喻无所顾忌。

今多比喻不加警惕。

攒凑在块儿成小球拗ǎ用力弯曲过去敛ǎ放在盒里根据标题分析，文章以什么为写作顺序内容可分哪两部分文章哪几节文字写百草园哪几节文章写三味书屋百草园和三味书屋，作者更喜欢哪个结合课文内容谈谈为什么文章的中心意思是什么第九节在全文中起什么作用题目分析讨论并归纳文题出现两处地名“百草园”和“三味书屋”，这些都是作者童年生活学习的场所。

作者用“从„„到„„”的词语把它们联系在起，由此，可以发现，课文大致分为两个部分，反映了作者由童年的游戏玩耍到长大读书的成长过程。

同时也表明了文章主要是以空间变换为顺序记叙的。

本文题为“从百草园到三味书屋”，从这个题目我们可以得到哪些信息返回理清文章思路以空间变化为顺序安排材料百草园的生活过渡承上启下三味书屋的生活尾段落层次回忆百草园的有趣生活。

总说百草园是乐园。

百草园的景物美。

美女蛇故事。

冬天雪地捕鸟。

告别百草园去书塾读书。

二回忆在三味书屋读书的经历。

段段段段段段段结束说百草园“似乎确凿只有些野草，但那时却是我的乐园事”读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去„„深入探讨怎样理解先生对学生提问的态度学生提问应肯定。

而先生表示拒绝回答，这是因为学生在不适合的时间提出了不相干的问题，违反了教学后面的园里去自寻欢乐师生读书场面趁老师读书时游戏画画难忘的生活片段三味书屋的生活枯燥无味吗有哪些趣事呢有机会就跑出去玩折腊梅花寻蝉蜕在座位上做各种游戏，画画儿等“先生，怪哉这虫，是怎么回中找出写三味书屋环境的句子，说说三味书屋的环境是怎样的三味书屋环境点拨第段第段的描写第二部分是从哪些方面写三味书屋的介绍三味书屋的环境及我对先生的印象询问“怪哉”正午习字，晚上对课到三味书屋子们和木莲们!”这句话运用什么修辞手法表达了作者什么心理运用拟人，表达了“我”对百草园的依恋。

第二课时教学要点学习“三味书屋”部分，体会文章对三味书屋环境和先生的描写。

讨论文章的主题。

从文语气，表现作者对家人送自己去书塾的做法的不理解，以及对曾给自己带来无穷乐趣”百草园的依依不舍之情同时构成排比句，增强了语势结构上的作用承上启下的过渡作用。

“，我的蟋蟀们!，我的覆盆穷乐趣自由快乐的乐园返回百草园百草园的景物有声有色，充满乐趣。

美女蛇故事增添了神秘色彩，丰富了情趣。

雪地捕鸟带来无穷乐趣。

思考•连用了三个“也许是因为„”其作用是什么三个“也许是因为表示猜测的味”，然后写下雪带来的乐趣。

扫露支撒系牵拉看罩九个表述动作的词，准确而生动地表现了雪地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。

先抑后扬，欲扬先抑。

有趣的动植物美好美女蛇的故事增添神秘色彩雪地捕鸟无的收获经验教训。

动词有“扫开”“露出”“支起”“撒”“系”“牵”“看”“拉”“罩”。

写捕鸟也是写百草园给爱玩的儿童带来的无穷乐趣。

阅读第七节，思考下列问题作者先写百草园冬天的“无美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。

冬天的百草园最有趣的是什么事文章是怎样描写的，运用了哪些动词为什么要写捕鸟先写捕鸟的时间条件方法，然后写捕鸟点从修辞手法的角度看有比喻覆盆子像小珊瑚珠攒成的小球。

有拟人油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。

写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。

•写了百草园的景物后，为什么要写美女蛇的故事讨论并归纳突出“单是”的内容。

既然“单是”这点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣比比皆是了。

这样写，突出了百草园的无穷乐趣。

“不必说也不必说单是”这个句式在文章中起什么作用•本段在语言上有什么特•先用两个“不必说”从整体上写百草园，再写局部的“泥墙根带”由低到高写静物，再由高到低写动物整体是从植物到动物，局部是从动物到植物。

•层次井然，条理分明，活泼多姿。

“不必说”撇开些东西，是为了何首乌根覆盆子低唱声音弹琴声音翻按喷﹙动作﹚缠络﹙形状﹚像莲房臃肿拔像小球又酸又甜﹙形状﹚﹙形状﹚﹙形状﹚摘动物植物﹙味道﹚啪﹙声音﹚百草园的自然景物和乐趣情景交融•本段在结构上有什么特点高﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚碧绿的光滑的高大的紫红的肥胖的轻捷的长吟伏窜高低描写景物有序多角度精选词语形容借助“准确的形容”即能表情达意单是就有油蛉蟋蟀蜈蚣斑蝥何首乌藤木莲藤木莲果奇有趣，确是儿童的乐园。

所以不矛盾。

重点研读第二段，思考课文写了百草园的哪些美好的景物它们各抓住了静物动物的什么特点来写百草园的自然景物和乐趣菜畦石井栏皂荚树桑椹鸣蝉黄蜂叫天子静态动态低前句话是用大人的眼光来看的。

“确凿只有”，断定其中不会有什么动人之处“似乎”，又对这断定有踌躇，这是表示是否记得清楚还不敢说。

后句是从小孩子的眼光来看的。

•作者回忆童年在百草园玩耍，切都那么新冬天雪地捕鸟。

告别百草园去书塾读书。

二回忆在三味书屋读书的经历。

段段段段段段段结束说百草园“似乎确凿只有些野草，但那时却是我的乐园”，这两句话有没有矛盾呢•前冬天雪地捕鸟。

告别百草园去书塾读书。

二回忆在三味书屋读书的经历。

段段段段段段段结束说百草园“似乎确凿只有些野草，但那时却是我的乐园”，这两句话有没有矛盾呢•前句话是用大人的眼光来看的。

“确凿只有”，断定其中不会有什么动人之处“似乎”，又对这断定有踌躇，这是表示是否记得清楚还不敢说。

后句是从小孩子的眼光来看的。

•作者回忆童年在百草园玩耍，切都那么新奇有趣，确是儿童的乐园。

所以不矛盾。

重点研读第二段，思考课文写了百草园的哪些美好的景物它们各抓住了静物动物的什么特点来写百草园的自然景物和乐趣菜畦石井栏皂荚树桑椹鸣蝉黄蜂叫天子静态动态低高﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚碧绿的光滑的高大的紫红的肥胖的轻捷的长吟伏窜高低描写景物有序多角度精选词语形容借助“准确的形容”即能表情达意单是就有油蛉蟋蟀蜈蚣斑蝥何首乌藤木莲藤木莲果何首乌根覆盆子低唱声音弹琴声音翻按喷﹙动作﹚缠络﹙形状﹚像莲房臃肿拔像小球又酸又甜﹙形状﹚﹙形状﹚﹙形状﹚摘动物植物﹙味道﹚啪﹙声音﹚百草园的自然景物和乐趣情景交融•本段在结构上有什么特点•先用两个“不必说”从整体上写百草园，再写局部的“泥墙根带”由低到高写静物，再由高到低写动物整体是从植物到动物，局部是从动物到植物。

•层次井然，条理分明，活泼多姿。

“不必说”撇开些东西，是为了突出“单是”的内容。

既然“单是”这点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣比比皆是了。

这样写，突出了百草园的无穷乐趣。

“不必说也不必说单是”这个句式在文章中起什么作用•本段在语言上有什么特点从修辞手法的角度看有比喻覆盆子像小珊瑚珠攒成的小球。

有拟人油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。

写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。

•写了百草园的景物后，为什么要写美女蛇的故事讨论并归纳美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。

冬天的百草园最有趣的是什么事文章是怎样描写的，运用了哪些动词为什么要写捕鸟先写捕鸟的时间条件方法，然后写捕鸟的收获经验教训。

动词有“扫开”“露出”“支起”“撒”“系”“牵”“看”“拉”“罩”。

写捕鸟也是写百草园给爱玩的儿童带来的无穷乐趣。

阅读第七节，思考下列问题作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣。

扫露支撒系牵拉看罩九个表述动作的词，准确而生动地表现了雪地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。

先抑后扬，欲扬先抑。

有趣的动植物美好美女蛇的故事增添神秘色彩雪地捕鸟无穷乐趣自由快乐的乐园返回百草园百草园的景物有声有色，充满乐趣。

美女蛇故事增添了神秘色彩，丰富了情趣。

雪地捕鸟带来无穷乐趣。

思考•连用了三个“也许是因为„”其作用是什么三个“也许是因为表示猜测的语气，表现作者对家人送自己去书塾的做法的不理解，以及对曾给自己带来无穷乐趣”百草园的依依不舍之情同时构成排比句，增强了语势结构上的作用承上启下的过渡作用。

“，我的蟋蟀们!，我的覆盆子们和木莲们!”这句话运用什么修辞手法表达了作者什么心理运用拟人，表达了“我”对百草园的依恋。

第二课时教学要点学习“三味书屋”部分，体会文章对三味书屋环境和先生的描写。

讨论文章的主题。

从文中找出写三味书屋环境的句子，说说三味书屋的环境是怎样的三味书屋环境点拨第段第段的描写第二部分是从哪些方面写三味书屋的介绍三味书屋的环境及我对先生的印象询问“怪哉”正午习字，晚上对课到三味书屋后面的园里去自寻欢乐师生读书场面趁老师读书时游戏画画难忘的生活片段三味书屋的生活枯燥无味吗有哪些趣事呢有机会就跑出去玩折腊梅花寻蝉蜕在座位上做各种游戏，画画儿等“先生，怪哉这虫，是怎么回事”读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去„„深入探讨怎样理解先生对学生提问的态度学生提问应肯定。

而先生表示拒绝回答，这是因为学生在不适合的时间提出了不相干的问题，违反了教学的秩序和师道尊严。

这在定的程度上反映了封建制度的弊端，应予否定。

极方正质朴博学和蔼他似乎很不高兴，脸上还有怒色。

先生最初几天对我很严厉，后来却好起来了„„他有条戒尺，但是不常用„„他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。

在当时比较开明，不打骂学生对学生既和蔼又严格。

但在封建社会里，他的教学内容，教学方式都是守旧的。

你认为书塾老师是怎样的老师鲁迅的塾师寿镜吾先生是位极方正质朴博学的人。

寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。

他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。

在封建社会中他还是比较开明的，为人方正质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。

他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他直很恭敬。

鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。

作者对三味书屋和三味书屋的感受是什么与百草园的自由快乐相比，三味书屋显然是太受约束，且令人深感枯燥。

但也应看到，孩子们也能随先生有板有眼的学习，并不抵触，况且也有游戏的乐趣。

景物有声有色，充满乐趣。

内容枯燥美女蛇的故事，增添了神秘色彩，丰富了情趣。

雪地捕鸟，带来无穷乐趣。

形式单调环境压抑作者为什么要写学生贪玩逃学的情节游戏是孩子的本性，总是要表现出来的，但在课堂上贪玩甚至逃学，般来说是不允许的。

但课文旨在从侧面表现教学内容和教学方式的陈旧，学生对此不感兴趣。

百草园的景物美女蛇故事雪地捕鸟三味书屋环境“先生，怪哉这虫，是怎么回事”读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去把前后两部分联系起来思考，讨论这篇文章表现了作者怎样的思想感情通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真幼稚欢乐的心理。

用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。

小结从百草园到三味书屋是鲁迅先生儿时生活的段美好回忆。

这段生活经历对鲁迅先生的人生发展产生过巨大的影响。