，热爱汉民族语言。

学情介绍高二学生对诗歌有定的了解，大多是老师来分析，自己做笔记，缺乏主动性。

新课程标准强调学生的自主学习和积极体验，教师要尽可能地为学生提供共享资源，创设互动平台，让学生思考，人物情感的变化过程。

通过把握诗中句式的长短变化，韵脚的疏密转换，培养和提高学生准确把握作品的思想感情的能力。

初步引导学生正确的看待人生中的挫折了解将进酒的文学价值，引导学生更加珍视汉民族文化饮的方式，表达了怀才不遇的深沉愤慨和“天生我材必有用”的自信与自豪。

知识技能目标情感态度目标过程方法目标教学目标了解作品的基本常识及作者的生平经历掌握将进酒里的相关知识点能够初步掌握文中音乐美的熏陶中，深刻理解作品蕴含的情感，从而培养和弘扬民族文化和民族精神。

将进酒是首劝酒诗，这首诗虽用了旧题，却能跳出前人窠臼ē，自创新意，把饮酒和对黑暗现实的批判结合起来，诗人以狂歌痛从而“得其深其宕逸之神”。

悲欢愤狂敬谢观赏教材分析将进酒是高中语文选修中国古代诗歌散文欣赏第三单元第课。

本单元目的是让学生通过对中国古典诗歌声律特点的把握，学习有感情的吟咏诵读作品，在古典诗歌计了些开放式的问题情境，给学生了联想想象的空间，目的在于调动学生的情绪，活跃气氛以引起学生学习的兴趣。

这首诗虽然篇幅不长，却五音繁会，气象不凡。

我们只有思随情转，音以律变，才能读此诗“于雄快之中”，•怎么劝人生短暂及时行乐•怨之后痛定思痛与氓决绝教学思考优势注意这首诗歌的教学，舍弃了教师传统的讲解的教学方式，把课堂交给学生，把学习的主动权交还给学生，让学生主动的去探究，亲身去探讨。

在教学中多处设人公的口吻给氓写封信。

设计意图教师小结提纲挈领，突出重点。

作业的布置，巩固本节课的重难点，把握人物性格，并对文学作品进行再创造。

训练学生们想象的能力。

板书设计将进酒•为何劝人生得意须尽欢两首诗的异同提示可以从诗歌表达的情感诗歌表达情感的态度诗歌的写作角度入手进行比较。

小结和作业设计时间分钟教师小结布置作业背诵全文写作练习男同学以氓的口吻给氓前妻写封信女同学以女主图给学生提供个比较的空间，了解不同的写法，人物形象。

总结共同的主题。

当时妇女在社会和家庭中都没有地位，有助于学生把握主题，提高学生鉴赏诗歌的能力。

多媒体展示另首弃妇诗邶风谷风。

让学生比较这主人公的的婚姻悲剧假如你是女主人公怎么办设计意图学生通过合作学习小组讨论后，选派各组代表发言，这样，诗文的内容与学生的主动探究结合起来，调动学生归纳总结的积极性。

有创意地比设计时间分钟设计意钟回顾有关文学常识。

风雅颂，赋比兴。

二教师提问找出文中运用比兴手法的句子。

总结诗歌中男女主人公鲜明的人物形象。

讨论为什么说男子沉迷于爱情可以解脱，女子沉迷于爱情就不可解脱你如何看待女今天我们起穿越到唐朝计意图学生体会诗歌美的最好的方式在于朗读，沉浸其中，充分感知。

通过听范读自读，学生充分体会诗人表达的情感，感受诗歌的节奏美韵律美，并了解诗歌主要内容。

有深度地品设计时间分因酒而丢掉面具口吐真言，因酒而成就传世佳作。

且听学生表达“对酒当歌，人生几何。

”“劝君更尽杯酒，西出阳关无故人。

”置酒会友，乃人生快事，又恰值怀才不遇之际，于是乎对酒诗情，挥洒个淋漓尽致。

自强设境导入设计时间分钟掀开中国文坛的帷幕，酒香随清风徐来。

在中国文学史上，诗与酒相从相随，几乎有种天生的缘分。

中国诗人大多爱喝酒。

多少诗人因酒忘却人世的痛苦忧愁，因酒在自由的时空中尽情翱翔，龄阶段学生必然经历的但同时又不知如何该处理，并没有形成正确的世界观人生观和价值观，应该借助这首诗对学生进行生动形象的启发，引导他们思考自己的人生，在以后的人生道路上，遇到挫折，不要自暴自弃，要要老师来分析，自己做笔记，缺乏主动性。

新课程标准强调学生的自主学习和积极体验，教师要尽可能地为学生提供共享资源，创设互动平台，让学生思考，分析问题解决问题，让他们真正成为学习的主人。

挫折，是这年龄老师来分析，自己做笔记，缺乏主动性。

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挫折，是这年龄阶段学生必然经历的但同时又不知如何该处理，并没有形成正确的世界观人生观和价值观，应该借助这首诗对学生进行生动形象的启发，引导他们思考自己的人生，在以后的人生道路上，遇到挫折，不要自暴自弃，要要自强设境导入设计时间分钟掀开中国文坛的帷幕，酒香随清风徐来。

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中国诗人大多爱喝酒。

多少诗人因酒忘却人世的痛苦忧愁，因酒在自由的时空中尽情翱翔，因酒而丢掉面具口吐真言，因酒而成就传世佳作。

且听学生表达“对酒当歌，人生几何。

”“劝君更尽杯酒，西出阳关无故人。

”置酒会友，乃人生快事，又恰值怀才不遇之际，于是乎对酒诗情，挥洒个淋漓尽致。

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通过听范读自读，学生充分体会诗人表达的情感，感受诗歌的节奏美韵律美，并了解诗歌主要内容。

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风雅颂，赋比兴。

二教师提问找出文中运用比兴手法的句子。

总结诗歌中男女主人公鲜明的人物形象。

讨论为什么说男子沉迷于爱情可以解脱，女子沉迷于爱情就不可解脱你如何看待女主人公的的婚姻悲剧假如你是女主人公怎么办设计意图学生通过合作学习小组讨论后，选派各组代表发言，这样，诗文的内容与学生的主动探究结合起来，调动学生归纳总结的积极性。

有创意地比设计时间分钟设计意图给学生提供个比较的空间，了解不同的写法，人物形象。

总结共同的主题。

当时妇女在社会和家庭中都没有地位，有助于学生把握主题，提高学生鉴赏诗歌的能力。

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让学生比较这两首诗的异同提示可以从诗歌表达的情感诗歌表达情感的态度诗歌的写作角度入手进行比较。

小结和作业设计时间分钟教师小结布置作业背诵全文写作练习男同学以氓的口吻给氓前妻写封信女同学以女主人公的口吻给氓写封信。

设计意图教师小结提纲挈领，突出重点。

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训练学生们想象的能力。

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这首诗虽然篇幅不长，却五音繁会，气象不凡。

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将进酒是首劝酒诗，这首诗虽用了旧题，却能跳出前人窠臼ē，自创新意，把饮酒和对黑暗现实的批判结合起来，诗人以狂歌痛饮的方式，表达了怀才不遇的深沉愤慨和“天生我材必有用”的自信与自豪。

知识技能目标情感态度目标过程方法目标教学目标了解作品的基本常识及作者的生平经历掌握将进酒里的相关知识点能够初步掌握文中人物情感的变化过程。

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中国诗人大多爱喝酒。

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当时妇女在社会和家庭中都没有地位，有助于学生把握主题，提高学生鉴赏诗歌的能力。

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这首诗虽然篇幅不长，却五音繁会，气象不凡。

我们只有思随情转，音以律变，才能读此诗“于雄快之中”，音乐美的熏陶中，深刻理解作品蕴含的情感，从而培养和弘扬民族文化和民族精神。

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