验学习过程中新旧知识的运用和衔接，逐步培养学生主动运用知识，迁移知识解决实际问题的意识。

教法学法读书指导引导发现实验探究环节情景引入环节二感受新知环节三实验探究环节四思维拓展环节五巩固练习亚铁盐实验研究和探究活动，初步学会通过实验研究物质化学性质的思路和方法通过对实验的思考与交流，培养学生综合分析问题的问题情感态度与价值观通过对实验现象的观察，培养学生实事求是的科学品质。

体质直接转化为价铁离子的条件和方法掌握价铁离子和价铁离子之间能够相互转化，能从氧化还原反应的角度分析转化发生的条件过程与方法学会从物质分类和氧化还原的角度研究物质性质的方法通过对铁盐和化关系了解的检验方法教学难点探究由单质直接向转化的条件掌握和的相互转化及条件知识与技能了解价铁离子的检验方法了解并掌握“铁三角”之间的相互转化关系，并思考探究铁单学习仍有待提高。

高的学生，心理处于发展成熟期，思维是处于形象到抽象的过渡期。

其主动学习思考的习惯和能力还仍有进步空间，动手操作的实验技能以及总结归纳知识的能力也有待完善。

教学重点构建铁三角的基本转学必修第三章第二节第三课时教学分析教法学法教学过程板书设计经过前面的学习，学生已经对“物质分类”，“氧化还原反应”以及单质金属铁有了相关的了解和掌握，实验技能也有定的训练，但对于铁盐以及亚铁盐的上预先注入层植物油等，则生成的保存的时间会更长些环节五课后巩固，及时提高板书设计铁盐及亚铁盐强还原剂强氧化剂雄关漫道真如而今迈步从头越铁普通高中课程标准实验教科书化溶液和溶液，并且把配制的溶液用蒸馏水事先加热煮沸下用其他气体如等赶尽装置内的空气加入溶液的胶头滴管的尖端插入溶液液面以下还可以在试管中溶液液面强还原剂等反应例强氧化剂浓等反应例可采取以下措施使用新配制的溶液，观察现象并记录滴入溶液溶液溶液溶液呈红色无明显变化总结常用溶液检验的存在环节四思维拓展，体系构建探究价离子和价离子的相互转化先生成白色絮状沉淀，之后迅速变为灰绿色，最后变为红褐色活动二探究的检验方法方案三在两只试管里分别加入和，各滴入几滴二加入强碱方案三加入溶液直接观察法溶液浅绿色溶液溶液棕黄色溶液加入溶液溶液生成红褐色沉淀溶液发生置换反应，生成离子表面形成致密的氧化膜发生钝化有气体放出生成离子↑浓↑活动二探究的检验方法方案直接观察法方案创设情境，引入新课补铁“神器”环节二感受新知，读书指导通过引导学生结合之前所学知识对新知识进行预习归纳，总结出由象结论离子方程式加稀硫酸溶液加浓硫酸溶液加入浓硫酸溶液后，再进行加热无明显现象，迁移知识解决实际问题的意识。

教法学法读书指导引导发现实验探究环节情景引入环节二感受新知环节三实验探究环节四思维拓展环节五巩固练习环节创设情境，引入新课贫血病人的微量元素体检单环节的思路和方法通过对实验的思考与交流，培养学生综合分析问题的问题情感态度与价值观通过对实验现象的观察，培养学生实事求是的科学品质。

体验学习过程中新旧知识的运用和衔接，逐步培养学生主动运用知识离子之间能够相互转化，能从氧化还原反应的角度分析转化发生的条件过程与方法学会从物质分类和氧化还原的角度研究物质性质的方法通过对铁盐和亚铁盐实验研究和探究活动，初步学会通过实验研究物质化学性质的离子之间能够相互转化，能从氧化还原反应的角度分析转化发生的条件过程与方法学会从物质分类和氧化还原的角度研究物质性质的方法通过对铁盐和亚铁盐实验研究和探究活动，初步学会通过实验研究物质化学性质的思路和方法通过对实验的思考与交流，培养学生综合分析问题的问题情感态度与价值观通过对实验现象的观察，培养学生实事求是的科学品质。

体验学习过程中新旧知识的运用和衔接，逐步培养学生主动运用知识，迁移知识解决实际问题的意识。

教法学法读书指导引导发现实验探究环节情景引入环节二感受新知环节三实验探究环节四思维拓展环节五巩固练习环节创设情境，引入新课贫血病人的微量元素体检单环节创设情境，引入新课补铁“神器”环节二感受新知，读书指导通过引导学生结合之前所学知识对新知识进行预习归纳，总结出由象结论离子方程式加稀硫酸溶液加浓硫酸溶液加入浓硫酸溶液后，再进行加热无明显现象发生置换反应，生成离子表面形成致密的氧化膜发生钝化有气体放出生成离子↑浓↑活动二探究的检验方法方案直接观察法方案二加入强碱方案三加入溶液直接观察法溶液浅绿色溶液溶液棕黄色溶液加入溶液溶液生成红褐色沉淀溶液先生成白色絮状沉淀，之后迅速变为灰绿色，最后变为红褐色活动二探究的检验方法方案三在两只试管里分别加入和，各滴入几滴溶液，观察现象并记录滴入溶液溶液溶液溶液呈红色无明显变化总结常用溶液检验的存在环节四思维拓展，体系构建探究价离子和价离子的相互转化强还原剂等反应例强氧化剂浓等反应例可采取以下措施使用新配制的溶液和溶液，并且把配制的溶液用蒸馏水事先加热煮沸下用其他气体如等赶尽装置内的空气加入溶液的胶头滴管的尖端插入溶液液面以下还可以在试管中溶液液面上预先注入层植物油等，则生成的保存的时间会更长些环节五课后巩固，及时提高板书设计铁盐及亚铁盐强还原剂强氧化剂雄关漫道真如而今迈步从头越铁普通高中课程标准实验教科书化学必修第三章第二节第三课时教学分析教法学法教学过程板书设计经过前面的学习，学生已经对“物质分类”，“氧化还原反应”以及单质金属铁有了相关的了解和掌握，实验技能也有定的训练，但对于铁盐以及亚铁盐的学习仍有待提高。

高的学生，心理处于发展成熟期，思维是处于形象到抽象的过渡期。

其主动学习思考的习惯和能力还仍有进步空间，动手操作的实验技能以及总结归纳知识的能力也有待完善。

教学重点构建铁三角的基本转化关系了解的检验方法教学难点探究由单质直接向转化的条件掌握和的相互转化及条件知识与技能了解价铁离子的检验方法了解并掌握“铁三角”之间的相互转化关系，并思考探究铁单质直接转化为价铁离子的条件和方法掌握价铁离子和价铁离子之间能够相互转化，能从氧化还原反应的角度分析转化发生的条件过程与方法学会从物质分类和氧化还原的角度研究物质性质的方法通过对铁盐和亚铁盐实验研究和探究活动，初步学会通过实验研究物质化学性质的思路和方法通过对实验的思考与交流，培养学生综合分析问题的问题情感态度与价值观通过对实验现象的观察，培养学生实事求是的科学品质。

体验学习过程中新旧知识的运用和衔接，逐步培养学生主动运用知识，迁移知识解决实际问题的意识。

教法学法读书指导引导发现实验探究环节情景引入环节二感受新知环节三实验探究环节四思维拓展环节五巩固练习环节创设情境，引入新课贫血病人的微量元素体检单环节创设情境，引入新课补铁“神器”环节二感受新知，读书指导通过引导学生结合之前所学知识对新知识进行预习的思路和方法通过对实验的思考与交流，培养学生综合分析问题的问题情感态度与价值观通过对实验现象的观察，培养学生实事求是的科学品质。

体验学习过程中新旧知识的运用和衔接，逐步培养学生主动运用知识创设情境，引入新课补铁“神器”环节二感受新知，读书指导通过引导学生结合之前所学知识对新知识进行预习归纳，总结出由象结论离子方程式加稀硫酸溶液加浓硫酸溶液加入浓硫酸溶液后，再进行加热无明显现象二加入强碱方案三加入溶液直接观察法溶液浅绿色溶液溶液棕黄色溶液加入溶液溶液生成红褐色沉淀溶液溶液，观察现象并记录滴入溶液溶液溶液溶液呈红色无明显变化总结常用溶液检验的存在环节四思维拓展，体系构建探究价离子和价离子的相互转化溶液和溶液，并且把配制的溶液用蒸馏水事先加热煮沸下用其他气体如等赶尽装置内的空气加入溶液的胶头滴管的尖端插入溶液液面以下还可以在试管中溶液液面学必修第三章第二节第三课时教学分析教法学法教学过程板书设计经过前面的学习，学生已经对“物质分类”，“氧化还原反应”以及单质金属铁有了相关的了解和掌握，实验技能也有定的训练，但对于铁盐以及亚铁盐的化关系了解的检验方法教学难点探究由单质直接向转化的条件掌握和的相互转化及条件知识与技能了解价铁离子的检验方法了解并掌握“铁三角”之间的相互转化关系，并思考探究铁单亚铁盐实验研究和探究活动，初步学会通过实验研究物质化学性质的思路和方法通过对实验的思考与交流，培养学生综合分析问题的问题情感态度与价值观通过对实验现象的观察，培养学生实事求是的科学品质。

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