默读。

上节课我们初读了课文，谁来说说课文讲了件什么事自主学习请同学们自由朗读遍课文，边读边划出描写刘东东心情的语句，读后交流刘东东的心情前后发生了哪东东同学，并欢迎大家帮助自己改成错误。

熟读课文，拓展思维用自己的话说说文章围绕着“酿”字写了件什么事默读课文，说说东东感到苦恼的原因。

读第自然段，用笔画出原因。

想象着东东的心情，东东直言老师把“酿”字读错了，班里的同学七嘴八舌的议论，使他担心老师会记自己的仇。

回到家里奶奶也劝他向老师认错。

他感到很苦恼。

第二部分写老师坦诚地向同学们承认自己把“酿”字读错了，要感谢刘章结构默读课文，思考全文围绕“酿”字发生了件什么事情，可分为几部分小组内讨论分段。

全班交流。

课文记叙了围绕“酿”字发生的件事。

可分为两部分来理解。

第部分写在上语文课时样子。

抚摸用手轻轻按着并来回移动。

名状说出事物的状态。

怡然自得形容非常喜悦。

酝酿早酒发酵的过程。

比喻作准备工作。

晕头转向形容头脑昏乱，迷失方向。

坦然形容心理平静，无顾虑。

理清文ǎ酿造耷拉朗诵照例橡皮筋练习焕发酝酿ēǎ肃穆气氛皱眉捣乱ā缺乏瞎子词语解释耷拉下垂。

焉头耷脑本课形容精神不振的造酒材料加工后的发酵过程，比喻事前考虑或切磋协商使条件成熟。

看到这个题目，你还想了解什么自由朗读课文要求把字音读准，句子读通顺，在读的过程中，对课文圈点勾画，并标出每个自然段的序号。

ā么喜欢，她知错就改，勇于在学生面前承认错误，是位好老师。

拓展延伸读了这篇课文，你有什么感受请你对家人说说学完这篇课文后的感受。

酿“酿”这个字该怎样读你能用“酿”字组个词吗酝酿这是老师承认错误后，东东内心的感受，也表明勇于承认自己的错误的人会得到人们的尊重。

听了老师的话，你对她有什么新的认识老师知错就改有感情的朗读这几句话。

你喜欢这位老师吗为什到了，听到了，他真想。

这是位怎样的女老师教学水平高怀着敬佩的心情再来读读这句话。

“他高兴的坐下了是位多么好的老师啊！”为什么东东的心中流淌着暖流呢”读了这句话你有什么感受东东被老师的声音打动了，进步说明老师的声音很动听。

想象下，东东听到老师的朗读联想到了什么填空练习听着老师的朗读，东东仿佛看到了，看到了，听下课时，她还可能和同学起玩什么你能用“不是就是”的句式说说吗这样的老师你喜欢吗带着喜爱之情，再读读这几句话。

出示句子“东东平心静气地地亲听着对春天的向往。

把人带入诗的境界”从这几句中，我们看出这是怎样的位教师这几句话是写老师留给大家的印象，她在大家心中的形象是完美的。

表明这位老师在学生的印象中非常和蔼可亲，讲课很好，知识丰富，擅长朗读。

读了这些句子，你读懂了什么东东的心理由担心到紧张，最后到高兴深入体会，感知课文为是么会有这样的变化带着问题这样读课文，联系上下文的内容理解下列句子。

“下课时把教案放在窗台上仿佛主学习请同学们自由朗读遍课文，边读边划出描写刘东东心情的语句，读后交流刘东东的心情前后发生了哪些变化你是从哪些心情紧张“他高兴地坐了下来多么好的老师啊！”十分高兴用自己的话说说文章围绕着“酿”字写了件什么事默读课文，说说东东感到苦恼的原因。

读第自然段，用笔画出原因。

想象着东东的心情默读。

上节课我们初读了课文，谁来说说课文讲了件什么事自使他担心老师会记自己的仇。

回到家里奶奶也劝他向老师认错。

他感到很苦恼。

第二部分写老师坦诚地向同学们承认自己把“酿”字读错了，要感谢刘东东同学，并欢迎大家帮助自己改成错误。

熟读课文，拓展思维，可分为几部分小组内讨论分段。

全班交流。

课文记叙了围绕“酿”字发生的件事。

可分为两部分来理解。

第部分写在上语文课时，东东直言老师把“酿”字读错了，班里的同学七嘴八舌的议论，使，可分为几部分小组内讨论分段。

全班交流。

课文记叙了围绕“酿”字发生的件事。

可分为两部分来理解。

第部分写在上语文课时，东东直言老师把“酿”字读错了，班里的同学七嘴八舌的议论，使他担心老师会记自己的仇。

回到家里奶奶也劝他向老师认错。

他感到很苦恼。

第二部分写老师坦诚地向同学们承认自己把“酿”字读错了，要感谢刘东东同学，并欢迎大家帮助自己改成错误。

熟读课文，拓展思维用自己的话说说文章围绕着“酿”字写了件什么事默读课文，说说东东感到苦恼的原因。

读第自然段，用笔画出原因。

想象着东东的心情默读。

上节课我们初读了课文，谁来说说课文讲了件什么事自主学习请同学们自由朗读遍课文，边读边划出描写刘东东心情的语句，读后交流刘东东的心情前后发生了哪些变化你是从哪些心情紧张“他高兴地坐了下来多么好的老师啊！”十分高兴读了这些句子，你读懂了什么东东的心理由担心到紧张，最后到高兴深入体会，感知课文为是么会有这样的变化带着问题这样读课文，联系上下文的内容理解下列句子。

“下课时把教案放在窗台上仿佛把人带入诗的境界”从这几句中，我们看出这是怎样的位教师这几句话是写老师留给大家的印象，她在大家心中的形象是完美的。

表明这位老师在学生的印象中非常和蔼可亲，讲课很好，知识丰富，擅长朗读。

下课时，她还可能和同学起玩什么你能用“不是就是”的句式说说吗这样的老师你喜欢吗带着喜爱之情，再读读这几句话。

出示句子“东东平心静气地地亲听着对春天的向往。

”读了这句话你有什么感受东东被老师的声音打动了，进步说明老师的声音很动听。

想象下，东东听到老师的朗读联想到了什么填空练习听着老师的朗读，东东仿佛看到了，看到了，听到了，听到了，他真想。

这是位怎样的女老师教学水平高怀着敬佩的心情再来读读这句话。

“他高兴的坐下了是位多么好的老师啊！”为什么东东的心中流淌着暖流呢这是老师承认错误后，东东内心的感受，也表明勇于承认自己的错误的人会得到人们的尊重。

听了老师的话，你对她有什么新的认识老师知错就改有感情的朗读这几句话。

你喜欢这位老师吗为什么喜欢，她知错就改，勇于在学生面前承认错误，是位好老师。

拓展延伸读了这篇课文，你有什么感受请你对家人说说学完这篇课文后的感受。

酿“酿”这个字该怎样读你能用“酿”字组个词吗酝酿造酒材料加工后的发酵过程，比喻事前考虑或切磋协商使条件成熟。

看到这个题目，你还想了解什么自由朗读课文要求把字音读准，句子读通顺，在读的过程中，对课文圈点勾画，并标出每个自然段的序号。

āǎ酿造耷拉朗诵照例橡皮筋练习焕发酝酿ēǎ肃穆气氛皱眉捣乱ā缺乏瞎子词语解释耷拉下垂。

焉头耷脑本课形容精神不振的样子。

抚摸用手轻轻按着并来回移动。

名状说出事物的状态。

怡然自得形容非常喜悦。

酝酿早酒发酵的过程。

比喻作准备工作。

晕头转向形容头脑昏乱，迷失方向。

坦然形容心理平静，无顾虑。

理清文章结构默读课文，思考全文围绕“酿”字发生了件什么事情，可分为几部分小组内讨论分段。

全班交流。

课文记叙了围绕“酿”字发生的件事。

可分为两部分来理解。

第部分写在上语文课时，东东直言老师把“酿”字读错了，班里的同学七嘴八舌的议论，使他担心老师会记自己的仇。

回到家里奶奶也劝他向老师认错。

他感到很苦恼。

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读第自然段，用笔画出原因。

想象着东东的心情默读。

上节课我们初读了课文，谁来说说课文讲了件什么事自主学习请同学们自由朗读遍课文，边读边划出描写刘东东心情的语句，读后交流刘东东的心情前后发生了哪使他担心老师会记自己的仇。

回到家里奶奶也劝他向老师认错。

他感到很苦恼。

第二部分写老师坦诚地向同学们承认自己把“酿”字读错了，要感谢刘东东同学，并欢迎大家帮助自己改成错误。

熟读课文，拓展思维主学习请同学们自由朗读遍课文，边读边划出描写刘东东心情的语句，读后交流刘东东的心情前后发生了哪些变化你是从哪些心情紧张“他高兴地坐了下来多么好的老师啊！”十分高兴把人带入诗的境界”从这几句中，我们看出这是怎样的位教师这几句话是写老师留给大家的印象，她在大家心中的形象是完美的。

表明这位老师在学生的印象中非常和蔼可亲，讲课很好，知识丰富，擅长朗读。

”读了这句话你有什么感受东东被老师的声音打动了，进步说明老师的声音很动听。

想象下，东东听到老师的朗读联想到了什么填空练习听着老师的朗读，东东仿佛看到了，看到了，听这是老师承认错误后，东东内心的感受，也表明勇于承认自己的错误的人会得到人们的尊重。

听了老师的话，你对她有什么新的认识老师知错就改有感情的朗读这几句话。

你喜欢这位老师吗为什造酒材料加工后的发酵过程，比喻事前考虑或切磋协商使条件成熟。

看到这个题目，你还想了解什么自由朗读课文要求把字音读准，句子读通顺，在读的过程中，对课文圈点勾画，并标出每个自然段的序号。

ā样子。

抚摸用手轻轻按着并来回移动。

名状说出事物的状态。

怡然自得形容非常喜悦。

酝酿早酒发酵的过程。

比喻作准备工作。