性的赞叹与渴望。

示例对已解决的问题从其它角度再质疑，以加深对文本的理解。

学会多角度质疑词句拓展延伸请阅读以下材料，结合课文内容并联系现实说说你对童真的理解和认识。

材料在乘凉的时候，我看见院里的为大人们已经被世俗改变，失去了率真，这切都是装出来的，而不是发自内心的自然表现。

这两句话中，是否用了修辞若用了修辞，有何作用小孩与大人形成了鲜明的对比，突出了作者对小孩真率自然热情天真率，自然，与热情！大人间的所谓“沉默”，“含蓄”，“深刻”的美德，比起你来，全是不自然的，病的，伪的！如为什么说“大人”的“沉默”，“含蓄”，“深刻”等美德，“全是不自然的，病的，伪的”因帮互助质疑解疑多角度质疑词句深入理解文意词句质疑角度参考如对句中的词质疑语境义，表达作用，替换词语，感情色彩对句子质疑含义，修辞手法的作用，标点符号的使用，作者的思想感情这是何等可佩服的丰子恺先生为子恺画集写的序，作于年圣诞节。

画中画的都是他的孩子们的日常生活情景。

初读课文感知内容速读课文，边读边思考贯穿全文的情感基调是什么请用文中的词语概括。

找出最能体现作者情感的语段互朱熹丰子恺被国际友人誉为“现代中国最像艺术家的艺术家”。

我国现代著名画家文学家美术音乐教育家。

精通绘画书法，亦擅散文创作及文学翻译。

著有音乐入门缘缘堂随笔丰子恺书法等。

本文是对这些事并以“我眼中的大人们”为话题写段话，字左右。

“我”“憧憬于你们的生活”憧憬悲哀憧憬悲哀抒哀瞻瞻孩子们自主阿宝瞻瞻管束软软给我的孩子们读书无疑者，须教有疑有疑者，须教无疑，到这方是长进。

上它，你会路顺风！学以致用请用多角度质疑法阅读丰子恺的送阿宝出黄金时代，作好批注。

阿宝给凳子穿鞋的杰作被妈妈破坏，瞻瞻聪明地学爸爸裁纸被呵斥，软软弄毛笔被禁止，也许你的童趣也被扼杀过，请你针冬天里块石头所获得的温暖，将使那日后在有形与无形的风雪中穿行的心感到美好与安慰。

摘自张丽鈞孩子施舍的天堂教师寄语“童心不泯”是种境界，保留它，你会成为“真”人！质疑是走向成功的把钥匙，带老师只是笑，并没有在意。

过了会，又有个孩子提出了同样的建议。

于是，老师决定带着孩子们举行场为雕像穿棉衣的仪式。

我想，随着时光的推移，孩子会长大，孩子自己穿过的棉衣将永远存留在他们的记忆中，萄藤是女孩的父亲插下去的。

选自刘柳的萌芽有删改材料二个小学老师讲过这样个故事下雪了，人们都穿上了棉衣。

个孩子跑到老师跟前很认真地问“老师，天气这么冷，院子里的雕像也应该穿上棉衣。

”，结合课文内容并联系现实说说你对童真的理解和认识。

材料在乘凉的时候，我看见院里的个女孩吃葡萄时也把葡萄核埋在花盆里，想种出葡萄来。

几天后，女孩的花盆里居然长出嫩嫩的葡萄藤来，女孩开心极了。

原来葡用了修辞，有何作用小孩与大人形成了鲜明的对比，突出了作者对小孩真率自然热情天性的赞叹与渴望。

示例对已解决的问题从其它角度再质疑，以加深对文本的理解。

学会多角度质疑词句拓展延伸请阅读以下材料女孩的花盆里居然长出嫩嫩的葡萄藤来，女孩开心极了。

原来葡萄藤是女孩的父亲插下去的。

选自刘柳的萌芽有删改材料二个这切都是装出来的，而不是发自内心的自然表现。

这两句话中，是否用了修辞若深对文本的理解。

学会多角度质疑词句拓展延伸请阅读以下材料，结合课文内容并联系现实说说你对童真的理解和认识。

材料在乘凉的时候，我看见院里的个女孩吃葡萄时也把葡萄核埋在花盆里，想种出葡萄来。

几天后，不是发自内心的自然表现。

这两句话中，是否用了修辞若用了修辞，有何作用小孩与大人形成了鲜明的对比，突出了作者对小孩真率自然热情天性的赞叹与渴望。

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这两句话中，是否用了修辞若用了修辞，有何作用小孩与大人形成了鲜明的对比，突出了作者对小孩真率自然热情天性的赞叹与渴望。

示例对已解决的问题从其它角度再质疑，以加深对文本的理解。

学会多角度质疑词句拓展延伸请阅读以下材料，结合课文内容并联系现实说说你对童真的理解和认识。

材料在乘凉的时候，我看见院里的个女孩吃葡萄时也把葡萄核埋在花盆里，想种出葡萄来。

几天后，女孩的花盆里居然长出嫩嫩的葡萄藤来，女孩开心极了。

原来葡萄藤是女孩的父亲插下去的。

选自刘柳的萌芽有删改材料二个这切都是装出来的，而不是发自内心的自然表现。

这两句话中，是否用了修辞若用了修辞，有何作用小孩与大人形成了鲜明的对比，突出了作者对小孩真率自然热情天性的赞叹与渴望。

示例对已解决的问题从其它角度再质疑，以加深对文本的理解。

学会多角度质疑词句拓展延伸请阅读以下材料，结合课文内容并联系现实说说你对童真的理解和认识。

材料在乘凉的时候，我看见院里的个女孩吃葡萄时也把葡萄核埋在花盆里，想种出葡萄来。

几天后，女孩的花盆里居然长出嫩嫩的葡萄藤来，女孩开心极了。

原来葡萄藤是女孩的父亲插下去的。

选自刘柳的萌芽有删改材料二个小学老师讲过这样个故事下雪了，人们都穿上了棉衣。

个孩子跑到老师跟前很认真地问“老师，天气这么冷，院子里的雕像也应该穿上棉衣。

”老师只是笑，并没有在意。

过了会，又有个孩子提出了同样的建议。

于是，老师决定带着孩子们举行场为雕像穿棉衣的仪式。

我想，随着时光的推移，孩子会长大，孩子自己穿过的棉衣将永远存留在他们的记忆中，冬天里块石头所获得的温暖，将使那日后在有形与无形的风雪中穿行的心感到美好与安慰。

摘自张丽鈞孩子施舍的天堂教师寄语“童心不泯”是种境界，保留它，你会成为“真”人！质疑是走向成功的把钥匙，带上它，你会路顺风！学以致用请用多角度质疑法阅读丰子恺的送阿宝出黄金时代，作好批注。

阿宝给凳子穿鞋的杰作被妈妈破坏，瞻瞻聪明地学爸爸裁纸被呵斥，软软弄毛笔被禁止，也许你的童趣也被扼杀过，请你针对这些事并以“我眼中的大人们”为话题写段话，字左右。

“我”“憧憬于你们的生活”憧憬悲哀憧憬悲哀抒哀瞻瞻孩子们自主阿宝瞻瞻管束软软给我的孩子们读书无疑者，须教有疑有疑者，须教无疑，到这方是长进。

朱熹丰子恺被国际友人誉为“现代中国最像艺术家的艺术家”。

我国现代著名画家文学家美术音乐教育家。

精通绘画书法，亦擅散文创作及文学翻译。

著有音乐入门缘缘堂随笔丰子恺书法等。

本文是丰子恺先生为子恺画集写的序，作于年圣诞节。

画中画的都是他的孩子们的日常生活情景。

初读课文感知内容速读课文，边读边思考贯穿全文的情感基调是什么请用文中的词语概括。

找出最能体现作者情感的语段互帮互助质疑解疑多角度质疑词句深入理解文意词句质疑角度参考如对句中的词质疑语境义，表达作用，替换词语，感情色彩对句子质疑含义，修辞手法的作用，标点符号的使用，作者的思想感情这是何等可佩服的真率，自然，与热情！大人间的所谓“沉默”，“含蓄”，“深刻”的美德，比起你来，全是不自然的，病的，伪的！如为什么说“大人”的“沉默”，“含蓄”，“深刻”等美德，“全是不自然的，病的，伪的”因为大人们已经被世俗改变，失去了率真，这切都是装出来的，而不是发自内心的自然表现。

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几天后，女孩的花盆里居然长出嫩嫩的葡萄藤来，女孩开心极了。

原来葡萄藤是女孩的父亲插下去的。

选自刘柳的萌芽有不是发自内心的自然表现。

这两句话中，是否用了修辞若用了修辞，有何作用小孩与大人形成了鲜明的对比，突出了作者对小孩真率自然热情天性的赞叹与渴望。

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原来葡萄藤是女孩的父亲插下去的。

选自刘柳的萌芽有删改材料二个这切都是装出来的，而不是发自内心的自然表现。

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材料在乘凉的时候，我看见院里的个女孩吃葡萄时也把葡萄核埋在花盆里，想种出葡萄来。

几天后，女孩的花盆里居然长出嫩嫩的葡萄藤来，女孩开心极了。

原来葡老师只是笑，并没有在意。

过了会，又有个孩子提出了同样的建议。

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我想，随着时光的推移，孩子会长大，孩子自己穿过的棉衣将永远存留在他们的记忆中，上它，你会路顺风！学以致用请用多角度质疑法阅读丰子恺的送阿宝出黄金时代，作好批注。

阿宝给凳子穿鞋的杰作被妈妈破坏，瞻瞻聪明地学爸爸裁纸被呵斥，软软弄毛笔被禁止，也许你的童趣也被扼杀过，请你针朱熹丰子恺被国际友人誉为“现代中国最像艺术家的艺术家”。

我国现代著名画家文学家美术音乐教育家。

精通绘画书法，亦擅散文创作及文学翻译。

著有音乐入门缘缘堂随笔丰子恺书法等。

本文是帮互助质疑解疑多角度质疑词句深入理解文意词句质疑角度参考如对句中的词质疑语境义，表达作用，替换词语，感情色彩对句子质疑含义，修辞手法的作用，标点符号的使用，作者的思想感情这是何等可佩服的为大人们已经被世俗改变，失去了率真，这切都是装出来的，而不是发自内心的自然表现。

这两句话中，是否用了修辞若用了修辞，有何作用小孩与大人形成了鲜明的对比，突出了作者对小孩真率自然热情天