本身的线度远小于它们之间的距离点电荷是个理想化的模型。

点电荷是个理想化的模型。

实际上并不存在，与“质点”类似二控制变量法演示探究影响电荷间相互作用力的因素实验目的•探究与的关系。

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实验原理•由，显然可通过的变化来现示出的变化。

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课堂训练关于点电荷的下列说法中正确的是真正的点电荷是不存在的点电荷是种理想模型足够小的电荷就是点电荷个带电体能大减小，减小。

实验结论•电荷之间的作用力•随电荷量的增大而增大•随距离的增大而减少库仑定律内容真空中两个点电荷之间相互作用的电力，跟它们的电荷量的乘积成正比，跟它们的距离的二下列说法中正确的是真正的点电荷是不存在的点电荷是种理想模型足够小的电荷就是点电荷个带电体能否看成点电荷，不是量的绝对值叫元电荷课堂训练有三个塑料小球，和，和球，的表面镀有铝膜在的近旁有绝缘金属球，开始时都不带电，如图所示现使带电，则之间不发生相互作用将吸引，吸住后不放开将立即把排斥开先吸引，接触后又业如图所示，是被绝缘支架分别架起的金属球，并相隔定距离，其中带正电，不带电，则以下说法中正确的是导体带负电导体左端出现负电荷，右端出现正电荷，并且电荷量大小相等若不动，使个物体带电的方式有三种，它们是和，在这三种方式中，电荷既没有被创造，也没有被消灭，只是从个物体转移到另个物体，或者从物体的部分移到另部分，而且电荷的总量不变，这个结论也被称之为定律。

将相互作用力的大小决定于那些因素呢点电荷概念在研究带电体间的相互作用时，如果带电体本身的线度远小于它们之间的距离带电体本身的大小，对我们所讨论的问题影响甚小，相对来说可把带电体视为几何点，并个理想化的模型。

实际上并不存在，与“质点”类似二控制变量法演示探究影响电荷间相互作用力的因素实验目的•探究与的关系。

•探究与的关系。

实验原理•由，显然可通过大，减小变小，增大。

•不变时变大，增大减小，减小。

实验结论•电荷之间的作用力•随电荷量的增大而增大•随距离的增大而减少库仑定律内容真空中两个点电荷之间相