育文化。

与此同时，休闲体育活动技能的定期评价也自然而然的渗透其中。

基础课程内容以擂台赛的形式进行评价基础课程内容通过班级和年级两个级别的擂台赛进行自评互评，使每个学生既对自己的休闲体育技能有充分的认识，又有个展示自己的和研究每个学生的需要及发展的可能，结合学生的身材体型身体素质指导学生选择休闲体育运动项目。

我校在拓展课程中的社团活动，就采用了教师从旁指导学生自主选择的方式，选择自己所感兴趣的社团活动内容。

同时由于每个学生的基础不同，就拿轮滑社团为例，有的学生进团前已会基本滑行了，有的则还不会，因此，我们根据学生掌握的水平分两班，确定不同的学习目标进行分级授课，提供差异性教育。

而在之后的阶段考查时，则采用等级制，学生则根据自己的掌握水平进行相应级别的应考，获得相应的晋级章，这样可以为每位学生的个性发展提供有利条件和舞台，并促进其体育锻炼能力的可持续发展，从而养成终身体育锻竹等。

这些社团创建的宗旨就是承认并尊重学生的个别差异，满足学生不同的兴趣和发展需要。

因为只有让学生自主选择休闲体育的学习内容才能让学生主动地生动活泼地进行休闲体育活动，体育锻炼的能力才能得到可持础课程内容的同时，又为学生创设了以社团活动为主的形式进行拓展课程内容的学练。

每个年级都为学生提供了可自由选择的拓展课程学习内容，如年级为轮滑二年级为游泳三年级为红梅剑四年级为腰鼓五年级为抖空，满足不同体育水平学生的需求。

有利于因材施教，也有利于提高学生体育学习的积极性，同时为学生终身体育打下了基础。

基础课程和拓展课程并列发展休闲体育校本课程中在学生通过体育课早操课体育活动课学练基加社会学校组织的家庭体育活动或自己带领子女起参加休闲体育活动，形成较好的家庭体育氛围。

并列型这种形式就是在学校各年级中同时开设基础课程和拓展课程，在兼顾学生的兴趣爱好的同时，注重学生的个体差异运动比赛，把体育课堂上学到的各种运动技能与家长起分享。

而在这样些活动中，不但使父母与孩子之间获得了更多的交流和沟通，同时也将促进家长转变观念，树立新的健康观念，关心子女的身体和心理健康，并且经常参能在学校的形体课上练习，回到家中还能与父母同参与瑜珈活动。

其次，定期安排体育的回家作业，并填写作业反馈表，通过这样种形式促使学生进行锻炼，吸引家长共同参与。

此外，我们还经常开展些有家庭趣味的休闲庭体育活动对学生的健康发展起着至关重要的作用。

首先，我校利用媒体的传播作用，介绍相关休闲体育的知识，对家庭体育活动进行必要的引导，如利用多媒体技术，学校把亲子瑜珈教学录影放在学校网站上，使学生不但很大的促进作用另方面也使学生理论联系实际，将学校中所学到的体育知识技术技能运用于实践中去，使其具有延续性，便于促进学生树立终身体育的意识。

家庭是社会最基本的细胞，是学生成长的主要环境之，家聘请了校外辅导员，请技有所长的他们协助我校教师指导轮滑抖空竹腰鼓红梅剑游泳等拓展课程的休闲体育活动。

这样，方面弥补了学校体育师资场地器材等资源的不足，对学校体育的发展有校内校外体化体育课程走向社会，与社区体育结合起来己是时势所趋。

我们除了利用周边社区宣传画廊和在洋泾街道较为有名的社区报互动报道社区及我校休闲体育的开展情况，发挥辐射宣传作用外，还在周围社区内固休闲体育的基本知识技术和技能，主体作用得到发挥体育兴趣得到培养体育乐趣得到体验体育锻炼习惯得到养成。

应该说，课余体育的时空广延性与灵活性，运动形式方法的主体自觉性使其比体育教学更具优越性。

进教室，使学生们能随手拿到体育器材，利用课间中午休息的时候，把老师在体育课中教授的各项休闲体育活动的技能进行学练，是切实实施健康小时锻炼计划的有效举措。

它能使学生在灵活轻松愉快的氛围中学习或巩划进行讲座，介绍国内外休闲体育形势休闲体育文化丰富休闲体育的相关知识当前流行的休闲体育项目等。

而出席的对象除了学生外还邀请了家长起参与，以期得到他们的认同支持并能共同参与其中。

把体育器材放对休闲体育的认知水平。

如运用网络标语班级黑板报制作电脑小报等方式进行休闲体育文化的宣传学习，使学校师生及广大家长能够了解休闲体育，参与休闲体育，享受休闲体育利用课外时间，请体育专家配合教学计体化提高老师学生家长休闲体育的认知，直接影响着他们各自参与休闲体育的兴趣态度和习惯的养成，也是休闲体育校本课程实施的保障之。

因此，除了在体育课中进行学习之外，还需要通过课外多渠道来提高大家课间体育活动与体育课的教学结合起来，加强了体育教学的整体性，有利于提高学校体育场地设施和学生的课余时间的利用率，有利于培养学生的体育锻炼习惯和增强体质，有利于形成独特的学校体育文化。

课内课外相结合，重视学生的不同体育需求，着眼于让学生体验到休闲体育活动的乐趣，激发学生的兴趣与爱好为共同点，以期培养学生的良好的体育态度与体育习惯。

体化型这种形式以休闲体育校本课程为载体，把早操课相结合，重视学生的不同体育需求，着眼于让学生体验到休闲体育活动的乐趣，激发学生的兴趣与爱好为共同点，以期培养学生的良好的体育态度与体育习惯。

体化型这种形式以休闲体育校本课程为载体，把早操课课间体育活动与体育课的教学结合起来，加强了体育教学的整体性，有利于提高学校体育场地设施和学生的课余时间的利用率，有利于培养学生的体育锻炼习惯和增强体质，有利于形成独特的学校体育文化。

课内课外体化提高老师学生家长休闲体育的认知，直接影响着他们各自参与休闲体育的兴趣态度和习惯的养成，也是休闲体育校本课程实施的保障之。

因此，除了在体育课中进行学习之外，还需要通过课外多渠道来提高大家对休闲体育的认知水平。

如运用网络标语班级黑板报制作电脑小报等方式进行休闲体育文化的宣传学习，使学校师生及广大家长能够了解休闲体育，参与休闲体育，享受休闲体育利用课外时间，请体育专家配合教学计划进行讲座，介绍国内外休闲体育形势休闲体育文化丰富休闲体育的相关知识当前流行的休闲体育项目等。

而出席的对象除了学生外还邀请了家长起参与，以期得到他们的认同支持并能共同参与其中。

把体育器材放进教室，使学生们能随手拿到体育器材，利用课间中午休息的时候，把老师在体育课中教授的各项休闲体育活动的技能进行学练，是切实实施健康小时锻炼计划的有效举措。

它能使学生在灵活轻松愉快的氛围中学习或巩固休闲体育的基本知识技术和技能，主体作用得到发挥体育兴趣得到培养体育乐趣得到体验体育锻炼习惯得到养成。

应该说，课余体育的时空广延性与灵活性，运动形式方法的主体自觉性使其比体育教学更具优越性。

校内校外体化体育课程走向社会，与社区体育结合起来己是时势所趋。

我们除了利用周边社区宣传画廊和在洋泾街道较为有名的社区报互动报道社区及我校休闲体育的开展情况，发挥辐射宣传作用外，还在周围社区内聘请了校外辅导员，请技有所长的他们协助我校教师指导轮滑抖空竹腰鼓红梅剑游泳等拓展课程的休闲体育活动。

这样，方面弥补了学校体育师资场地器材等资源的不足，对学校体育的发展有很大的促进作用另方面也使学生理论联系实际，将学校中所学到的体育知识技术技能运用于实践中去，使其具有延续性，便于促进学生树立终身体育的意识。

家庭是社会最基本的细胞，是学生成长的主要环境之，家庭体育活动对学生的健康发展起着至关重要的作用。

首先，我校利用媒体的传播作用，介绍相关休闲体育的知识，对家庭体育活动进行必要的引导，如利用多媒体技术，学校把亲子瑜珈教学录影放在学校网站上，使学生不但能在学校的形体课上练习，回到家中还能与父母同参与瑜珈活动。

其次，定期安排体育的回家作业，并填写作业反馈表，通过这样种形式促使学生进行锻炼，吸引家长共同参与。

此外，我们还经常开展些有家庭趣味的休闲运动比赛，把体育课堂上学到的各种运动技能与家长起分享。

而在这样些活动中，不但使父母与孩子之间获得了更多的交流和沟通，同时也将促进家长转变观念，树立新的健康观念，关心子女的身体和心理健康，并且经常参加社会学校组织的家庭体育活动或自己带领子女起参加休闲体育活动，形成较好的家庭体育氛围。

并列型这种形式就是在学校各年级中同时开设基础课程和拓展课程，在兼顾学生的兴趣爱好的同时，注重学生的个体差异，满足不同体育水平学生的需求。

有利于因材施教，也有利于提高学生体育学习的积极性，同时为学生终身体育打下了基础。

基础课程和拓展课程并列发展休闲体育校本课程中在学生通过体育课早操课体育活动课学练基础课程内容的同时，又为学生创设了以社团活动为主的形式进行拓展课程内容的学练。

每个年级都为学生提供了可自由选择的拓展课程学习内容，如年级为轮滑二年级为游泳三年级为红梅剑四年级为腰鼓五年级为抖空竹等。

这些社团创建的宗旨就是承认并尊重学生的个别差异，满足学生不同的兴趣和发展需要。

因为只有让学生自主选择休闲体育的学习内容才能让学生主动地生动活泼地进行休闲体育活动，体育锻炼的能力才能得到可持续的发展，从而实现使每个学生都能得到充分的发展的理念，真正做到学有所长，并养成终身体育锻炼的习惯。

主题活动和个性评价互相渗透。

通过定期我自信，动起来的主题活动和小小擂台赛，即能引导学生积极主动地参与并学会简单的休闲体育技能，提供学生展示自我的舞台，又能充分享受体育游戏所带来的无尽乐趣培养良好的锻炼习惯，逐步形成良好的体育道德和风尚形成健康意识和终身体育观，建立积极向上的校园体育文化。

与此同时，休闲体育活动技能的定期评价也自然而然的渗透其中。

基础课程内容以擂台赛的形式进行评价基础课程内容通过班级和年级两个级别的擂台赛进行自评互评，使每个学生既对自己的休闲体育技能有充分的认识，又有个展示自己的和研究每个学生的需要及发展的可能，结合学生的身材体型身体素质指导学生选择