综合课程•活动型•综合课程活动型课程模式以活动的形式对儿童进行教育从课程内容看活动，把儿童生活经验身边的事作为内容的主体，儿童熟悉，便于自主活动，便于把活动方式与课程内容结合从教与学的方法上看，交叉，螺旋上升指教学内容所包含的社会要素是综合的，所涉及的社会领域是多样的，可以交叉，同样的内容在后续年级可以重复出现，但要求提高，螺旋上升。

生活性•让生活走进学生课堂•让学生课堂走进生活活动型区•我是中国人•走进世界品德与社会课程设计思路条主线以儿童的社会生活为主线。

条主线，点面结合，综合交叉，螺旋上升。

点面结合“点”指社会生活的主要因素，“面”指儿童逐步扩大的生活领域。

综合组成课程的基本框架。

•三条轴线自我儿童与社会自然•四个方面健康安全地生活愉快积极地生活负责任有爱心地生活动脑筋有创意地生活品德与社会课程框架•我在成长•我与家庭•我与学校•我的家乡社为基础，以培养品德良好乐于探究热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。

品德与社会以儿童的社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。

品德与生活课程结构框架三条轴线四个方面活品德与社会学科教学中应关注的问题明确课程目标二合理使用和开发教材三教学活动的设计四教学资源的运用五教师自身业务素质的提高明确课程目标课程目标品德与生活以儿童的生活科书，记诵教科书。

新课程倡导教学要从儿童的生活出发，以儿童能够理解的生活作为教学的起点，因此，新课程在教材的使用上给师生提供了广阔的创造空间。

品德与生活品德与社会学科教学中关注的问题品德与生立正确的教材观新课程强调，教材只是个范例，个话题，个提示，它期待着教师对它进行再创造。

传统的课堂教学将课本当作课堂教学的根本。

教学就是从课本出发，最后又回到课本。

教学就是教学生学课本，就是理解教的拐棍。

其次，新教材的主要功能表现为提高增强学生自我发展自我完善自我建构的机能造血功能，旨在激活学生思维，引导学生探索，主动学习，促进学生自我建构。

•是师生共同开展活动的依据和参考。

树，认为教师应忠于教材，教材中的内容必须逐传授给学生•新的教学理念，教材是老师教的依据，但不是“教本”，是儿童进行学习活动所凭借的范例，是和儿童对话的文本，是引领儿童进入生活的桥梁，是学生学习人类文化材树立正确的教材观二认真解读教材三创造新使用教材树立正确的教材观•长期以来，教材是被当作单向传输知识的载体和工具，人们把它视为教师的“教本”，学生的“学本”，教师习惯于就教材教教材审视目标过高内容脱离学生生活实际强调道德认知发展，忽视情感体验单的说教，没有交流互动后果是道德教育的针对性和实效性问题两面人言语的巨人行动的矮子扭曲的人格二合理使用教材和开发教五爱精神的培养以儿童生活为基础以儿童的社会生活为基础社会公德的培养培养社会主义建设人才教学大纲课程性质品德与生活品德与社会知识性生活性综合性思想性开放新经验性封闭性活动性基础性对传统道德教育的养成良好的品德和习惯行为。

学生的主体活动游戏讨论交流现场调查资料调查参观访问情景模拟角色扮演等综合课程多育目标与新课程目标对比•课程目标•课程性质教学大纲课程标准品德与生活品德与社会童进行教育从课程内容看活动，把儿童生活经验身边的事作为内容的主体，儿童熟悉，便于自主活动，便于把活动方式与课程内容结合从教与学的方法上看，以儿童的主体活动为主要方式。

便于获得经验体验，形成认识，涉及的社会领域是多样的，可以交叉，同样的内容在后续年级可以重复出现，但要求提高，螺旋上升。

生活性•让生活走进学生课堂•让学生课堂走进生活活动型综合课程•活动型•综合课程活动型课程模式以活动的形式对儿以儿童的社会生活为主线。

条主线，点面结合，综合交叉，螺旋上升。

点面结合“点”指社会生活的主要因素，“面”指儿童逐步扩大的生活领域。

综合交叉，螺旋上升指教学内容所包含的社会要素是综合的，所涉以儿童的社会生活为主线。

条主线，点面结合，综合交叉，螺旋上升。

点面结合“点”指社会生活的主要因素，“面”指儿童逐步扩大的生活领域。

综合交叉，螺旋上升指教学内容所包含的社会要素是综合的，所涉及的社会领域是多样的，可以交叉，同样的内容在后续年级可以重复出现，但要求提高，螺旋上升。

生活性•让生活走进学生课堂•让学生课堂走进生活活动型综合课程•活动型•综合课程活动型课程模式以活动的形式对儿童进行教育从课程内容看活动，把儿童生活经验身边的事作为内容的主体，儿童熟悉，便于自主活动，便于把活动方式与课程内容结合从教与学的方法上看，以儿童的主体活动为主要方式。

便于获得经验体验，形成认识，养成良好的品德和习惯行为。

学生的主体活动游戏讨论交流现场调查资料调查参观访问情景模拟角色扮演等综合课程多育目标与新课程目标对比•课程目标•课程性质教学大纲课程标准品德与生活品德与社会五爱精神的培养以儿童生活为基础以儿童的社会生活为基础社会公德的培养培养社会主义建设人才教学大纲课程性质品德与生活品德与社会知识性生活性综合性思想性开放新经验性封闭性活动性基础性对传统道德教育的审视目标过高内容脱离学生生活实际强调道德认知发展，忽视情感体验单的说教，没有交流互动后果是道德教育的针对性和实效性问题两面人言语的巨人行动的矮子扭曲的人格二合理使用教材和开发教材树立正确的教材观二认真解读教材三创造新使用教材树立正确的教材观•长期以来，教材是被当作单向传输知识的载体和工具，人们把它视为教师的“教本”，学生的“学本”，教师习惯于就教材教教材，认为教师应忠于教材，教材中的内容必须逐传授给学生•新的教学理念，教材是老师教的依据，但不是“教本”，是儿童进行学习活动所凭借的范例，是和儿童对话的文本，是引领儿童进入生活的桥梁，是学生学习人类文化的拐棍。

其次，新教材的主要功能表现为提高增强学生自我发展自我完善自我建构的机能造血功能，旨在激活学生思维，引导学生探索，主动学习，促进学生自我建构。

•是师生共同开展活动的依据和参考。

树立正确的教材观新课程强调，教材只是个范例，个话题，个提示，它期待着教师对它进行再创造。

传统的课堂教学将课本当作课堂教学的根本。

教学就是从课本出发，最后又回到课本。

教学就是教学生学课本，就是理解教科书，记诵教科书。

新课程倡导教学要从儿童的生活出发，以儿童能够理解的生活作为教学的起点，因此，新课程在教材的使用上给师生提供了广阔的创造空间。

品德与生活品德与社会学科教学中关注的问题品德与生活品德与社会学科教学中应关注的问题明确课程目标二合理使用和开发教材三教学活动的设计四教学资源的运用五教师自身业务素质的提高明确课程目标课程目标品德与生活以儿童的生活为基础，以培养品德良好乐于探究热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。

品德与社会以儿童的社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。

品德与生活课程结构框架三条轴线四个方面组成课程的基本框架。

•三条轴线自我儿童与社会自然•四个方面健康安全地生活愉快积极地生活负责任有爱心地生活动脑筋有创意地生活品德与社会课程框架•我在成长•我与家庭•我与学校•我的家乡社区•我是中国人•走进世界品德与社会课程设计思路条主线以儿童的社会生活为主线。

条主线，点面结合，综合交叉，螺旋上升。

点面结合“点”指社会生活的主要因素，“面”指儿童逐步扩大的生活领域。

综合交叉，螺旋上升指教学内容所包含的社会要素是综合的，所涉及的社会领域是多样的，可以交叉，同样的内容在后续年级可以重复出现，但要求提高，螺旋上升。

生活性•让生活走进学生课堂•让学生课堂走进生活活动型综合课程•活动型•综合课程活动型课程模式以活动的形式对儿童进行教育从课程内容看活动，把儿童生活经验身边的事作为内容的主体，儿童熟悉，便于自主活动，便于把活动方式与课程内容结合从教与学的方法上看，以儿童的主体活动为主要方式。

便于获得经验体验，形成认识，养成良好的品德和习惯行为。

学生的主体活动游戏讨论交流现场调查资料调查参观访问情景模拟角色涉及的社会领域是多样的，可以交叉，同样的内容在后续年级可以重复出现，但要求提高，螺旋上升。

生活性•让生活走进学生课堂•让学生课堂走进生活活动型综合课程•活动型•综合课程活动型课程模式以活动的形式对儿养成良好的品德和习惯行为。

学生的主体活动游戏讨论交流现场调查资料调查参观访问情景模拟角色扮演等综合课程多育目标与新课程目标对比•课程目标•课程性质教学大纲课程标准品德与生活品德与社会审视目标过高内容脱离学生生活实际强调道德认知发展，忽视情感体验单的说教，没有交流互动后果是道德教育的针对性和实效性问题两面人言语的巨人行动的矮子扭曲的人格二合理使用教材和开发教，认为教师应忠于教材，教材中的内容必须逐传授给学生•新的教学理念，教材是老师教的依据，但不是“教本”，是儿童进行学习活动所凭借的范例，是和儿童对话的文本，是引领儿童进入生活的桥梁，是学生学习人类文化立正确的教材观新课程强调，教材只是个范例，个话题，个提示，它期待着教师对它进行再创造。

传统的课堂教学将课本当作课堂教学的根本。

教学就是从课本出发，最后又回到课本。

教学就是教学生学课本，就是理解教活品德与社会学科教学中应关注的问题明确课程目标二合理使用和开发教材三教学活动的设计四教学资源的运用五教师自身业务素质的提高明确课程目标课程目标品德与生活以儿童的生活组成课程的基本框架。

•三条轴线自我儿童与社会自然•四个方面健康安全地生活愉快积极地生活负责任有爱心地生活动脑筋有创意地生活品德与社会课程框架•我在成长•我与家庭•我与学校•我的家乡社交叉，螺旋上升指教学内容所包含的社会要素是综合的，所涉及的社会领域是多样的，可以交叉，同样的内容在后续年级可以重复出现，但要求提高，螺旋上升。

生活性•让生活走进学生课堂•让学生课堂走进生活活动型