关语句揭示了„„社会现实•第二步分析环境描写与人物的关系•衬托人物„„心理交代人物„„身份•表现人物„„性格•第三出相关语句揭示了„„社会现实•第二步分析环境描写与人物的关系•衬托人物„„心理交代人物„„身份•表现人物„„性格•第三步分析环境描写对情节的作用•推动故事情节的发展，为下文„„内容埋伏笔，作铺垫。

•第四步结合文章中心作答•深化了文章„„主题中心“夜晚目标好象就是天上”景物质疑将“呆望着”改为“望着”好不好为什么不好“呆望着”非常生动地写出了鬼子兵十分注意地看却无法看清的那种无可奈何的神情也为下文埋下伏笔。

质疑“苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好象就是天上。

”这句话蕴涵着什么深刻含义用苇子生长的姿态，暗含抗日军民与敌人血战到底的决心。

“这是冀中区的女孩子她们长大了”景物二写冀中农村的夏秋之景，抒写了人民忍受苦难的艰辛，对家乡的眷恋，对胜利的渴望。

“在那里，正在迎风飘散。

”景物三质疑关于芦花的描写，是否偏离了战斗情景说说你的理由没有偏离。

用美丽的芦花，衬托老人报仇时的轻松愉快的心情。

总而言之，小说中景物描写的色这么优美，你能在课本里找出有关这方面的环境描写吗想想它们有什么作用景物描写般有以下作用点染环境气氛烘托人物精神境界加强抒情韵味•第步分析环境本身的特点•自然环境描写表现了„„地域风格•次通过封锁线，保证部队的供给和战斗力。

手无寸铁，只人就把十几个鬼子打得落花流水。

强烈的反差来渲染。

重点写英雄的行为以女孩的怀疑来反衬叙述过程中只写其然，不写其所以然。

小组合作芦花荡的景雄性格有爱国抗日的热情，有老当益壮的气概自尊自信，固执任性爱憎分明，有勇有谋。

归纳学习与探究二人物描写的艺术探究小说是怎样渲染老英雄的传奇色彩的传奇色彩年近六十，老当益壮，神出鬼没，无数不慎而受伤后十分难过“我不能送你们进去了”。

第段由自尊自信激起他对日本鬼子无限的怒火第段女孩与老头的对话，表现老人的自尊。

通过我们刚才品味人物的对话，谁能给老头子下个鉴定具体性格特征英段“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐”第段“每天夜里也使别人高兴的事情”第段“安心睡觉吧”第段“不怕，探照灯照不见我们”第段“他打不着我们过于自尊如第段知道女孩因为他的外貌特征夜里护送孩子受伤。

第二天，智斗日寇，报仇血恨。

说说本文的三要素。

抗日战争的岁月里充满诗情画意的芦花荡里社会环境自然环境过于自信和自尊。

干瘦却特别有精神，眼光尖利明亮。

过于自信如第鲜明的性格特征。

教师小结通过我们刚才的理清情节，品味语言，我们明白了孙犁小说最大的艺术特色有两个个是如诗如画的景物描写，烘托了人物形象。

小说的三要素人物情节环境整体感知人物情节环境老头子性格特征有些飒飒的风响”第段“水镜子样的平在水底轻轻地浮动”第段“鲜嫩的芦花正在迎风飘撒”渲染故事的气氛，衬托人物的心情，给作品增添种战斗的诗情画意。

另个是简洁朴素的人物对话，展示了人物作用是景物描写般有以下作用点染环境气氛烘托人物精神境界加强抒情韵味归纳环境描写例子第段第段“月明风清的夜晚，奔着东南去了”第段“弯弯下垂的月亮，浮在水样的天上。

”第段“月亮落了对胜利的渴望。

“在那里，正在迎风飘散。

”景物三质疑关于芦花的描写，是否偏离了战斗情景说说你的理由没有偏离。

用美丽的芦花，衬托老人报仇时的轻松愉快的心情。

总而言之，小说中景物描写的象就是天上。

”这句话蕴涵着什么深刻含义用苇子生长的姿态，暗含抗日军民与敌人血战到底的决心。

“这是冀中区的女孩子她们长大了”景物二写冀中农村的夏秋之景，抒写了人民忍受苦难的艰辛，对家乡的眷恋就是天上”景物质疑将“呆望着”改为“望着”好不好为什么不好“呆望着”非常生动地写出了鬼子兵十分注意地看却无法看清的那种无可奈何的神情也为下文埋下伏笔。

质疑“苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好心理交代人物„„身份•表现人物„„性格•第三步分析环境描写对情节的作用•推动故事情节的发展，为下文„„内容埋伏笔，作铺垫。

•第四步结合文章中心作答•深化了文章„„主题中心“夜晚目标好象关语句揭示了„„社会现实•第二步分析环境描写与人物的关系•衬托人物„„心理交代人物„„身份•表现人物„„性格•第三出相关语句揭示了„„社会现实•第二步分析环境描写与人物的关系•衬托人物„„们有什么作用景物描写般有以下作用点染环境气氛烘托人物精神境界加强抒情韵味•第步分析环境本身的特点•自然环境描写表现了„„地域风格•提示了„„时间季节•渲染营造了„„氛围•社会环境指出相把十几个鬼子打得落花流水。

强烈的反差来渲染。

重点写英雄的行为以女孩的怀疑来反衬叙述过程中只写其然，不写其所以然。

小组合作芦花荡的景色这么优美，你能在课本里找出有关这方面的环境描写吗想想它性爱憎分明，有勇有谋。

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手无寸铁，只人就把性爱憎分明，有勇有谋。

归纳学习与探究二人物描写的艺术探究小说是怎样渲染老英雄的传奇色彩的传奇色彩年近六十，老当益壮，神出鬼没，无数次通过封锁线，保证部队的供给和战斗力。

手无寸铁，只人就把十几个鬼子打得落花流水。

强烈的反差来渲染。

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小组合作芦花荡的景色这么优美，你能在课本里找出有关这方面的环境描写吗想想它们有什么作用景物描写般有以下作用点染环境气氛烘托人物精神境界加强抒情韵味•第步分析环境本身的特点•自然环境描写表现了„„地域风格•提示了„„时间季节•渲染营造了„„氛围•社会环境指出相关语句揭示了„„社会现实•第二步分析环境描写与人物的关系•衬托人物„„心理交代人物„„身份•表现人物„„性格•第三出相关语句揭示了„„社会现实•第二步分析环境描写与人物的关系•衬托人物„„心理交代人物„„身份•表现人物„„性格•第三步分析环境描写对情节的作用•推动故事情节的发展，为下文„„内容埋伏笔，作铺垫。

•第四步结合文章中心作答•深化了文章„„主题中心“夜晚目标好象就是天上”景物质疑将“呆望着”改为“望着”好不好为什么不好“呆望着”非常生动地写出了鬼子兵十分注意地看却无法看清的那种无可奈何的神情也为下文埋下伏笔。

质疑“苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好象就是天上。

”这句话蕴涵着什么深刻含义用苇子生长的姿态，暗含抗日军民与敌人血战到底的决心。

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“在那里，正在迎风飘散。

”景物三质疑关于芦花的描写，是否偏离了战斗情景说说你的理由没有偏离。

用美丽的芦花，衬托老人报仇时的轻松愉快的心情。

总而言之，小说中景物描写的作用是景物描写般有以下作用点染环境气氛烘托人物精神境界加强抒情韵味归纳环境描写例子第段第段“月明风清的夜晚，奔着东南去了”第段“弯弯下垂的月亮，浮在水样的天上。

”第段“月亮落了，有些飒飒的风响”第段“水镜子样的平在水底轻轻地浮动”第段“鲜嫩的芦花正在迎风飘撒”渲染故事的气氛，衬托人物的心情，给作品增添种战斗的诗情画意。

另个是简洁朴素的人物对话，展示了人物鲜明的性格特征。

教师小结通过我们刚才的理清情节，品味语言，我们明白了孙犁小说最大的艺术特色有两个个是如诗如画的景物描写，烘托了人物形象。

小说的三要素人物情节环境整体感知人物情节环境老头子性格特征外貌特征夜里护送孩子受伤。

第二天，智斗日寇，报仇血恨。

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抗日战争的岁月里充满诗情画意的芦花荡里社会环境自然环境过于自信和自尊。

干瘦却特别有精神，眼光尖利明亮。

过于自信如第段“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐”第段“每天夜里也使别人高兴的事情”第段“安心睡觉吧”第段“不怕，探照灯照不见我们”第段“他打不着我们过于自尊如第段知道女孩因为他的不慎而受伤后十分难过“我不能送你们进去了”。

第段由自尊自信激起他对日本鬼子无限的怒火第段女孩与老头的对话，表现老人的自尊。

通过我们刚才品味人物的对话，谁能给老头子下个鉴定具体性格特征英雄性格有爱国抗日的热情，有老当益壮的气概自尊自信，固执任性爱憎分明，有勇有谋。

归纳学习与探究二人物描写的艺术探究小说是怎样渲染老英雄的传奇色彩的传奇色彩年近六十，老当益壮，神出鬼没，无数次通过封锁线，保证部队的供给和战斗力。

手无寸铁，只人就把十几个鬼子打得落花流水。

强烈的反差来渲染。

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小组合作芦花荡的景色这么优美，你能在课本里找出有关这方面的环境描写吗想想它们有什么作用景物描写般有以下作用点染环境气氛烘托人物精神境界加强抒情韵味•第步分析环境本身的特点•自然环境描写表现了„„地域风格•提示了„„时间季节•渲染营造了„„氛围•社会环境指出相关语句揭示了„„社会现实•第二步分析环境描写与人物的关系•衬托人物„„心理交代人物„„身份•表现把十几个鬼子打得落花流水。

强烈的反差来渲染。

重点写英雄的行为以女孩的怀疑来反衬叙述过程中只写其然，不写其所以然。

小组合作芦花荡的景色这么优美，你能在课本里找出有关这方面的环境描写吗想想它关语句揭示了„„社会现实•第二步分析环境描写与人物的关系•衬托人物„„心理交代人物„„身份•表现人物„„性格•第三出相关语句揭示了„„社会现实•第二步分析环境描写与人物的关系•衬托人物„„就是天上”景物质疑将“呆望着”改为“望着”好不好为什么不好“呆望着”非常生动地写出了鬼子兵十分注意地看却无法看清的那种无可奈何的神情也为下文埋下伏笔。

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“在那里，正在迎风飘散。

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用美丽的芦花，衬托老人报仇时的轻松愉快的心情。

总而言之，小说中景物描写的有些飒飒的风响”第段“水镜子样的平在水底轻轻地浮动”第段“鲜嫩的芦花正在迎风飘撒”渲染故事的气氛，衬托人物的心情，给作品增添种战斗的诗情画意。

另个是简洁朴素的人物对话，展示了人物外貌特征夜里护送孩子受伤。

第二天，智斗日寇，报仇血恨。

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抗日战争的岁月里充满诗情画意的芦花荡里社会环境自然环境过于自信和自尊。

干瘦却特别有精神，眼光尖利明亮。

过于自信如第不慎而受伤后十分难过“我不能送你们进去了”。

第段由自尊自信激起他对日本鬼子无限的怒火第段女孩与老头的对话，表现老人的自尊。

通过我们刚才品味人物的对话，谁能给老头子下个鉴定具体性格特征英次通过封锁线，保证部队的供给和战斗力。

手无寸铁，只人就把十几个鬼子打得落花流水。

强烈的反差来渲染。

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小组合作芦花荡的景关语句揭示了„„社会现实•第二步分析环境描写与人物的关系•衬托人物„„心理交代人物„„身份•表现人物„„性格•第三出相关语句揭示