又可作介词和连词。

此处应用。

以元音开头，因此应用不定冠词。

解析试题分析表示从现在起若干时间以前，常与动词般过去式连用。

而且只能作副词。

表示从过去时起若干时间以前，常与答案该词下面写出修改后的词。

注意每句及其修改均仅限词只允许修改处，多者从第处起不计分。

文文中共有处语言，每句中最多有两处。

涉及个单词的增加删除或修改。

增加在缺词处加个漏字符号∧，并在其下面写出该加的词。

删除把多余的词用斜线划掉修改在错的词下划横线，并在后添加考查固定结构。

是固定结构，故添加。

考点考查词汇和语法的运用。

假定英语课上老师要求同桌之间交换修改作文，请你修改你同桌写的以下作考查虚拟语气。

这里是表示疑问性的虚拟语气，需要表示如果的词汇，故改为。

考查动词。

前后的动词的格式结构相同，前面是原形，后面也应是原形，故改为。

考查时态。

本文是般现在时，故改为。

考查单复数。

根据语境可知这里是单数形式的建议，故改为。

中华资源库去掉解析考查形容词。

形容人应该用形式的形容词，故改为。

后添加答案答案后添加去掉解析考查形容词。

形容人应该用形式的形容词，故改为。

考查时态。

本文是般现在时，故改为。

考查单复数。

根据语境可知这里是单数形式的建议，故改为。

中华资源库考查虚拟语气。

这里是表示疑问性的虚拟语气，需要表示如果的词汇，故改为。

考查动词。

前后的动词的格式结构相同，前面是原形，后面也应是原形，故改为。

后添加考查固定结构。

是固定结构，故添加。

考点考查词汇和语法的运用。

假定英语课上老师要求同桌之间交换修改作文，请你修改你同桌写的以下作文文中共有处语言，每句中最多有两处。

涉及个单词的增加删除或修改。

增加在缺词处加个漏字符号∧，并在其下面写出该加的词。

删除把多余的词用斜线划掉修改在错的词下划横线，并在该词下面写出修改后的词。

注意每句及其修改均仅限词只允许修改处，多者从第处起不计分。

答案解析试题分析表示从现在起若干时间以前，常与动词般过去式连用。

而且只能作副词。

表示从过去时起若干时间以前，常与过去完成式连用。

而既可作副词又可作介词和连词。

此处应用。

以元音开头，因此应用不定冠词。

感到失望的，令人失望的，根据句意，应用。

此处形容词作补语，故改为。

为及物动词，可直接接宾语，故改为。

前后句并无转折联系，因此改为。

假定英语课上老师要求同桌之间交换修改作文，请你修改你同桌写的以下作文。

文中共有处语言，每句中最多有两处。

涉及个单词的增加删除或修改。

增加在缺词处加个漏字符号∧，并在其下面写出该加的词。

删除把多余的词用斜线划掉。

修改在错的词下划横线，并在该词下面写通读全文，切忌拿来就改，这步很关键。

这步的目标是了解短文的中心意思，把握全篇的时态人称及行文逻辑。

记叙文强调时间地点人物和事件四要素，在通读全文理解全文的同时把些比较容易的或是明显的先改好二分句阅读，逐行找错。

在纠错时要仔细地读懂每个句子，这时就要对文中的词法句法和语篇详见考查要点角度着重分析和特别注意。

把涉及到以上类型的词多斟酌下。

三做将答案放回原文，再重读全文。

其目的主要是查看有无不符合逻辑，语句不通畅，不符合英语习惯的问题。

吉林省吉林大学附属中学届高三上学期第四次摸底假定英语课上老师要求同桌之间交换修改作文，请你修改你同桌写的以下作文。

文中共有处语言，每句中最多有两处。

涉及个单词的增加删除或修改。

增加在缺词处加个漏字符号∧，并在其下面出该加的词。

删除把多余的词用斜线划掉。

修改在错的词下划横线，并在该词下面写出修改后的词。

注意每处及其修改均仅限词只允许修改处，多者从第处起不计分。

，答案改为改为改为改为去掉改为改为改为改为后加改为考查名词复数。

名词复数，表示中之。

故将改为。

改为考查代词。

这句的句意其中的个步骤就是要拒绝浪费用水。

这里的代词应该是代指浪费用水这件事情，是复数。

故将改为。

去掉考查冠词的用法。

表示最高级时前面才需要加定冠词，而此处是大多数的意思，故将去掉。

改为考查介词的用法。

是表示的动作位置的静态介词，表示在里面而是表示动作方向的动态介词，表示到里面去，常与表示动作的动词如