程与方法提高学生语文素质促进学生对生命的思考与理解,更希望在教学过程中,让学生体会到散文文字中的美丽。教学重点与难点重点深入文本，并可适度引入相关文本的链接,在对具体段落词句的体味品读中，理解福的。当生命舞动起属于自己的高贵和美丽时，我们涌起的是对生命的景仰。文中描摹的情景抒发的感受虽然离学生的生活有些距离,但还是应该能引起学生的强烈共鸣。在教学中渗透生命教育,通过阅读探讨思考对话等过让自己的的生命张扬着自尊，迸射出激情，毫无顾忌地表露了对生活的热爱。从他们身上，作者让我们认识了生命的本质。“生命从降生，就穿上了双红舞鞋”，在人类的生命史中，无论是平坦还是坎坷，生命总是快乐和幸的语言对思想感情的表达作用。说明这是篇充满着人生哲理的散文。身体残缺的舞者，用生命的激情跳起了“火般忘情热烈”的舞蹈生活贫困的舞者，把艰辛的劳动舞成了生命的欢歌。本该让人恻隐和悲悯的他们，却法的句子圈划并讨论对这些句子的理解。沪教版七年级语文下第三单元第课教学目标理解作者在文章中表达出的对生命的本质的阐述，感受生命的伟大,探讨生命的意义。通过朗读与品味，体会作者笔下的哲理性残疾人的舞蹈,找出文中的“怜悯”“大吃惊”等词语面对小女孩的劳动，找出文中的“怜悯”“沉思”“叩问”，确定作者心理活动变化的过程。再读课文，理解内涵文中哪些语句是作者表达对两次生命的舞蹈的思考和看文中“生命”和“火”“舞蹈”是怎样联系起来的这两次不同形式的生命的舞蹈都是作者亲眼所见，那么作者的心理活动发生过哪些变化引关注学生在文中的圈划。主要是划出表现作者心理活动的关键词。引面对较两次生命的舞蹈的异同点残疾人的困境是自身肢体有残缺小女孩的困境是家境贫寒，生活艰辛残疾人的舞蹈就是跳舞，而小女孩的舞蹈却是劳动。两者都是欢乐的形式。都是热爱生活乐观积极自强不息顽强拼搏。课辛的劳动在小女孩身上却成了舞蹈，她蹦蹦跳跳舞着工具，全无点悲愁试比较两次生命的舞蹈的异同点提示两者面对的困境有什么不同两者舞蹈的形式有什么不同两者的共同点是什么初读课文，整体感知试比五节中“生命在另种形式下的舞蹈”中的“另种形式”是指什么小女孩的舞蹈实际是种艰辛的劳动，但却因为没有悲愁而变成了欢乐的生命形式舞蹈。本文的线索是舞蹈，那第二件事中“舞蹈”表现在哪儿艰用原文语句回答那对残疾夫妇的那些残疾朋友络绎在夜幕之后前来集会，空气中传来他们的音乐舞蹈和欢笑声。对于残疾人能有如此的热情与乐观的精神，我想不仅作者会有如此转变，在场的我们也应深思。第节第里残疾夫妇的悲惨命运文中第二节“这样的人生，这样的家庭，该怎样艰难！”中的“这样”是指什么男的双脚掌向右撇，女的是哑巴第三节中“但接下来的事实却让我大吃惊”中什么事实让我“大吃惊”问题的思考，关于积极乐疾夫妻为代表的群残疾人在夜幕中跳起了火的舞蹈三十年前的个七八岁的小女孩在艰辛的条件下把劳动变成了舞蹈。第节文中第二节“股怜悯之情在我心头升起”中的“怜悯”源自哪的文字。本文对于生命的讨论是相当精彩的,完全可以精心准备相关的文章链接,让学生在比较阅读中体会语言的精妙,感悟生命的意义。更可以指导学生地去扩展他们自己的阅读和思考。教材分析本文是关于对生命本质领学生在对具体字词句段的感悟中理解认识作者思想情感，培养学生在读书中自主理解,自主探究提高自己的语文素养和能力。因此,对学生关于文章思想的各种解读要给予充分的鼓励和指导,尤其要指导学生用心去品味具体达出的“生命从降生，就穿上了双红舞鞋”的“生命的本质就是舞蹈”这观点,并进而体会作者的思想感情。说明语文学习是需要走进文本的，在适度的情况下,可以带领学生走进相关的多个文本把教学过程设计成为带在教学过程中,让学生体会到散文文字中的美丽。教学重点与难点重点深入文本，并可适度引入相关文本的链接,在对具体段落词句的体味品读中，理解作者蕴涵其中的歌颂生命的感情。难点理解文章通过文字所表达在教学过程中,让学生体会到散文文字中的美丽。教学重点与难点重点深入文本，并可适度引入相关文本的链接,在对具体段落词句的体味品读中，理解作者蕴涵其中的歌颂生命的感情。难点理解文章通过文字所表达出的“生命从降生，就穿上了双红舞鞋”的“生命的本质就是舞蹈”这观点,并进而体会作者的思想感情。说明语文学习是需要走进文本的，在适度的情况下,可以带领学生走进相关的多个文本把教学过程设计成为带领学生在对具体字词句段的感悟中理解认识作者思想情感，培养学生在读书中自主理解,自主探究提高自己的语文素养和能力。因此,对学生关于文章思想的各种解读要给予充分的鼓励和指导,尤其要指导学生用心去品味具体的文字。本文对于生命的讨论是相当精彩的,完全可以精心准备相关的文章链接,让学生在比较阅读中体会语言的精妙,感悟生命的意义。更可以指导学生地去扩展他们自己的阅读和思考。教材分析本文是关于对生命本质问题的思考，关于积极乐疾夫妻为代表的群残疾人在夜幕中跳起了火的舞蹈三十年前的个七八岁的小女孩在艰辛的条件下把劳动变成了舞蹈。第节文中第二节“股怜悯之情在我心头升起”中的“怜悯”源自哪里残疾夫妇的悲惨命运文中第二节“这样的人生，这样的家庭，该怎样艰难！”中的“这样”是指什么男的双脚掌向右撇，女的是哑巴第三节中“但接下来的事实却让我大吃惊”中什么事实让我“大吃惊”用原文语句回答那对残疾夫妇的那些残疾朋友络绎在夜幕之后前来集会，空气中传来他们的音乐舞蹈和欢笑声。对于残疾人能有如此的热情与乐观的精神，我想不仅作者会有如此转变，在场的我们也应深思。第节第五节中“生命在另种形式下的舞蹈”中的“另种形式”是指什么小女孩的舞蹈实际是种艰辛的劳动，但却因为没有悲愁而变成了欢乐的生命形式舞蹈。本文的线索是舞蹈，那第二件事中“舞蹈”表现在哪儿艰辛的劳动在小女孩身上却成了舞蹈，她蹦蹦跳跳舞着工具，全无点悲愁试比较两次生命的舞蹈的异同点提示两者面对的困境有什么不同两者舞蹈的形式有什么不同两者的共同点是什么初读课文，整体感知试比较两次生命的舞蹈的异同点残疾人的困境是自身肢体有残缺小女孩的困境是家境贫寒，生活艰辛残疾人的舞蹈就是跳舞，而小女孩的舞蹈却是劳动。两者都是欢乐的形式。都是热爱生活乐观积极自强不息顽强拼搏。课文中“生命”和“火”“舞蹈”是怎样联系起来的这两次不同形式的生命的舞蹈都是作者亲眼所见，那么作者的心理活动发生过哪些变化引关注学生在文中的圈划。主要是划出表现作者心理活动的关键词。引面对残疾人的舞蹈,找出文中的“怜悯”“大吃惊”等词语面对小女孩的劳动，找出文中的“怜悯”“沉思”“叩问”，确定作者心理活动变化的过程。再读课文，理解内涵文中哪些语句是作者表达对两次生命的舞蹈的思考和看法的句子圈划并讨论对这些句子的理解。沪教版七年级语文下第三单元第课教学目标理解作者在文章中表达出的对生命的本质的阐述，感受生命的伟大,探讨生命的意义。通过朗读与品味，体会作者笔下的哲理性的语言对思想感情的表达作用。说明这是篇充满着人生哲理的散文。身体残缺的舞者，用生命的激情跳起了“火般忘情热烈”的舞蹈生活贫困的舞者，把艰辛的劳动舞成了生命的欢歌。本该让人恻隐和悲悯的他们，却让自己的的生命张扬着自尊，迸射出激情，毫无顾忌地表露了对生活的热爱。从他们身上，作者让我们认识了生命的本质。“生命从降生，就穿上了双红舞鞋”，在人类的生命史中，无论是平坦还是坎坷，生命总是快乐和幸福的。当生命舞动起属于自己的高贵和美丽时，我们涌起的是对生命的景仰。文中描摹的情景抒发的感受虽然离学生的生活有些距离,但还是应该能引起学生的强烈共鸣。在教学中渗透生命教育,通过阅读探讨思考对话等过程与方法提高学生语文素质促进学生对生命的思考与理解,更希望在教学过程中,让学生体会到散文文字中的美丽。教学重点与难点重点深入文本，并可适度引入相关文本的链接,在对具体段落词句的体味品读中，理解作者蕴涵其中的歌颂生命的感情。难点理解文章通过文字所表达出的“生命从降生，就穿上了双红舞鞋”的“生命的本质就是舞蹈”这观点,并进而体会作者的思想感情。说明语文学习是需要走进文本的，在适度的情况下,可以带领学生走进相关的多个文本把教学过程设计成为带领学生在对具体字词句段的感悟中理解认识作者思想情感，培养学生在读书中自主理解,自主探究提高自己的语文素养和能力。因此,对学生关于文章思想的各种解读要给予充分的鼓励和指导,尤其要指导学生用心去品味具体的文字。本文对于生命的讨论是相当精彩的,完全可以精心准备相关的文章链接,让学生在比较阅读中体会语言的精妙,感悟生命的意义。更可以指导学生地去扩展他们自己的阅读和思考。教材分析本文是关于对生命本质问题达出的“生命从降生，就穿上了双红舞鞋”的“生命的本质就是舞蹈”这观点,并进而体会作者的思想感情。说明语文学习是需要走进文本的，在适度的情况下,可以带领学生走进相关的多个文本把教学过程设计成为带的文字。本文对于生命的讨论是相当精彩的,完全可以精心准备相关的文章链接,让学生在比较阅读中体会语言的精妙,感悟生命的意义。更可以指导学生地去扩展他们自己的阅读和思考。教材分析本文是关于对生命本质里残疾夫妇的悲惨命运文中第二节“这样的人生，这样的家庭，该怎样艰难！”中的“这样”是指什么男的双脚掌向右撇，女的是哑巴第三节中“但接下来的事实却让我大吃惊”中什么事实让我“大吃惊”五节中“生命在另种形式下的舞蹈”中的“另种形式”是指什么小女孩的舞蹈实际是种艰辛的劳动，但却因为没有悲愁而变成了欢乐的生命形式舞蹈。本文的线索是舞蹈，那第二件事中“舞蹈”表现在哪儿艰较两次生命的舞蹈的异同点残疾人的困境是自身肢体有残缺小女孩的困境是家境贫寒，生活艰辛残疾人的舞蹈就是跳舞，而小女孩的舞蹈却是劳动。两者都是欢乐的形式。都是热爱生活乐观积极自强不息顽强拼搏。课残疾人的舞蹈,找出文中的“怜悯”“大吃惊”等词语面对小女孩的劳动，找出文中的“怜悯”“沉思”“叩问”，确定作者心理活动变化的过程。再读课文，理解内涵文中哪些语句是作者表达对两次生命的舞蹈的思考和看的语言对思想感情的表达作用。说明这是篇充满着人生哲理的散文。身体残缺的舞者，用生命的激情跳起了“火般忘情热烈”的舞蹈生活贫困的舞者，把艰辛的劳动舞成了生命的欢歌。本该让人恻隐和悲悯的他们，却福的。当生命舞动起属于自己的高贵和美丽时，我们涌起的是对生命的景仰。文中描摹的情景抒发的感受虽然离学生的生活有些距离,但还是应该能引起学生的强烈共鸣。在教学中渗透生命教育,通过阅读探讨思考对话等过