况山水诗源于南朝宋谢灵运，田园诗源于晋代陶渊明，以唐代王维孟浩然为代表。

这类诗以描写自然风光农村景物以及安逸恬淡的隐居生活见长。

诗境隽永优美，风格恬静淡雅，语言清丽洗练，多用白描手法。

陶渊明等的高远志趣和守志不阿的高尚节操。

充分表现了对黑暗官场的极端憎恶。

诗歌风格质朴自然，清新疏朗。

代表作桃花源记归去来兮辞归园田居等田园诗人隐逸诗人五柳先生靖节先生私谥自号山水田园诗概隐田园的心境。

陶渊明，字元亮，说名潜，字渊明，东晋浔阳今江西九江人。

陶诗现存首，多为五言诗。

内容上可以分为饮酒诗咏怀诗和田园诗三大类，以田园诗为主。

这类诗充分地表现了诗人鄙夷功名利禄。

•过程与方法•通过反复诵读，师生共同把握诗人心情的转变。

•通过对诗歌意象的解读把握作品的意境。

•情感态度与价值观•领悟诗人的田园情怀，体会田园生活的情趣。

•教学重点难点•通过诗中意象的分析体会诗人归精神流芳将课文中的写景句子改写成段散文。

归园田居陶渊明教学目标•知识与能力•了解陶渊明其人及其文。

•以“归”为线索，理解文章内容及作者的思想感情，分析诗歌的艺术特色。

•背诵归园田居其活着的方式，每个人都有自己存在的意义，只要每个人都尊重我心，无愧我心地活着或入或出，或平凡或伟大，或华丽或淡雅，只要坚守自己的心灵，就有意义，就不会辜负此生，辜负生命也许不能名垂青史，但却可以让自己的我们需要在纷争的边缘构筑着自己的桃花源，为自己的心灵保留方净土在疲劳而迷茫的时候适时回归，洗涤自己的心灵，保持着自己的朴素平和与悠闲这种对心灵，对精神的坚守确实不枉为场可贵的存在其实每个人都有自己出闲适雅寂的石湖风景。

陶渊明是谁五柳先生靖节先生田园诗的始祖个披星戴月的诗人个荷锄自娱的士人个安贫乐道的文人个崇尚自然的农夫•当今社会，不停地追逐容易变得盲目而迷失方向，以致违背自己的初衷所以的石湖图卷，让人感觉快乐祥和轻松愉悦。

答案•描绘了幅山环水绕，村阁隐然，浮萍泛绿，藕花飘香的恬静优雅的隐居风光图。

分别写了溪桥横跃，曲水弯流，楼阁隐约，浮萍漂碧，藕花飘香。

从视觉与嗅觉等角度渲染年夏，曾去拜见范成大，这首诗约作于此时。

•这首诗描绘了幅什么样的画面是由哪些景物构成的请简要叙述。

••由小桥流水村庄绿岸浮萍荷花人家这些意象构成的。

形成幅和谐优美精雅清幽人不到，藕花多处别开门。

•注石湖南宋诗人范成大晚年去职归隐石湖在今江苏苏州，自号石湖居士。

•姜夔字尧章，号白石道人，饶州鄱阳今江西波阳人。

浪迹江湖，终生不仕。

淳熙十四衬哀情掌握语言特色清新自然质朴自然平淡自然真淳质朴明快清新简洁质朴当堂小测全国阅读下面这首宋诗，然后回答问题。

分次石湖书扇韵姜夔桥西曲水通村，岸阁浮萍绿有痕。

家住石湖么态度官场明确对官握描写景物之方法绘形绘声绘色说明描写景物之技巧狭义表现手法虚实结合动静结合点面结合正侧结合渲染等弄清景情之关系借景抒情寓情于景情景交融以乐景•方•本性气质•遮蔽•排列•村落•喻官场生活•四周标题的题眼是哪个字诗歌内容是从哪几个方面展开的归缘何从何何处如何从何而归诗人将官场说成“尘网”“樊笼”，这些词反映了诗人对官场的什配乐诵读要求听录音，读准字音，初步感知内容。

羁鸟荫后檐暧暧墟īā吠桑颠樊笼ū注意节奏揣摩情感根据注释疏通课文标题的题眼是哪个字目标解词•韵•荫•罗•墟里•樊笼水诗派，王维孟浩然等诗人形成我国盛唐山水田园诗派。

诗人们以山水田园为审美对象，把细腻的笔触投向静谧的山林，悠闲的田野，创造出种田园牧歌式的生活，借以表达对现实的不满，对宁静平和生活的向往。

聆听诗歌维孟浩然为代表。

这类诗以描写自然风光农村景物以及安逸恬淡的隐居生活见长。

诗境隽永优美，风格恬静淡雅，语言清丽洗练，多用白描手法。

陶渊明等诗人形成我国东晋田园诗派，谢灵运谢朓等诗人形成我国南朝山水维孟浩然为代表。

这类诗以描写自然风光农村景物以及安逸恬淡的隐居生活见长。

诗境隽永优美，风格恬静淡雅，语言清丽洗练，多用白描手法。

陶渊明等诗人形成我国东晋田园诗派，谢灵运谢朓等诗人形成我国南朝山水诗派，王维孟浩然等诗人形成我国盛唐山水田园诗派。

诗人们以山水田园为审美对象，把细腻的笔触投向静谧的山林，悠闲的田野，创造出种田园牧歌式的生活，借以表达对现实的不满，对宁静平和生活的向往。

聆听诗歌配乐诵读要求听录音，读准字音，初步感知内容。

羁鸟荫后檐暧暧墟īā吠桑颠樊笼ū注意节奏揣摩情感根据注释疏通课文标题的题眼是哪个字目标解词•韵•荫•罗•墟里•樊笼•方•本性气质•遮蔽•排列•村落•喻官场生活•四周标题的题眼是哪个字诗歌内容是从哪几个方面展开的归缘何从何何处如何从何而归诗人将官场说成“尘网”“樊笼”，这些词反映了诗人对官场的什么态度官场明确对官握描写景物之方法绘形绘声绘色说明描写景物之技巧狭义表现手法虚实结合动静结合点面结合正侧结合渲染等弄清景情之关系借景抒情寓情于景情景交融以乐景衬哀情掌握语言特色清新自然质朴自然平淡自然真淳质朴明快清新简洁质朴当堂小测全国阅读下面这首宋诗，然后回答问题。

分次石湖书扇韵姜夔桥西曲水通村，岸阁浮萍绿有痕。

家住石湖人不到，藕花多处别开门。

•注石湖南宋诗人范成大晚年去职归隐石湖在今江苏苏州，自号石湖居士。

•姜夔字尧章，号白石道人，饶州鄱阳今江西波阳人。

浪迹江湖，终生不仕。

淳熙十四年夏，曾去拜见范成大，这首诗约作于此时。

•这首诗描绘了幅什么样的画面是由哪些景物构成的请简要叙述。

••由小桥流水村庄绿岸浮萍荷花人家这些意象构成的。

形成幅和谐优美精雅清幽的石湖图卷，让人感觉快乐祥和轻松愉悦。

答案•描绘了幅山环水绕，村阁隐然，浮萍泛绿，藕花飘香的恬静优雅的隐居风光图。

分别写了溪桥横跃，曲水弯流，楼阁隐约，浮萍漂碧，藕花飘香。

从视觉与嗅觉等角度渲染出闲适雅寂的石湖风景。

陶渊明是谁五柳先生靖节先生田园诗的始祖个披星戴月的诗人个荷锄自娱的士人个安贫乐道的文人个崇尚自然的农夫•当今社会，不停地追逐容易变得盲目而迷失方向，以致违背自己的初衷所以我们需要在纷争的边缘构筑着自己的桃花源，为自己的心灵保留方净土在疲劳而迷茫的时候适时回归，洗涤自己的心灵，保持着自己的朴素平和与悠闲这种对心灵，对精神的坚守确实不枉为场可贵的存在其实每个人都有自己活着的方式，每个人都有自己存在的意义，只要每个人都尊重我心，无愧我心地活着或入或出，或平凡或伟大，或华丽或淡雅，只要坚守自己的心灵，就有意义，就不会辜负此生，辜负生命也许不能名垂青史，但却可以让自己的精神流芳将课文中的写景句子改写成段散文。

归园田居陶渊明教学目标•知识与能力•了解陶渊明其人及其文。

•以“归”为线索，理解文章内容及作者的思想感情，分析诗歌的艺术特色。

•背诵归园田居其。

•过程与方法•通过反复诵读，师生共同把握诗人心情的转变。

•通过对诗歌意象的解读把握作品的意境。

•情感态度与价值观•领悟诗人的田园情怀，体会田园生活的情趣。

•教学重点难点•通过诗中意象的分析体会诗人归隐田园的心境。

陶渊明，字元亮，说名潜，字渊明，东晋浔阳今江西九江人。

陶诗现存首，多为五言诗。

内容上可以分为饮酒诗咏怀诗和田园诗三大类，以田园诗为主。

这类诗充分地表现了诗人鄙夷功名利禄的高远志趣和守志不阿的高尚节操。

充分表现了对黑暗官场的极端憎恶。

诗歌风格质朴自然，清新疏朗。

代表作桃花源记归去来兮辞归园田居等田园诗人隐逸诗人五柳先生靖节先生私谥自号山水田园诗概况山水诗源于南朝宋谢灵运，田园诗源于晋代陶渊明，以唐代王维孟浩然为代表。

这类诗以描写自然风光农村景物以及安逸恬淡的隐居生活见长。

诗境隽永优美，风格恬静淡雅，语言清丽洗练，多用白描手法。

陶渊明等诗人形成我国东晋田园诗派，谢灵运谢朓等诗人形成我国南朝山水诗派，王维孟浩然等诗人形成我国盛唐山水田园诗派。

诗人们以山水田园为审美对象，把细腻的笔触投向静谧的山林，悠闲的田野，创造出种田园牧歌式的生活，借以表达对现实的不满，对宁静平和生活的向往。

聆听诗歌配乐诵读要求听录音，读准字音，初步感知内容。

羁鸟荫后檐暧暧墟īā吠桑颠樊笼ū注意节奏揣摩情感根据注释疏通课文标题的题眼是哪个字目标解词•韵•荫•罗•墟里•樊笼•方•本性气质•遮蔽•排列•村落•喻官场生活•四周标题的题眼是哪个字诗歌内容是从哪几个方面展开的归缘何从何何处如何从何而归诗人将官场说成“尘网”“樊笼”，这些词反映了诗人对官场的什么态水诗派，王维孟浩然等诗人形成我国盛唐山水田园诗派。

诗人们以山水田园为审美对象，把细腻的笔触投向静谧的山林，悠闲的田野，创造出种田园牧歌式的生活，借以表达对现实的不满，对宁静平和生活的向往。

聆听诗歌•方•本性气质•遮蔽•排列•村落•喻官场生活•四周标题的题眼是哪个字诗歌内容是从哪几个方面展开的归缘何从何何处如何从何而归诗人将官场说成“尘网”“樊笼”，这些词反映了诗人对官场的什衬哀情掌握语言特色清新自然质朴自然平淡自然真淳质朴明快清新简洁质朴当堂小测全国阅读下面这首宋诗，然后回答问题。

分次石湖书扇韵姜夔桥西曲水通村，岸阁浮萍绿有痕。

家住石湖年夏，曾去拜见范成大，这首诗约作于此时。

•这首诗描绘了幅什么样的画面是由哪些景物构成的请简要叙述。

••由小桥流水村庄绿岸浮萍荷花人家这些意象构成的。

形成幅和谐优美精雅清幽出闲适雅寂的石湖风景。

陶渊明是谁五柳先生靖节先生田园诗的始祖个披星戴月的诗人个荷锄自娱的士人个安贫乐道的文人个崇尚自然的农夫•当今社会，不停地追逐容易变得盲目而迷失方向，以致违背自己的初衷所以活着的方式，每个人都有自己存在的意义，只要每个人都尊重我心，无愧我心地活着或入或出，或平凡或伟大，或华丽或淡雅，只要坚守自己的心灵，就有意义，就不会辜负此生，辜负生命也许不能名垂青史，但却可以让自己的。

•过程与方法•通过反复诵读，师生共同把握诗人心情的转变。

•通过对诗歌意象的解读把握作品的意境。

•情感态度与价值观•领悟诗人的田园情怀，体会田园生活的情趣。

•教学重点难点•通过诗中意象的分析体会诗人归的高远志趣和守志不阿的高尚节操。

充分表现了对黑暗官场的极端憎恶。

诗歌风格质朴自然，清新疏朗。

代表作桃花源记归去来兮辞归园田居等田园诗人隐逸诗人五柳先生靖节先生私谥自号山水田园诗概