论解决问题知识运用巩固新知反思小结提炼规律再创情境联系实际布置作业提高升华创设情境提出问题教学过程分析五教学过程分析反思小结通过本节课的学习，你学会什么知识三角形全等的“边边边”条件。

三角形的稳定性。

六反思小结，提炼规律设计意图让学生自己把所学到的知识经常进行整理小结，使他们头脑中存储着个层次分明的知识系统。

五教学过程分析探索发现合作交流归纳结论解决问题知识运用巩固新知反思小结提炼规律再创情境联系实际布置作业提高升华创设情境提出问题教学过程分析五教学过程分析以作业的巩固性和发展性为出发点，我设计了必做题和选做题，对学生启到分层次提高。

三组教学内容设计意图分层次作业使不同层次的学生得到了不同的发展，又为后续的学习打下了良好的基础。

巩固所学，分层要求。

体现“人人学有价值的数学，不同的人在数学上有不同的发展”。

七布置作业，提高升华五教学过程分析说课探索三角形全等的条件教学评价教学过程分析教法学法分析教材分析学情分析教法目标重难点分析教学评价教学评价恰当创设情境尊重规律指导思考实践尊重学生精心设计问题尊重知识学生动起来知识动起来情感动起来教学评价体现尊的更深刻的理解。

设计意图五教学过程分析变式训练已知如图，是上两点，且那么图中共有几对全等的三角形说明理由四知识运用，巩固新知设计意教学过程分析探索发现题，这样做可以培养学生“学以致用”的思想。

初步体验在三角形全等中的应用，使其规范化，让学生主动找错误的方式参与其中，调动积极性也让学生感受到数学学习的逻辑严密性。

同时也是对角形全等，简写为“边边边”或。

三归纳结论，解决问题设计意图学生畅所欲言，在“以生为本”的民主氛围中培养学生归纳概括能力和语言表达能力。

同时也更能帮助记忆。

五教学过程分析解决问题五现合作交流归纳结论解决问题知识运用巩固新知反思小结提炼规律再创情境联系实际布置作业提高升华五教学过程分析创设情境提出问题教学过程分析归纳结论通过学生口述，教师板书的方式总结出三边对应相等的两个三堂上完成更是要体现学生参与，培养学生的合作意识使学生积极主动地参与教学活动，体验到成功的快乐。

通过他们所作出的三角形重合大小形状都样，承认的条件。

很自然的突出教学重点。

设计意图探索发台上的三棱柱，心中充满了自豪。

五教学过程分析五教学过程分析五教学过程分析目前让七年级的学生用已知三边直接作出三角形还比较困难，故而设计小棒拼出三角形，而得到较为直观的全等三角形。

设计在课小棒拼个三角形并在硬纸板上画出剪剪用剪刀剪下画出的三角形，与周围同学比较下，你们所剪下的三角形是否都全等。

比比全班几十个三角形摞在讲台上，形成个高高的三棱柱模型。

学生看着讲计意图五教学过程分析二探索发现，合作交流三个条件先探索三个条件中的三条边的情况画画在硬纸板上画出三条边分别是的三角形对画图有困难的同学提示用长度分别为举例时，利用多媒体辅助演示让学生感受反例的作用。

同时培养学生的合作意识调动学生的主观能动性，使学生积极主动地参与教学活动，使学生对只有个和两个条件得不到三角形全等有更直观的认识。

让知识动起来。

设三角形定全等。

给出两个条件边角两个角两条边以学生的探求活动为主体，让学生参与经历体验感悟，“三角形全等条件”的形成与发展过程。

在角为三角形的两个角分别是剪剪把所画的三角形分别剪下来。

比比同条件下作出的三角形与其他同学作的比比，是否全等。

教师收集学生的作品，加以比较，得出结论两个条件时，不能保证所画出的形全等不定全等不定全等二探索发现，合作交流五教学过程分析二个条件画画按照下面给出的两个条件各画出个三角形三角形的两条边分别是，三角形的条边为，个幻灯片。

以便强化结论。

教师收集学生的作品，加以比较，得出结论只给出个条件时，不能保证所画出的三角形定全等。

教学程序只给个条件只给条边只给个角不能保证所画的三角中体验分类思想。

培养学生思维的主动性和广阔性。

二探索发现，合作交流五教学过程分析探究新知个条件对只给个条件画三角形，画出的三角形定全等吗同组同学互相比较，观察得出结果。

再结合展示交流五教学过程分析设计意图初学生缺乏思维的严密性，全面性，思考问题可能是无“序”的，教师有意识的按边从多到少的顺序板书，从而引导学生有“序”的归纳出三种情况，更有利于突破教学难点，又在讨论的过程程分析创设情境提出问题教学过程分析将学生各种猜想收集起来，并引导他们按个条件，两个条件，三个条件分类。

边角边角边角个条件两个条件三个条件五教学过程分析二探索发现，合作交流二探索发现，合作学生学习兴趣和注意的触发点。

注意是心灵的门户，是切心理活动的开端。

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边角边角边角个条件两个条件三个条件五教学过程分析二探索发现，合作交流二探索发现，合作交流五教学过程分析设计意图初学生缺乏思维的严密性，全面性，思考问题可能是无“序”的，教师有意识的按边从多到少的顺序板书，从而引导学生有“序”的归纳出三种情况，更有利于突破教学难点，又在讨论的过程中体验分类思想。

培养学生思维的主动性和广阔性。

二探索发现，合作交流五教学过程分析探究新知个条件对只给个条件画三角形，画出的三角形定全等吗同组同学互相比较，观察得出结果。

再结合展示幻灯片。

以便强化结论。

教师收集学生的作品，加以比较，得出结论只给出个条件时，不能保证所画出的三角形定全等。

教学程序只给个条件只给条边只给个角不能保证所画的三角形全等不定全等不定全等二探索发现，合作交流五教学过程分析二个条件画画按照下面给出的两个条件各画出个三角形三角形的两条边分别是，三角形的条边为，个角为三角形的两个角分别是剪剪把所画的三角形分别剪下来。

比比同条件下作出的三角形与其他同学作的比比，是否全等。

教师收集学生的作品，加以比较，得出结论两个条件时，不能保证所画出的三角形定全等。

给出两个条件边角两个角两条边以学生的探求活动为主体，让学生参与经历体验感悟，“三角形全等条件”的形成与发展过程。

在举例时，利用多媒体辅助演示让学生感受反例的作用。

同时培养学生的合作意识调动学生的主观能动性，使学生积极主动地参与教学活动，使学生对只有个和两个条件得不到三角形全等有更直观的认识。

让知识动起来。

设计意图五教学过程分析二探索发现，合作交流三个条件先探索三个条件中的三条边的情况画画在硬纸板上画出三条边分别是的三角形对画图有困难的同学提示用长度分别为小棒拼个三角形并在硬纸板上画出剪剪用剪刀剪下画出的三角形，与周围同学比较下，你们所剪下的三角形是否都全等。

比比全班几十个三角形摞在讲台上，形成个高高的三棱柱模型。

学生看着讲台上的三棱柱，心中充满了自豪。

五教学过程分析五教学过程分析五教学过程分析目前让七年级的学生用已知三边直接作出三角形还比较困难，故而设计小棒拼出三角形，而得到较为直观的全等三角形。

设计在课堂上完成更是要体现学生参与，培养学生的合作意识使学生积极主动地参与教学活动，体验到成功的快乐。

通过他们所作出的三角形重合大小形状都样，承认的条件。

很自然的突出教学重点。

设计意图探索发现合作交流归纳结论解决问题知识运用巩固新知反思小结提炼规律再创情境联系实际布置作业提高升华五教学过程分析创设情境提出问题教学过程分析归纳结论通过学生口述，教师板书的方式总结出三边对应相等的两个三角形全等，简写为“边边边”或。

三归纳结论，解决问题设计意图学生畅所欲言，在“以生为本”的民主氛围中培养学生归纳概括能力和语言表达能力。

同时也更能帮助记忆。

五教学过程分析解决问题五教学过程分析探索发现题，这样做可以培养学生“学以致用”的思想。

初步体验在三角形全等中的应用，使其规范化，让学生主动找错误的方式参与其中，调动积极性也让学生感受到数学学习的逻辑严密性。

同时也是对的更深刻的理解。

设计意图五教学过程分析变式训练已知如图，是上两点，且那么图中共有几对全等的三角形说明理由四知识运用，巩固新知设计意图变式训练，巩固提高，拓展，使学生知识技能螺旋式的上升，及时反馈，同时也再次强调了全等条件的具备情况。

五教学过程分析探索发现合作交流归纳结论解决问题知识运用巩固新知反思小结提炼规律再创情境联系实际布置作业提高升华创设情境提出问题教学过程分析五教学过程分析五再创情境，联系实际由三根木条钉成的个三角形框架，它的大小与形状是固定不变的。

三角形的这个性质叫做三角形的稳定性。

先实物演示，再鼓励学生自己举出实例，体验数学在生活中的应用。

并拿出实例。

接着类比三角形，让学生动手操作，研究四边形五边形有无稳定性。

教学程序设计意图让学生感受实例，直观，生动，便于理解。

从理论联系到实际，将知识延伸开去，应用到生活实际，才真正作到学有所用。

大量的多媒体图片让学生由感性上升到理性，体会数学无处不在。

五教学过程分析你能找到图中的三角形吗三角形稳定性在校园中应用探索发现合作交流归纳结论解决问题知识运用巩固新知反思小结提炼规律再创情境联系实际布置作业提高升华创设情境提出问题教学过程分析五教学过程分析反思小结通过本节课的学习，你学会什么知识三角形全等的“边边边”条件。

三角形的稳定性。

六反思小结，提炼规律设计意图让学生自己把所学到的知识经常进行整理小结，使他们头脑中存储着个层次分明的知识系统。

五教学过程分析探索发现合作交流归纳结论解决问题知识运用巩固新知反思小结提炼规律再创情境联系实际布置作业提高升华创设情境提出问题教学过程分析五教学过程分析以作业的巩固性和发展性为出发点，我设计了必做题和选做题，对学生启到分层次提高。

三组教学内容设计意图分层次作业使不同层次的学生得到了不同的发展，又为后续的学习打下了良好的基础。

巩固所学，分层要求。

体现“人人学有价值的数学，不同的人在数学上有不同的发展”。

七布置作业，提高升华五教学过程分析说课探索三角形全等的条件教学评价教学过程分析教法学法分析教材分析学情分析教法目标重难点分析教学评价教学评价恰当创设情境尊重规律指导思考实践尊重学生精心设计问题尊重知识学生动起来知识动起来情感动起来教学评价体现尊重教学评价六教学评价恰当创设情境，尊重规律本节课的设计体现了以教师为主导学生为主体，以知识为载体以培养学生的思维能力为重点的教学思想。

数学学习不仅是知识的学习，更重要的是方法的学习。

教师摒弃了直接给出条件的教学方法，创设有趣的情境融合入教学，以学生的数学探索活动为主线，采用了“引导自主探索”的教学模式，以探索三角形全等的条件为中心，遵循学生的认识规律，注重学生在思考基础上的合