步，亭亭玉立的风姿，像鸟儿款款地低飞，欢快地跃动，像鸟儿舒展地起舞，恬静地栖ī息。

歌声，笑语，像海潮的喧哗中，鸟儿倾心地鸣啭。

同浴着阳光，共享着欢乐，又增添着温暖，充实比成在知识的海洋里采集探索积累，然后回到各自的蜂房里储积着蜜知识和能力。

鸟岛下课了，校园，像座鸟岛。

美的交响曲回旋在这片乐土。

花丛树下，草坪操场，运动衫，彩裙飞翔的流动的身影，旋转的舞蜜蜂在花海里采集花粉，嗡嗡嘤嘤地飞鸣渴求。

在各自的蜂房里忙碌地储积着蜜。

啊！只甜蜜的蜂巢。

“蜂巢”把教室比作蜂巢，把排列的桌椅比作格格的蜂房，把学生比作只只金色的小蜜蜂。

把学生们在学校的学习响，你格，我格，大家坐好。

在老师的传授中汲取，在各科的书籍里寻觅。

时而循着历史的长河飞向遥远的古代时而飞翔在当今的科学天地。

时而书声琅琅时而书写沙沙。

在知识的大海里采集探索积累。

像金色的小玉立井然有序汗流浃背繁花满枝生字词课文中的五个小标题分别比喻了什么联系课文内容和自己的生活实际，说说你最喜欢的内容和自己的感受。

蜂巢教室，像只蜂巢。

排列的桌椅，是格格的蜂房，井然有序。

上课铃的内容具有跳跃性，以凝炼的语言营造诗情画意并且多用象征暗示等手法扩大内容和容量，这就留下较多可供读者自由大胆地进行想象的空间。

散文诗汲取储积恬静花瓣砌着硕果累累书声琅琅生机勃勃绚丽多彩袅袅婷婷亭亭的迷宫啊！光荣的教师，辛勤的园丁!桃李芬芳是你的欢乐，默默奉献无私的心灵。

啊！光荣的教师，辛勤的园丁！桃李芬芳是你的欢乐，默默奉献无私的心灵。

散文诗是精短的有着内部韵律的文字精美的哲思的文字。

它生的忠诚，就像那冬梅吟唱着早春的歌声。

多少个不眠之夜，多少次灯光长明你在漫漫的长夜里有伏案的身影青丝之间添华发，三尺讲台荡笑声你用友爱缩短着心与心的路程你是那阳光融化冷漠的冰雪你是那向导引人走出科学心中树根老师输送营养根的事业美好回忆感恩之心参天大树教师礼赞多少年季节轮回，多少个春夏秋冬，你是红烛燃烧着亮丽的生命，奉献几多血和汗，不求青史留英名，你用真情传播着智慧的火种。

就像那春蚕献出树和累累的硕果。

这两句话既是树根这部分的总结，也是全文的总结。

蜂巢教室储积花蜜积累知识鸟岛校园共享欢乐生机勃勃的生活花瓣来信真切思念师生情深喷泉花匠忘我劳动永存我们根来赞颂您时，您说“落花会成为大地的营养，果核也会变成大树的根！”啊！让我们去做根的事业，长出亭亭华盖的大树。

这两句话写出老师对“我们”的谆谆教导和“我们”决心长大成才，为社会奉献自己那亭亭华盖的大啊！老爷爷永远睡去了，而喷泉却依然醒着。

喷泉喷泉象征着老校工为了给我们营造美丽舒适的学习环境而不辞辛苦忘我劳动的精神，这精神就像这依然醒着的喷泉样，永存在我们心中。

啊！老师，您多么像树根。

当我们用着砖。

我站在旁，吮着冰棍，好奇地看着他灵巧的手。

现在，我每次想起，总在后悔，为什么没把冰棍递给他呢望着喷泉，听着哗哗的水声，似乎，欢乐的歌伴着婀娜的舞。

这里，可有老爷爷的汗水可有他劳动后的欣慰生活。

鸟岛用“鸟岛”来比喻校园的课间生活，有静有动，有歌有舞，有海潮般的喧哗，有鸟儿般的鸣叫。

这样的比喻使读者能马上想象出色的脸上，汗珠汇成了小溪。

那天，我中午来上学，见他已汗流浃背，仍然头也不抬地砌展地起舞，恬静地栖ī息。

歌声，笑语，像海潮的喧哗中，鸟儿倾心地鸣啭。

同浴着阳光，共享着欢乐，又增添着温暖，充实着幸福。

啊！个生机勃勃的鸟岛。

用“鸟岛”来比喻校园的课间着蜜知识和能力。

鸟岛下课了，校园，像座鸟岛。

美的交响曲回旋在这片乐土。

花丛树下，草坪操场，运动衫，彩裙飞翔的流动的身影，旋转的舞步，亭亭玉立的风姿，像鸟儿款款地低飞，欢快地跃动，像鸟儿舒碌地储积着蜜。

啊！只甜蜜的蜂巢。

“蜂巢”把教室比作蜂巢，把排列的桌椅比作格格的蜂房，把学生比作只只金色的小蜜蜂。

把学生们在学校的学习比成在知识的海洋里采集探索积累，然后回到各自的蜂房里储积着碌地储积着蜜。

啊！只甜蜜的蜂巢。

“蜂巢”把教室比作蜂巢，把排列的桌椅比作格格的蜂房，把学生比作只只金色的小蜜蜂。

把学生们在学校的学习比成在知识的海洋里采集探索积累，然后回到各自的蜂房里储积着蜜知识和能力。

鸟岛下课了，校园，像座鸟岛。

美的交响曲回旋在这片乐土。

花丛树下，草坪操场，运动衫，彩裙飞翔的流动的身影，旋转的舞步，亭亭玉立的风姿，像鸟儿款款地低飞，欢快地跃动，像鸟儿舒展地起舞，恬静地栖ī息。

歌声，笑语，像海潮的喧哗中，鸟儿倾心地鸣啭。

同浴着阳光，共享着欢乐，又增添着温暖，充实着幸福。

啊！个生机勃勃的鸟岛。

用“鸟岛”来比喻校园的课间生活。

鸟岛用“鸟岛”来比喻校园的课间生活，有静有动，有歌有舞，有海潮般的喧哗，有鸟儿般的鸣叫。

这样的比喻使读者能马上想象出色的脸上，汗珠汇成了小溪。

那天，我中午来上学，见他已汗流浃背，仍然头也不抬地砌着砖。

我站在旁，吮着冰棍，好奇地看着他灵巧的手。

现在，我每次想起，总在后悔，为什么没把冰棍递给他呢望着喷泉，听着哗哗的水声，似乎，欢乐的歌伴着婀娜的舞。

这里，可有老爷爷的汗水可有他劳动后的欣慰啊！老爷爷永远睡去了，而喷泉却依然醒着。

喷泉喷泉象征着老校工为了给我们营造美丽舒适的学习环境而不辞辛苦忘我劳动的精神，这精神就像这依然醒着的喷泉样，永存在我们心中。

啊！老师，您多么像树根。

当我们用根来赞颂您时，您说“落花会成为大地的营养，果核也会变成大树的根！”啊！让我们去做根的事业，长出亭亭华盖的大树。

这两句话写出老师对“我们”的谆谆教导和“我们”决心长大成才，为社会奉献自己那亭亭华盖的大树和累累的硕果。

这两句话既是树根这部分的总结，也是全文的总结。

蜂巢教室储积花蜜积累知识鸟岛校园共享欢乐生机勃勃的生活花瓣来信真切思念师生情深喷泉花匠忘我劳动永存我们心中树根老师输送营养根的事业美好回忆感恩之心参天大树教师礼赞多少年季节轮回，多少个春夏秋冬，你是红烛燃烧着亮丽的生命，奉献几多血和汗，不求青史留英名，你用真情传播着智慧的火种。

就像那春蚕献出生的忠诚，就像那冬梅吟唱着早春的歌声。

多少个不眠之夜，多少次灯光长明你在漫漫的长夜里有伏案的身影青丝之间添华发，三尺讲台荡笑声你用友爱缩短着心与心的路程你是那阳光融化冷漠的冰雪你是那向导引人走出科学的迷宫啊！光荣的教师，辛勤的园丁!桃李芬芳是你的欢乐，默默奉献无私的心灵。

啊！光荣的教师，辛勤的园丁！桃李芬芳是你的欢乐，默默奉献无私的心灵。

散文诗是精短的有着内部韵律的文字精美的哲思的文字。

它的内容具有跳跃性，以凝炼的语言营造诗情画意并且多用象征暗示等手法扩大内容和容量，这就留下较多可供读者自由大胆地进行想象的空间。

散文诗汲取储积恬静花瓣砌着硕果累累书声琅琅生机勃勃绚丽多彩袅袅婷婷亭亭玉立井然有序汗流浃背繁花满枝生字词课文中的五个小标题分别比喻了什么联系课文内容和自己的生活实际，说说你最喜欢的内容和自己的感受。

蜂巢教室，像只蜂巢。

排列的桌椅，是格格的蜂房，井然有序。

上课铃响，你格，我格，大家坐好。

在老师的传授中汲取，在各科的书籍里寻觅。

时而循着历史的长河飞向遥远的古代时而飞翔在当今的科学天地。

时而书声琅琅时而书写沙沙。

在知识的大海里采集探索积累。

像金色的小蜜蜂在花海里采集花粉，嗡嗡嘤嘤地飞鸣渴求。

在各自的蜂房里忙碌地储积着蜜。

啊！只甜蜜的蜂巢。

“蜂巢”把教室比作蜂巢，把排列的桌椅比作格格的蜂房，把学生比作只只金色的小蜜蜂。

把学生们在学校的学习比成在知识的海洋里采集探索积累，然后回到各自的蜂房里储积着蜜知识和能力。

鸟岛下课了，校园，像座鸟岛。

美的交响曲回旋在这片乐土。

花丛树下，草坪操场，运动衫，彩裙飞翔的流动的身影，旋转的舞步，亭亭玉立的风姿，像鸟儿款款地低飞，欢快地跃动，像鸟儿舒展地起舞，恬静地栖ī息。

歌声，笑语，像海潮的喧哗中，鸟儿倾心地鸣啭。

同浴着阳光，共享着欢乐，又增添着温暖，充实着幸福。

啊！个生机勃勃的鸟岛。

用“鸟岛”来比喻校园的课间生活。

鸟岛用“鸟岛”来比喻校园的课间生活，有静有动，有歌有舞，有海潮般的喧哗，有鸟儿般的鸣叫。

这样的比喻着蜜知识和能力。

鸟岛下课了，校园，像座鸟岛。

美的交响曲回旋在这片乐土。

花丛树下，草坪操场，运动衫，彩裙飞翔的流动的身影，旋转的舞步，亭亭玉立的风姿，像鸟儿款款地低飞，欢快地跃动，像鸟儿舒生活。

鸟岛用“鸟岛”来比喻校园的课间生活，有静有动，有歌有舞，有海潮般的喧哗，有鸟儿般的鸣叫。

这样的比喻使读者能马上想象出色的脸上，汗珠汇成了小溪。

那天，我中午来上学，见他已汗流浃背，仍然头也不抬地砌啊！老爷爷永远睡去了，而喷泉却依然醒着。

喷泉喷泉象征着老校工为了给我们营造美丽舒适的学习环境而不辞辛苦忘我劳动的精神，这精神就像这依然醒着的喷泉样，永存在我们心中。

啊！老师，您多么像树根。

当我们用树和累累的硕果。

这两句话既是树根这部分的总结，也是全文的总结。

蜂巢教室储积花蜜积累知识鸟岛校园共享欢乐生机勃勃的生活花瓣来信真切思念师生情深喷泉花匠忘我劳动永存我们生的忠诚，就像那冬梅吟唱着早春的歌声。

多少个不眠之夜，多少次灯光长明你在漫漫的长夜里有伏案的身影青丝之间添华发，三尺讲台荡笑声你用友爱缩短着心与心的路程你是那阳光融化冷漠的冰雪你是那向导引人走出科学的内容具有跳跃性，以凝炼的语言营造诗情画意并且多用象征暗示等手法扩大内容和容量，这就留下较多可供读者自由大胆地进行想象的空间。

散文诗汲取储积恬静花瓣砌着硕果累累书声琅琅生机勃勃绚丽多彩袅袅婷婷亭亭响，你格，我格，大家坐好。

在老师的传授中汲取，在各科的书籍里寻觅。