和倾向。

根据事件的结果确定事件的性质和命题者的倾向性。

如果材料的结果是好的，其性质往往是正面的，命题者的倾向往往是赞成如果材料的结果是不好的，其性质往往是反面的，命题者的倾向往往是贬抑如果材料的结果不明朗，材料的性质往往是隐藏性的，应辩证分析，发现命题者的真正意图。

筛选观点定主题。

根据材料的主旨和倾向，联系自己的现实生活，筛选出切合材料的自己感受最深的主题。

特别提示定要根据材料的性质和含意多角度分析材料，排列观点，再从中选出最能反映材料主旨和倾向的第主题。

可以运用发散性思维分析原材料，再结合现实生活，列出二到五个观点，为“好中选优”做准备。

罗列观点的过程就是对材料进行全面分析的过程，这也是防止写作中跑题或偏题的好方法。

另外，检验下自己的审题结果能不能反映作文材料的主旨倾向，也能防患于未然。

例大纲全国卷阅读下面的文字，根据要求写篇不少于字的文章。

进城务工人员老王突发胃穿孔，被送进医院。

为救治这名贫困患者，医院开通“绿色通道”给他做了手术，又进行了十天治疗。

虽然老板主动送来元，老王仍欠下多元医药费，而医院默许他出了院。

老王刚康复就回到了工地“哪怕打工还钱再难路途这个要素有个远与近难与易的关系。

弄清了材料的要素与关系，角度也就可以确定了从“下山的人”的要素，可以选取的角度有“不同的人对事物会有不同的观点与态度”从上山游客的要素，可以选取的也可以选择书信不可以被材料作文审题时首先要分清材料中的“要素”与“关系”。

这则材料包含的要素有“下山的人”上山游客风景路途山下山腰山顶。

而风景这个要素有个由近及远由小到大的渐进关系科技的弊可以写书信不可以被替代，也可以写书信可以被替代。

只要观点正确，论证有说服力，都可以作文。

分析材料的含意从材料的含意看，这是个从很多角度都可以作文的材料。

可以选择书信可以被替代的角度，代，是不可以被替代，另种可能是替代方式和书信并行。

是改变还是不改变这个问题只有个答案，那就是改变，因为没有不变的事物。

分析材料仔细分析材料，其中包含着这样的意思可以谈科技的利，也可以谈据你对材料的理解，任选个角度，写篇不少于字的文章。

要求明确立意，自定文体，自拟标题不要套作，不得抄袭。

技法印证准确理解材料。

理解材料书信可不可以被替代这个话题的答案，是可以被替便捷，谁还用笔写信啊”学生丙“即使不用笔写信，也不能说明书信消失了，只不过是书信的形式变了。

”学生丁“要是这样说的话，改变的又何止是书信社会发展了，科技进步了，很多东西都在悄然改变。

”„„请根“可惜啊，我们现在已经很难见到家书了，书信这种形式恐怕要消失了。

”学生甲“没有啊，我上大学的表哥就经常给我写信，我觉得这种交流方式是不可替代的。

”学生乙“信息技术这么发达，打电话发短信写邮件更的内涵或意义，然后再比较几则材料的内涵，找出共同点，这个共同点就是作文的立意所在。

例阅读下面的材料，按要求作文。

语文课堂上，老师在讲到杜甫的春望“烽火连三月，家书抵万金”时，不无感慨地说些碰撞中产生变化。

从此点入手，可以从“有理解就有和谐”“人人都需要关爱”“宽恕是美德”“静待花开”“慢也有道”等角度立意。

求同分析法。

这种方法适用于内涵有相同点的多则材料。

其方法是逐则分析材料析。

第步，先找出事件的结果。

第二步，由果溯因，要具体分析为什么会产生这样的结果，并在此基础上从正面提出中心论点。

本则材料的结果是所有人都沉默了，为什么沉默了呢原因就是人的心灵是柔软的，很容易在时，那位腿有残疾的母亲瘸拐地上了车，所有人都沉默了。

要求结合材料的内容和含意，选准角度，明确立意自拟标题，自选文体诗歌除外，不少于字不得套作，抄袭。

技法印证此题可用由果溯因法进行分意。

这种方法适合有故事情节的材料。

例重庆高考阅读下面的材料，根据要求作文。

个刚上车的小男孩请公交司机等等他妈妈。

过了分钟，孩子妈妈还没到，车上乘客开始埋怨，说母子俩耽误了大家的时间。

这感恩回报之心，传递爱心等。

由果溯因法。

在事实类材料作文中，列举出的事件要素往往是以因果关系的形式存在的。

审题时如果能由材料中列举的现象或结果推究出造成所列现象或结果的本质原因，往往能找到最佳的立得怎样帮助病人。

在这则材料中，三个主体很明确，个是老王，个是老板，个是医院。

以老王为主体人物，材料的结果是好的，其性质是正面的，命题者的倾向是褒扬，赞成这么做。

所以本题的立意可为受到帮助后要有脱离材料的内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。

技法印证本则材料的主要内容是老王生病，好心的老板替他支付医药费，医院在老王没有结完账的情况下，同意老王出院老王在病愈后打工还债，在医院打工格外懂在他心上。

最终，老王鼓足勇气找到医院，说出了想在医院打工抵债的心思。

院方深受感动，聘他为陪检员。

老王也特别敬业，作为曾经的患者，他格外懂得怎样帮助病人。

要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题不要”给他做了手术，又进行了十天治疗。

虽然老板主动送来元，老王仍欠下多元医药费，而医院默许他出了院。

老王刚康复就回到了工地“哪怕打工还钱再难，我也得努力。

是医院和老板救了我。

”可欠款还是像石头样压在”给他做了手术，又进行了十天治疗。

虽然老板主动送来元，老王仍欠下多元医药费，而医院默许他出了院。

老王刚康复就回到了工地“哪怕打工还钱再难，我也得努力。

是医院和老板救了我。

”可欠款还是像石头样压在他心上。

最终，老王鼓足勇气找到医院，说出了想在医院打工抵债的心思。

院方深受感动，聘他为陪检员。

老王也特别敬业，作为曾经的患者，他格外懂得怎样帮助病人。

要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题不要脱离材料的内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。

技法印证本则材料的主要内容是老王生病，好心的老板替他支付医药费，医院在老王没有结完账的情况下，同意老王出院老王在病愈后打工还债，在医院打工格外懂得怎样帮助病人。

在这则材料中，三个主体很明确，个是老王，个是老板，个是医院。

以老王为主体人物，材料的结果是好的，其性质是正面的，命题者的倾向是褒扬，赞成这么做。

所以本题的立意可为受到帮助后要有感恩回报之心，传递爱心等。

由果溯因法。

在事实类材料作文中，列举出的事件要素往往是以因果关系的形式存在的。

审题时如果能由材料中列举的现象或结果推究出造成所列现象或结果的本质原因，往往能找到最佳的立意。

这种方法适合有故事情节的材料。

例重庆高考阅读下面的材料，根据要求作文。

个刚上车的小男孩请公交司机等等他妈妈。

过了分钟，孩子妈妈还没到，车上乘客开始埋怨，说母子俩耽误了大家的时间。

这时，那位腿有残疾的母亲瘸拐地上了车，所有人都沉默了。

要求结合材料的内容和含意，选准角度，明确立意自拟标题，自选文体诗歌除外，不少于字不得套作，抄袭。

技法印证此题可用由果溯因法进行分析。

第步，先找出事件的结果。

第二步，由果溯因，要具体分析为什么会产生这样的结果，并在此基础上从正面提出中心论点。

本则材料的结果是所有人都沉默了，为什么沉默了呢原因就是人的心灵是柔软的，很容易在些碰撞中产生变化。

从此点入手，可以从“有理解就有和谐”“人人都需要关爱”“宽恕是美德”“静待花开”“慢也有道”等角度立意。

求同分析法。

这种方法适用于内涵有相同点的多则材料。

其方法是逐则分析材料的内涵或意义，然后再比较几则材料的内涵，找出共同点，这个共同点就是作文的立意所在。

例阅读下面的材料，按要求作文。

语文课堂上，老师在讲到杜甫的春望“烽火连三月，家书抵万金”时，不无感慨地说“可惜啊，我们现在已经很难见到家书了，书信这种形式恐怕要消失了。

”学生甲“没有啊，我上大学的表哥就经常给我写信，我觉得这种交流方式是不可替代的。

”学生乙“信息技术这么发达，打电话发短信写邮件更便捷，谁还用笔写信啊”学生丙“即使不用笔写信，也不能说明书信消失了，只不过是书信的形式变了。

”学生丁“要是这样说的话，改变的又何止是书信社会发展了，科技进步了，很多东西都在悄然改变。

”„„请根据你对材料的理解，任选个角度，写篇不少于字的文章。

要求明确立意，自定文体，自拟标题不要套作，不得抄袭。

技法印证准确理解材料。

理解材料书信可不可以被替代这个话题的答案，是可以被替代，是不可以被替代，另种可能是替代方式和书信并行。

是改变还是不改变这个问题只有个答案，那就是改变，因为没有不变的事物。

分析材料仔细分析材料，其中包含着这样的意思可以谈科技的利，也可以谈科技的弊可以写书信不可以被替代，也可以写书信可以被替代。

只要观点正确，论证有说服力，都可以作文。

分析材料的含意从材料的含意看，这是个从很多角度都可以作文的材料。

可以选择书信可以被替代的角度，也可以选择书信不可以被材料作文审题时首先要分清材料中的“要素”与“关系”。

这则材料包含的要素有“下山的人”上山游客风景路途山下山腰山顶。

而风景这个要素有个由近及远由小到大的渐进关系路途这个要素有个远与近难与易的关系。

弄清了材料的要素与关系，角度也就可以确定了从“下山的人”的要素，可以选取的角度有“不同的人对事物会有不同的观点与态度”从上山游客的要素，可以选取的角度有“百闻不如见”“耳听为虚，眼见为实”“只有不断攀登，才能到达峰顶”等从风景的要素，还可以写“无限风光在顶峰”„„上面这些属于般角度，因为大多数考生都会选取这些角度来立意作文。

我们能不能放开思路，抓住各个要素之间的关系，挖掘出要素的比喻义象征义，拨开云雾，拓宽视野，从下面这些角度立意呢例如人生的境界“流水潺潺，鸟语花香”是小景人生的最初境界“古木参天，林静山幽”是中景人生的第二境界“云海茫茫，群山隐约”是大景人生的至高境界。

我们还可以和王国维“治学的三种境界”相对接，王国维在人间词话里说“古今之成大事业大学问者，必经过三种之境界，昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路，此第境