。

上课前三发展。

韩麦尔先生讲授最后课的情景及小弗郎士的感受。

上课中四高潮和结局。

韩麦尔先生宣布散学时的情景。

下课后作者通过写“我”的见闻感受，表达了个怎样的主题通过阿尔萨斯省的个小学生小弗郎士在最后堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了法国沦陷区的人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖国解放和统的坚定意志，集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。

从每个阶段找出描写小弗郎士心理活动的句子，并分析其作用。

第阶段“我想就别上学了”的真正原因是什么小弗郎士怕提问。

觉得“这些景象比分词用法有趣多了”说明了什么小弗郎士贪玩幼稚。

今天的情形和平时有什么区别小弗朗士心情怎样平时上课气氛“学校开始上课的时候，总有阵喧闹，就是在街上也能听到。

‛学生‚开课桌啦，关课桌啦，捂着耳朵大声背书啦。

‛教师“拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，静点，静点‛‚我‛迟到，会遭到先生的责骂。

最后结致，打败敌人，获得民族的解放。

亡了国当了奴隶，如果牢记祖国语言就永远不会忘记自己的祖国，就会随时激发爱国心和与敌人斗争的意志，永远不会忘记为恢复国土争取自由解放而斗争，所以说这“就好像拿着把打住他们的语言，就好像拿着把打开监狱大门的钥匙。

”这句话该如何理解这是个隐喻用“监狱”比喻普鲁士对法国人民的统治与封锁，用“钥匙”比喻法国语言。

含义是掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团由鸽子想到普鲁士士兵该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧，写出了他心中的爱国情感正在萌发，表达了小弗郎士对侵略者禁止教法语的卑鄙行为的轻蔑和仇恨，以及极端愤慨和讽刺。

“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记求，心意教母语生当国之将亡，悲愤难抑，字句是爱国根据课文内容，请分别为韩麦尔先生和小弗朗拟写下联。

都德第二课时“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”这句话什么意思呢它表达了什么感情怕提问课上发展难受懊悔思索内疚下课高潮和结局悲愤懂事沉思悲愤心理肖像动作语言拓展延伸曾经贪玩，曾经怕师，竟想逃课看操练如今悔恨，如今怜师，方悟苦学爱祖国。

身为师之表率，严格要露了自己的悲愤。

总之“深情悲痛思索内疚沉思悲愤”是韩麦尔先生感情的变化，其中蕴含着他对祖国深沉的爱和对侵略者无比的痛恨。

板书设计最后课情节人物小弗郎士韩麦尔先生上学路上序幕幼稚，表现出小弗郎士对被迫，表现了其高度的责任感和深厚的爱国热情。

接着，他又深情地赞美了祖国的语言，赞美了祖国。

当学生专心书写的时候，他又陷入了沉思，体味着深沉的亡国之痛。

当“最后课”结束时，他尽情地吐郎士增强了民族自尊心，产生了学好语言的责任感。

真奇怪，今天听讲，我全都懂。

他讲的似乎挺容易，挺容易。

我觉得我从来没有这样细心听讲过。

他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧这个联想是对敌人的讽刺把那条出名难学的分词用法语从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来的。

可是开头几个字我就弄糊涂了，我只好站在那里摇摇晃晃，心里挺难受，连头也不敢抬起来。

表明小弗心情。

我这些课本，语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么重，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟它们分手了。

说明小弗郎士朴素的爱国主义情感被唤起，开始认识到学习祖国语言的重要性。

如果我能烘托出“最后课”严肃庄严悲愤的氛围，又进步加深悬念。

小弗郎士心情疑惑诧异。

在最后课上，小弗郎士的思想感情与平时有哪些不同“我的最后堂法语课！”这句话，单独成段，表达了他难过愤慨的最后课今天迟到，先生却很温和地叫小弗郎士“快坐好”。

极端肃静代替了往日的嘈杂严厉的先生正温和地等着他来上课，穿着督学来视察或发奖的日子才穿的服饰最令小弗郎士吃惊的是，课堂里还坐着许多本村的人。

校开始上课的时候，总有阵喧闹，就是在街上也能听到。

‛学生‚开课桌啦，关课桌啦，捂着耳朵大声背书啦。

‛教师“拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，静点，静点‛‚我‛迟到，会遭到先生的责骂第阶段“我想就别上学了”的真正原因是什么小弗郎士怕提问。

觉得“这些景象比分词用法有趣多了”说明了什么小弗郎士贪玩幼稚。

今天的情形和平时有什么区别小弗朗士心情怎样平时上课气氛“学和感受，真实地反映了法国沦陷区的人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖国解放和统的坚定意志，集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。

从每个阶段找出描写小弗郎士心理活动的句子，并分析其作用及小弗郎士的感受。

上课中四高潮和结局。

韩麦尔先生宣布散学时的情景。

下课后作者通过写“我”的见闻感受，表达了个怎样的主题通过阿尔萨斯省的个小学生小弗郎士在最后堂法语课中的见闻线索“我”的见闻感受。

阶段序幕。

小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。

上学路上二开端。

上课之前教室里的情景。

上课前三发展。

韩麦尔先生讲授最后课的情景及线索“我”的见闻感受。

阶段序幕。

小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。

上学路上二开端。

上课之前教室里的情景。

上课前三发展。

韩麦尔先生讲授最后课的情景及小弗郎士的感受。

上课中四高潮和结局。

韩麦尔先生宣布散学时的情景。

下课后作者通过写“我”的见闻感受，表达了个怎样的主题通过阿尔萨斯省的个小学生小弗郎士在最后堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了法国沦陷区的人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖国解放和统的坚定意志，集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。

从每个阶段找出描写小弗郎士心理活动的句子，并分析其作用。

第阶段“我想就别上学了”的真正原因是什么小弗郎士怕提问。

觉得“这些景象比分词用法有趣多了”说明了什么小弗郎士贪玩幼稚。

今天的情形和平时有什么区别小弗朗士心情怎样平时上课气氛“学校开始上课的时候，总有阵喧闹，就是在街上也能听到。

‛学生‚开课桌啦，关课桌啦，捂着耳朵大声背书啦。

‛教师“拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，静点，静点‛‚我‛迟到，会遭到先生的责骂。

最后课今天迟到，先生却很温和地叫小弗郎士“快坐好”。

极端肃静代替了往日的嘈杂严厉的先生正温和地等着他来上课，穿着督学来视察或发奖的日子才穿的服饰最令小弗郎士吃惊的是，课堂里还坐着许多本村的人。

烘托出“最后课”严肃庄严悲愤的氛围，又进步加深悬念。

小弗郎士心情疑惑诧异。

在最后课上，小弗郎士的思想感情与平时有哪些不同“我的最后堂法语课！”这句话，单独成段，表达了他难过愤慨的心情。

我这些课本，语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么重，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟它们分手了。

说明小弗郎士朴素的爱国主义情感被唤起，开始认识到学习祖国语言的重要性。

如果我能把那条出名难学的分词用法语从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来的。

可是开头几个字我就弄糊涂了，我只好站在那里摇摇晃晃，心里挺难受，连头也不敢抬起来。

表明小弗郎士增强了民族自尊心，产生了学好语言的责任感。

真奇怪，今天听讲，我全都懂。

他讲的似乎挺容易，挺容易。

我觉得我从来没有这样细心听讲过。

他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧这个联想是对敌人的讽刺，表现出小弗郎士对被迫，表现了其高度的责任感和深厚的爱国热情。

接着，他又深情地赞美了祖国的语言，赞美了祖国。

当学生专心书写的时候，他又陷入了沉思，体味着深沉的亡国之痛。

当“最后课”结束时，他尽情地吐露了自己的悲愤。

总之“深情悲痛思索内疚沉思悲愤”是韩麦尔先生感情的变化，其中蕴含着他对祖国深沉的爱和对侵略者无比的痛恨。

板书设计最后课情节人物小弗郎士韩麦尔先生上学路上序幕幼稚怕提问课上发展难受懊悔思索内疚下课高潮和结局悲愤懂事沉思悲愤心理肖像动作语言拓展延伸曾经贪玩，曾经怕师，竟想逃课看操练如今悔恨，如今怜师，方悟苦学爱祖国。

身为师之表率，严格要求，心意教母语生当国之将亡，悲愤难抑，字句是爱国根据课文内容，请分别为韩麦尔先生和小弗朗拟写下联。

都德第二课时“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”这句话什么意思呢它表达了什么感情由鸽子想到普鲁士士兵该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧，写出了他心中的爱国情感正在萌发，表达了小弗郎士对侵略者禁止教法语的卑鄙行为的轻蔑和仇恨，以及极端愤慨和讽刺。

“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着把打开监狱大门的钥匙。

”这句话该如何理解这是个隐喻用“监狱”比喻普鲁士对法国人民的统治与封锁，用“钥匙”比喻法国语言。

含义是掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结致，打败敌人，获得民族的解放。

亡了国当了奴隶，如果牢记祖国语言就永远不会忘记自己的祖国，就会随时激发爱国心和与敌人斗争的意志，永远不会忘记为恢复国土争取自由解放而斗争，所以说这“就好像拿着把打开监狱大门的钥匙”。

为什么说“法国语言是世界上最美的语言最明白，最精确”这是韩麦尔先生对祖国语言的高度评价和赞颂，这是他热爱祖国语言，强烈的爱国感情的表现，不定意味着法国语言真是“世界上最美的语言”。

找出序幕中的两处环境描写并分析它所起的作用。

“天气那么暖和，那么晴朗！”“画眉在树林边宛转地唱歌锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。

”这是本文中小弗郎士早晨出门时所见到的场景，包括了自然环境和社会环境，点明了最后课的具体时间和时代背景。

尤其值得注意的是社会环境的描写，它真实而又十分简练地交代了国土已被侵略军所占领，优美的自然风光和残酷的社会现实形成了鲜明的对比。

“看见许多人站在布告牌前”这环境描写又表明什么布告牌上贴着的虽然只是张公文，但它威力极大，逼迫人们不得不法执行和就范。

也正是它，才直接导致了最后课。

课前的环境描写有什么作用烘托出“最后课”严肃庄严悲愤的氛围，又进步加深悬念。

“屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着”句中的描写有什么作用鸽子是和平的象征，表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤之情以及其对和平自由的渴望。

教室和韩麦尔先生小院的描写有什么作用表达出这位教了四十年法语的老师对这最后课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。

作者在文中多次重复“最后课”，其每次用意是否相同，起怎样的作用韩麦尔先生在开课时宣布