使用这台仪器，而不是把这台昂贵的机器作摆设。费因曼的导师是著名物理学家约翰惠勒。在惠勒的指导下，他开始致力于解决如何消除量子电动力学中诸如电子自能等困扰物理学的老大难问题。他的想法是个电子对附近的电子作用，使它们产生效应，这才是辐射反应力的来源。为此，他试图用超距作用来避免自有场，并且使用推迟势和超前势的叠加来建立新的模型。费因曼的这套想法是标准的量子力学理论表达的新形式。惠勒觉得费因曼的想法很有创意，因此建议他就这个问题作次学术报告。尽管这是费因曼平生第次作学术报告，他仍然大大咧咧地满不在乎。直到有天他遇到了主持报告会的维格纳教授，他才感到了紧张。维格纳告诉他，罗素将会来参加研讨会。罗素的大名把费因曼吓了跳。维格纳接着说“我想冯诺伊曼教授也会有兴趣的。”诺伊曼是当时世界上最著名的数学家，费因曼吓得脸都黄了。维格纳接着又说“爱因斯坦很少参加我们的研讨会，可是你这个题目太有趣了，因此他也会来。”费因曼这时已是面无人色了。不过，等到真的上了讲台，费因曼却点也不紧张了，只要思考物理问题，他就会全神贯注于要说明的问题上，切杂念都会飞到九霄云外，下面的听众是谁，对他来说备了个科学学派应有的优秀特质。希特勒上台后，玻尔以访问德国为名，暗地调查德国科学家的安全情况，然后设法把可能受到迫害的犹太科学家转移到安全地方。他还积极创立和参加丹麦救援组织，尽力帮助逃到哥本哈根的成了富有激情和活力不断进取的学术精神，人们誉之为“哥本哈根精神”，这种精神至今仍在科学研究领域受到推崇。量子力学每前进步，或多或少都与这个学派科学家的合作研究有关。可以说，玻尔领导的哥本哈根学派具学家群体中的每个个体的力量发挥到极致，形成了以集体讨论和自由探索为特征的研究风格。他还经常在此举办非公开的小型年会，邀请各国著名的物理学家出席，相互学习,启发交流。这里没有论资排辈，只有挑战与争鸣，形学家的身份为研究所作担保，筹集了大量资金。在任所长的年间，他以特有的人格魅力，吸引了世界各地的青年才俊，使研究所成为当时全世界最重要最活跃的量子力学研究中心。这里先后培养了多名物理学家。玻尔使这个科们称之为“哥本哈根学派”。后来的诺贝尔物理学奖获得者玻恩海森伯泡利以及狄拉克等都曾是其主要成员。哥本哈根学派活动的大本营就是哥本哈根理论物理研究所。该所是玻尔在年申请，并于年正式成立的。他以著名科他是我们时代科学领域伟大的发现者之。”与爱因斯坦更个性化的独自研究不同，玻尔周围聚集着许多杰出的理论物理学家。他不但有革新的勇气，更是位伟大的伯乐。他为量子物理学培养和组织了支创新发展的队伍，人下了长达数十年的友谊。玻尔高度评价他与爱因斯坦的学术之争，认为它是自己“许多新思想产生的源泉”。爱因斯坦也称赞说“很少有谁像玻尔那样，对隐秘的事物具有如此敏锐的直觉，同时又兼有如此强有力的批判能力。坦和玻尔这两位科学巨人的背后，是现代物理学的两大基础理论相对论和量子力学。他们的争论旷日持久，几乎所有理论物理学家都被吸引并参与进来，乐此不疲。尽管两人的科学理论和思想观点始终没能调和，但他们却结战火再续，玻尔获得胜利，他所代表的哥本哈根学派因此获得了大多数物理学家的认同，他们对量子力学的解释也被奉为正统解释。这次辩论就是著名的“爱因斯坦玻尔论战”，有人称之为物理学史上的“巅峰对决”。爱因斯新课标全国卷Ⅰ阅读下面的文字，完成后面的题目。科学巨人玻尔年，第五届索尔维物理学会议在布鲁塞尔召开，激烈的辩论很快就变成了场爱因斯坦与玻尔之间的“决斗”。这场辩论在三年后的第六届索尔维会议上传，要区分传记中的叙与评，把握事件与观点的关系。抓评论性概括性的词句。这类题目通常是简答题，注意筛选出文章的主要信息，归纳出观点，并举出文中的具体例子加以分析论证。般采用总分的结构形式。即学即练个人成长相关的重要事实，把握传主形象。作者对人物的态度和评价作者在写作时，在尊重事实尊重历史的基础上，会对人物的好坏功过等进行评价，对传主的把握也要看作者在作品中反映的对人物的态度和评价。如果是评的关系分析传主特点时，还要知人论世，即结合传主的年龄身份传主所处的社会背景等判断。“传主与时代”“传主与他人”是理解传记的经纬。联系传主生活的时代背景和社会环境，根据作品所陈述的与社会进程以及传主品中具有典型意义的事件细节，并对这些事件细节加以仔细思考。看事件在传主的生活中起了什么作用，表现了人物怎样的精神特质等。细节特别是典型细节往往最传神，最能打动人，给人以深刻印象。传主与时代与他人个必考点。因为传记本身就是以写人为主的，其目的就是刻画人物表现人物。传主形象的概括与分析，应该建立在对传主事迹概括的基础上。知能构建从哪些方面把握传主的形象人物在事件中的表现阅读传记时要把握作时做了什么事。第二步恰当运用概括模板概括时运用“人在时有时可以没有地有时也可以没有做事”的格式。考点二传主形象精神品质人格魅力的概括分析传主形象的概括与分析，是传记类文本考查的。带病编写教材纲要。为筹建沈阳农学院辛勤工作。思维建模概括传主事迹步骤第步梳理主要事件找出时间变化的语句画出地点变化的语句标出职位工作变化的语句列出人物在时间地点工作等变化时。带病编写教材纲要。为筹建沈阳农学院辛勤工作。思维建模概括传主事迹步骤第步梳理主要事件找出时间变化的语句画出地点变化的语句标出职位工作变化的语句列出人物在时间地点工作等变化时做了什么事。第二步恰当运用概括模板概括时运用“人在时有时可以没有地有时也可以没有做事”的格式。考点二传主形象精神品质人格魅力的概括分析传主形象的概括与分析，是传记类文本考查的个必考点。因为传记本身就是以写人为主的，其目的就是刻画人物表现人物。传主形象的概括与分析，应该建立在对传主事迹概括的基础上。知能构建从哪些方面把握传主的形象人物在事件中的表现阅读传记时要把握作品中具有典型意义的事件细节，并对这些事件细节加以仔细思考。看事件在传主的生活中起了什么作用，表现了人物怎样的精神特质等。细节特别是典型细节往往最传神，最能打动人，给人以深刻印象。传主与时代与他人的关系分析传主特点时，还要知人论世，即结合传主的年龄身份传主所处的社会背景等判断。“传主与时代”“传主与他人”是理解传记的经纬。联系传主生活的时代背景和社会环境，根据作品所陈述的与社会进程以及传主个人成长相关的重要事实，把握传主形象。作者对人物的态度和评价作者在写作时，在尊重事实尊重历史的基础上，会对人物的好坏功过等进行评价，对传主的把握也要看作者在作品中反映的对人物的态度和评价。如果是评传，要区分传记中的叙与评，把握事件与观点的关系。抓评论性概括性的词句。这类题目通常是简答题，注意筛选出文章的主要信息，归纳出观点，并举出文中的具体例子加以分析论证。般采用总分的结构形式。即学即练新课标全国卷Ⅰ阅读下面的文字，完成后面的题目。科学巨人玻尔年，第五届索尔维物理学会议在布鲁塞尔召开，激烈的辩论很快就变成了场爱因斯坦与玻尔之间的“决斗”。这场辩论在三年后的第六届索尔维会议上战火再续，玻尔获得胜利，他所代表的哥本哈根学派因此获得了大多数物理学家的认同，他们对量子力学的解释也被奉为正统解释。这次辩论就是著名的“爱因斯坦玻尔论战”，有人称之为物理学史上的“巅峰对决”。爱因斯坦和玻尔这两位科学巨人的背后，是现代物理学的两大基础理论相对论和量子力学。他们的争论旷日持久，几乎所有理论物理学家都被吸引并参与进来，乐此不疲。尽管两人的科学理论和思想观点始终没能调和，但他们却结下了长达数十年的友谊。玻尔高度评价他与爱因斯坦的学术之争，认为它是自己“许多新思想产生的源泉”。爱因斯坦也称赞说“很少有谁像玻尔那样，对隐秘的事物具有如此敏锐的直觉，同时又兼有如此强有力的批判能力。他是我们时代科学领域伟大的发现者之。”与爱因斯坦更个性化的独自研究不同，玻尔周围聚集着许多杰出的理论物理学家。他不但有革新的勇气，更是位伟大的伯乐。他为量子物理学培养和组织了支创新发展的队伍，人们称之为“哥本哈根学派”。后来的诺贝尔物理学奖获得者玻恩海森伯泡利以及狄拉克等都曾是其主要成员。哥本哈根学派活动的大本营就是哥本哈根理论物理研究所。该所是玻尔在年申请，并于年正式成立的。他以著名科学家的身份为研究所作担保，筹集了大量资金。在任所长的年间，他以特有的人格魅力，吸引了世界各地的青年才俊，使研究所成为当时全世界最重要最活跃的量子力学研究中心。这里先后培养了多名物理学家。玻尔使这个科学家群体中的每个个体的力量发挥到极致，形成了以集体讨论和自由探索为特征的研究风格。他还经常在此举办非公开的小型年会，邀请各国著名的物理学家出席，相互学习,启发交流。这里没有论资排辈，只有挑战与争鸣，形成了富有激情和活力不断进取的学术精神，人们誉之为“哥本哈根精神”，这种精神至今仍在科学研究领域受到推崇。量子力学每前进步，或多或少都与这个学派科学家的合作研究有关。可以说，玻尔领导的哥本哈根学派具备了个科学学派应有的优秀特质。希特勒上台后，玻尔以访问德国为名，暗地调查德国科学家的安全情况，然后设法把可能受到迫害的犹太科学家转移到安全地方。他还积极创立和参加丹麦救援组织，尽力帮助逃到哥本哈根的科学家与其他难民。德国纳粹控制丹麦后，玻尔起初留在国内，与抗敌组织保持密切联系。他贯的不合作态度，令纳粹非常恼火。年玻尔受到纳粹分子的威胁，他冒险出逃，历尽艰险，辗转到达美国。在美期间，为抗击法西斯，他曾参加原子弹的研制工作。在研制过程中，他就考虑到这研究成果对未来世界的影响，并曾多次接触英美首脑，建议他们及早与苏联达成控制原子武器的协议，但没有成功。二战后，玻尔积极倡导和实施国际间的科学合作。