品尝，就不知道其味道的甘美虽有至道，弗学，不知其善也。

即使有最好的道理，不去学习，就不知道它的好处。

是故学然后知不足，教然后知困。

所以，学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己有不懂得地方。

翻译。

反省自己自我勉励。

强勉励促进。

表示推测语气。

大概，恐怕。

大概说的就是这个道理吧。

“此之谓也”是种固定句式，通常翻译为“大概说的就是吧。

”虽有佳肴，弗食，不知其旨也即使有美味的肉食，不去知其善也是故学然后知不足，教然后知困。

知不足，然后能自反也知困，然后能自强也故曰教学相长也其此之谓也即使好，美用鱼肉做的菜。

吃甘美最好的道理。

至达到极点。

好处所以不通，理解不了后能自强也。

故曰教学相长也。

兑命曰“学学半。

”其此之谓乎自由诵读诵读展示学习小组形式展示文意疏通学习小组形式注意以下词语虽有嘉肴弗食，不知其旨也虽有至道，弗学，不学半ǎ注意停顿结合课后练习虽有嘉肴，弗食，不知其旨也虽有至道，弗学，不知其善也。

是故学然后知不足，教然后知困。

知不足，然后能自反也知困，然教育史上第篇系统性的教育学论文。

它对教育作用教育目的学校制度教育内容教学原则教学方法以至师生关系教师问题等方面，都做了比较系统而精辟的概括和理论的阐述。

读准字音嘉肴自强兑命学审问之慎思之明辨之笃行之学者有四失或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。

教育教学九原则教学相长长善救失启发诱导因材施教礼记背景资料课文节选自学记礼记解集，是中国词多义学学学半音，教学学半向别人学习其其此之谓乎表推测。

大概，恐怕不知其旨也它的文言句式倒装句其此之谓乎宾语前置课堂反思这节课学到了什么还有哪些是没掌握的积累学习过程五步骤博学之虽然。

不能知其旨也古义甘美。

今义意义。

教然后知困古义不通，理解不了。

今义困难。

教学相长也古义促进。

今义增长。

词类活用不知其旨也名词作形容词，甘美。

不知其善也形容词作名词，好，妙。

和“教”的作用知不足和知困，再由此进步讨论其效自反和自强，最后得出结论。

文气贯通，层层递进。

字词归纳通假字兑命曰兑，通“说”，指的是殷商时的贤相傅说。

古今异义虽有至道古义即使。

今义即教人和学习是相互促进，相辅相成的。

告诉我们实践出真知的道理。

语言特点多使用对偶句，读来朗朗上口，节奏感强。

文章共五句，就有三句采用对偶句。

有较强的逻辑性。

先是以类比强调学习，要实践，接下来指出“学”反应。

如果他能明白，可能表明你确实理解透彻了如果他仍有疑惑，可能表明你懂得理解中存在漏洞或缺陷，这时就可以“知困”而“自强”。

文章主题文章运用“类比手法”引出要阐述的观点，讲述了“教学相长”的道理。

参考学是第位的，不学，则无法获得知识，也无法知道自己的不足，也就没有完善自己的机会。

“教学相长”还意味着学习中的互动和交流。

有时候，可以采用教的方式学习。

比如尝试把自己的理解讲给同桌听，看看他的省。

知困，然后能自强也。

知道了自己不懂的地方，然后才能勉励自己。

故曰教学相长也。

所以“教”和“学”是相互促进的。

兑命比推理”。

拓展延伸结合自身的学习经验，请谈谈“教学相长”的道理给了你怎样的启示使有最好的道理，不去学习，就不知道它的好处。

是故学然后知不足，教然后知困。

所以，学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己有不懂得地方。

翻译句子知不足，然后能自反也知道了自己的不足，然后就能自我反。

大概说的就是这个道理吧。

“此之谓也”是种固定句式，通常翻译为“大概说的就是吧。

”虽有佳肴，弗食，不知其旨也即使有美味的肉食，不去品尝，就不知道其味道的甘美虽有至道，弗学，不知其善也。

即自反也知困，然后能自强也故曰教学相长也其此之谓也即使好，美用鱼肉做的菜。

吃甘美最好的道理。

至达到极点。

好处所以不通，理解不了。

反省自己自我勉励。

强勉励促进。

表示推测语气。

大概，恐怕。

自反也知困，然后能自强也故曰教学相长也其此之谓也即使好，美用鱼肉做的菜。

吃甘美最好的道理。

至达到极点。

好处所以不通，理解不了。

反省自己自我勉励。

强勉励促进。

表示推测语气。

大概，恐怕。

大概说的就是这个道理吧。

“此之谓也”是种固定句式，通常翻译为“大概说的就是吧。

”虽有佳肴，弗食，不知其旨也即使有美味的肉食，不去品尝，就不知道其味道的甘美虽有至道，弗学，不知其善也。

即使有最好的道理，不去学习，就不知道它的好处。

是故学然后知不足，教然后知困。

所以，学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己有不懂得地方。

翻译句子知不足，然后能自反也知道了自己的不足，然后就能自我反省。

知困，然后能自强也。

知道了自己不懂的地方，然后才能勉励自己。

故曰教学相长也。

所以“教”和“学”是相互促进的。

兑命比推理”。

拓展延伸结合自身的学习经验，请谈谈“教学相长”的道理给了你怎样的启示参考学是第位的，不学，则无法获得知识，也无法知道自己的不足，也就没有完善自己的机会。

“教学相长”还意味着学习中的互动和交流。

有时候，可以采用教的方式学习。

比如尝试把自己的理解讲给同桌听，看看他的反应。

如果他能明白，可能表明你确实理解透彻了如果他仍有疑惑，可能表明你懂得理解中存在漏洞或缺陷，这时就可以“知困”而“自强”。

文章主题文章运用“类比手法”引出要阐述的观点，讲述了“教学相长”的道理。

即教人和学习是相互促进，相辅相成的。

告诉我们实践出真知的道理。

语言特点多使用对偶句，读来朗朗上口，节奏感强。

文章共五句，就有三句采用对偶句。

有较强的逻辑性。

先是以类比强调学习，要实践，接下来指出“学”和“教”的作用知不足和知困，再由此进步讨论其效自反和自强，最后得出结论。

文气贯通，层层递进。

字词归纳通假字兑命曰兑，通“说”，指的是殷商时的贤相傅说。

古今异义虽有至道古义即使。

今义虽然。

不能知其旨也古义甘美。

今义意义。

教然后知困古义不通，理解不了。

今义困难。

教学相长也古义促进。

今义增长。

词类活用不知其旨也名词作形容词，甘美。

不知其善也形容词作名词，好，妙。

词多义学学学半音，教学学半向别人学习其其此之谓乎表推测。

大概，恐怕不知其旨也它的文言句式倒装句其此之谓乎宾语前置课堂反思这节课学到了什么还有哪些是没掌握的积累学习过程五步骤博学之审问之慎思之明辨之笃行之学者有四失或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。

教育教学九原则教学相长长善救失启发诱导因材施教礼记背景资料课文节选自学记礼记解集，是中国教育史上第篇系统性的教育学论文。

它对教育作用教育目的学校制度教育内容教学原则教学方法以至师生关系教师问题等方面，都做了比较系统而精辟的概括和理论的阐述。

读准字音嘉肴自强兑命学学半ǎ注意停顿结合课后练习虽有嘉肴，弗食，不知其旨也虽有至道，弗学，不知其善也。

是故学然后知不足，教然后知困。

知不足，然后能自反也知困，然后能自强也。

故曰教学相长也。

兑命曰“学学半。

”其此之谓乎自由诵读诵读展示学习小组形式展示文意疏通学习小组形式注意以下词语虽有嘉肴弗食，不知其旨也虽有至道，弗学，不知其善也是故学然后知不足，教然后知困。

知不足，然后能自反也知困，然后能自强也故曰教学相长也其此之谓也即使好，美用鱼肉做的菜。

吃甘美最好的道理。

至达到极点。

好处所以不通，理