道德行为的重要材料。说教材说教法说学法说过程我以学生的生活现实为根本，以体验式学习为主要形式,创设开放的教学环境，激发学生的求知欲望，把道理寓于活动和感性的认识学内容我身边的环境这主题活动，分为两个部分。第部分是“感受”，让学生感受到优美清新的环境，可以给人们带来舒适和愉快。第二部分是“调查”，谁把这儿弄脏了。这是活动的重点，也是学生道德观点转化为容我身边的环境说教材说教法说学法说过程教学目标通过活动，引导学生观察认识身边的环境，感受身边的环境对自己对大家生活的影响，培养学生爱护环境，从我做起的责任感，促使他们养成良好的行为习惯。教吐痰不乱丢乱扔垃圾不乱写乱画不损坏花草树木爱护公共卫生保持室内清洁保护环境不损坏花草树木保持室内清洁不乱扔垃圾不随地吐痰不乱写乱画爱护公共卫生我身边的环境说教材说教法说学法说过程对象小学二年级学生内兴趣的方式去开展观察调查探索等多种体验式学习，通过自主探索进入角色体验，激发学生积极主动参与探索的兴趣。情景导入引发体验自主探索尝试体验巩固延伸实践体验家里我家周围学校里我想说贴贴不随地活动，重视他们在活动过程的体验和经验的积累，加强他们与周围环境的互动。说教材说教法说学法说过程学生在具体的生活情景中，发现问题，提出问题，解决问题，并在这学习的过程中体验探索的快乐。学生用自己感活现实为根本，以体验式学习为主要形式,创设开放的教学环境，激发学生的求知欲望，把道理寓于活动和感性的认识之中使课堂充满人文情，从而促使学生把“知”转化为“行”。我带领学生全员参与课内学习与课外的实践是“感受”，让学生感受到优美清新的环境，可以给人们带来舒适和愉快。第二部分是“调查”，谁把这儿弄脏了。这是活动的重点，也是学生道德观点转化为道德行为的重要材料。说教材说教法说学法说过程我以学生的生活是“感受”，让学生感受到优美清新的环境，可以给人们带来舒适和愉快。第二部分是“调查”，谁把这儿弄脏了。这是活动的重点，也是学生道德观点转化为道德行为的重要材料。说教材说教法说学法说过程我以学生的生活现实为根本，以体验式学习为主要形式,创设开放的教学环境，激发学生的求知欲望，把道理寓于活动和感性的认识之中使课堂充满人文情，从而促使学生把“知”转化为“行”。我带领学生全员参与课内学习与课外的实践活动，重视他们在活动过程的体验和经验的积累，加强他们与周围环境的互动。说教材说教法说学法说过程学生在具体的生活情景中，发现问题，提出问题，解决问题，并在这学习的过程中体验探索的快乐。学生用自己感兴趣的方式去开展观察调查探索等多种体验式学习，通过自主探索进入角色体验，激发学生积极主动参与探索的兴趣。情景导入引发体验自主探索尝试体验巩固延伸实践体验家里我家周围学校里我想说贴贴不随地吐痰不乱丢乱扔垃圾不乱写乱画不损坏花草树木爱护公共卫生保持室内清洁保护环境不损坏花草树木保持室内清洁不乱扔垃圾不随地吐痰不乱写乱画爱护公共卫生我身边的环境说教材说教法说学法说过程对象小学二年级学生内容我身边的环境说教材说教法说学法说过程教学目标通过活动，引导学生观察认识身边的环境，感受身边的环境对自己对大家生活的影响，培养学生爱护环境，从我做起的责任感，促使他们养成良好的行为习惯。教学内容我身边的环境这主题活动，分为两个部分。第部分是“感受”，让学生感受到优美清新的环境，可以给人们带来舒适和愉快。第二部分是“调查”，谁把这儿弄脏了。这是活动的重点，也是学生道德观点转化为道德行为的重要材料。说教材说教法说学法说过程我以学生的生活现实为根本，以体验式学习为主要形式,创设开放的教学环境，激发学生的求知欲望，把道理寓于活动和感性的认识活现实为根本，以体验式学习为主要形式,创设开放的教学环境，激发学生的求知欲望，把道理寓于活动和感性的认识之中使课堂充满人文情，从而促使学生把“知”转化为“行”。我带领学生全员参与课内学习与课外的实践兴趣的方式去开展观察调查探索等多种体验式学习，通过自主探索进入角色体验，激发学生积极主动参与探索的兴趣。情景导入引发体验自主探索尝试体验巩固延伸实践体验家里我家周围学校里我想说贴贴不随地容我身边的环境说教材说教法说学法说过程教学目标通过活动，引导学生观察认识身边的环境，感受身边的环境对自己对大家生活的影响，培养学生爱护环境，从我做起的责任感，促使他们养成良好的行为习惯。教道德行为的重要材料。说教材说教法说学法说过程我以学生的生活现实为根本，以体验式学习为主要形式,创设开放的教学环境，激发学生的求知欲望，把道理寓于活动和感性的认识