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老师的教诲使“我”生受用。
作者通过人物的对话神态描写，生动形象地说明了同个事物，从不同角度观察有不同结果的思想方法。
同学们，你们见过杨桃吗哪个同学说说同学们觉得好笑。
老师通过这件事，启发我们知道同个事物从不同角度看有不同结果，我们从中都受到科学思想方法的教育。
作者先略写父亲教导我画画要实事求是，接着具体细致地叙述把杨桃画成五角星的事，最后写父亲和情地朗读课文，背诵最后两个自然段。
联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的同个事物从不同的角度看会有所不同的道理。
教材简说课文主要写在图画课上，“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，演读课文。
◎你在生活中是否也经常遇到类似“画杨桃”的事情说说你的见闻和感受。
◎课后画画棱角分明的水果，从不同的角度观察，把你看到的画下来。
浙教版四年级语文下册第八单元学习目标学习本课生字新词，有感么我想把老师的那段话背下来。
你呢“不像！”“它像什么”“像五角星！”“不像。
”“那么，像什么呢”“像五角星。
”体会这两组对话中同学们语气的变化。
读读演演试编排课本剧，分角色老师的态度怎样老师的神情为什么变得严肃了老师为什么不直接把道理告诉学生读读倒数第二自然段老师的话，说说它总共有几层意思它和第段爸爸的话有什么联系吗小组讨论从“画杨桃”我们可以学到什生动形象地说明了同个事物，从不同角度观察有不同结果的思想方法。
同学们，你们见过杨桃吗哪个同学说说杨桃杨桃杨桃借助拼杨桃，“我”却和别人画出了不同的样子同学们看到我画的杨桃时认为画得怎么样角度看有不同结果，我们从中都受到科学思想方法的教育。
作者先略写父亲教导我画画要实事求是，接着具体细致地叙述把杨桃画成五角星的事，最后写父亲和老师的教诲使“我”生受用。
作者通过人物的对话神态描写，生角度看有不同结果，我们从中都受到科学思想方法的教育。
作者先略写父亲教导我画画要实事求是，接着具体细致地叙述把杨桃画成五角星的事，最后写父亲和老师的教诲使“我”生受用。
作者通过人物的对话神态描写，生动形象地说明了同个事物，从不同角度观察有不同结果的思想方法。
同学们，你们见过杨桃吗哪个同学说说杨桃杨桃杨桃借助拼杨桃，“我”却和别人画出了不同的样子同学们看到我画的杨桃时认为画得怎么样老师的态度怎样老师的神情为什么变得严肃了老师为什么不直接把道理告诉学生读读倒数第二自然段老师的话，说说它总共有几层意思它和第段爸爸的话有什么联系吗小组讨论从“画杨桃”我们可以学到什么我想把老师的那段话背下来。
你呢“不像！”“它像什么”“像五角星！”“不像。
”“那么，像什么呢”“像五角星。
”体会这两组对话中同学们语气的变化。
读读演演试编排课本剧，分角色演读课文。
◎你在生活中是否也经常遇到类似“画杨桃”的事情说说你的见闻和感受。
◎课后画画棱角分明的水果，从不同的角度观察，把你看到的画下来。
浙教版四年级语文下册第八单元学习目标学习本课生字新词，有感情地朗读课文，背诵最后两个自然段。
联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的同个事物从不同的角度看会有所不同的道理。
教材简说课文主要写在图画课上，“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。
老师通过这件事，启发我们知道同个事物从不同角度看有不同结果，我们从中都受到科学思想方法的教育。
作者先略写父亲教导我画画要实事求是，接着具体细致地叙述把杨桃画成五角星的事，最后写父亲和老师的教诲使“我”生受用。
作者通过人物的对话神态描写，生动形象地说明了同个事物，从不同角度观察有不同结果的思想方法。
同学们，你们见过杨桃吗哪个同学说说生动形象地说明了同个事物，从不同角度观察有不同结果的思想方法。
同学们，你们见过杨桃吗哪个同学说说杨桃杨桃杨桃借助拼杨桃，“我”却和别人画出了不同的样子同学们看到我画的杨桃时认为画得怎么样么我想把老师的那段话背下来。
你呢“不像！”“它像什么”“像五角星！”“不像。
”“那么，像什么呢”“像五角星。
”体会这两组对话中同学们语气的变化。
读读演演试编排课本剧，分角色情地朗读课文，背诵最后两个自然段。
联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的同个事物从不同的角度看会有所不同的道理。
教材简说课文主要写在图画课上，“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，老师的教诲使“我”生受用。
作者通过人物的对话神态描写，生动形象地说明了同个事物，从不同角度观察有不同结果的思想方法。
同学们，你们见过杨桃吗哪个同学说说
TOP18浙教版语文四下《画杨桃》ppt课件3.ppt文档免费在线阅读
