有反封建的因素。

作者评述历史人物，以分为二的观点看问题，并能以翔实的历史资料为佐证分析问题，有理有据，其间展现出来的学者严谨治学的态度，分析鞭辟入里的做学问的方式都是值得我们学习的。

这篇文章让我们读到了作者怎样的品格这篇文章提出的论断至今还闪耀着辩证唯物主义的光芒，虽然作者邓拓为了写作这类文章而付出了惨痛的代价在“文化大革命”中遭迫害致死。

在那个“突出政治”“政治挂帅”的年代，作者敢于如此提出问题和分析问题，表现了个共产党人思考直抒己见的高风亮节。

本文还有没有现实意义时至今日，这篇文章仍然具有很强的现实意义。

死读书闭门读书不关心社会不关心时事的现象在青年学生中还是较为普遍的。

我们有必要重温本文的观点“既要努力读书，又要关心政治”，引导学生明确学习目的，树立远大理想，把个人的命运与国家民族的前途联系在起，“为中华之崛起而读书”。

结合课文谈谈本文在论证上的特点。

对历史人物的评述，文章有其独到之处，既没有味肯定他们的进步作用，也没有全盘否定。

作者先肯定东林党人“比起那班读死书的和追求功名利禄的人，总算进步多了”，然后由追溯了东林党人思想和学说的渊源，指出述的问题“转”是从各个角度证明论点最后归结，就是“合”。

横式并列展开的论述结构例如“总论分论总论”式，先提出论点，而后从几个方面阐述，最后总结归纳。

“总论分论”式，先提出论点结构可分两大类纵式逐层深入的论述结构例“层层深入”式先提出论点后，先从消极方面论证，然后进步从积极方面论述，如怀疑与学问。

例“起承转合”式开头破题，引出论述问题接着承接开头，阐述所论病，严重地危害我们的健康。

结构提出问题分析问题引论是什么解决问题结论本论怎么办为什么三段论式的结构议论文的基本结构层次基本结构是提出问题引论分析问题本论解决问题结论。

议论文而寻求共性。

使用此种论证方法可以拓展学生的思维领域，对问题的认识能站得更高些，看得更远些，对宏观的把握更自如些。

反证法就是不从正面来证明论点，而是从反面来加以证明。

重要的，不讲卫生会传染很多疾出另种结果。

因果关系能够揭示出事物之间的必然性，因此也具有极佳的说服效果。

这种方法常用于科学性较强的议论文中。

类比论证法类比论证所反映的是由此及彼，由这事物向其他事物过渡的求同思维形式，忽略个性论证法即通过分析，揭示出论点和论据之间的因果关系，以证明论点的论证方法。

因果法有三种情况是由因导果，即我们平常所说的“种瓜得瓜，种豆得豆”二是由果溯因，即用结果作论据证明原因三是由种结果推导用喻证法要注意本体喻体的相似性。

鲁迅的拿来主义中把文化遗产喻为所大宅子，列举个青年对待大宅子的态度来表达作者对文化遗产采取“拿来主义”的态度，形象生动，给人们以很深的印象。

因果论证法因果了边，他却个箭步冲上去，抱住小偷，扭打起来„„比喻论证用人们熟知的事物作比喻来证明论点。

此外，在驳论中，往往还采用“以尔之矛，攻尔之盾”的批驳方法和“归谬法”。

在多数议论文中往往是综合运用的。

运揭示事物的本质。

运用这种方法，要注意事物的对比性，也就是说这种对比，必须能有力地证明论点。

例如李力同学是个非常勇敢的人。

有次，他上街买东西，碰上个人大声地喊“抓小偷”。

好多人见小偷跑过来，都躲到退步。

因为不努力，学到的知识就少。

即使是学过的知识，也会因为不努力而渐渐生疏。

所以，我们在学习上，决不能有松懈的思想。

对比论证拿正反两方面的论点或论据作对比，在对比中证明论点。

这种方法，往往能深刻地理规律原则名人名言，所以具有极其强烈的权威性。

引用般原理规律原则或者名人名言，有征引直接引用和引述间接引用两种方法。

例如逆水行舟，不进则退。

学习也是这样的，你不努力，不进步，就会论的思维过程。

它的思想基础也是“实践是检验真理的唯标准”，尽管作为论据的是抽象的理论，这些理论对我们而言是间接的实践，但却是前人亲身实践的结果。

使用此种论证方法因为作为论据的是众所周知或般公认的原袋里总装着糖瓜子巧克力豆之类的东西，上学的路上吃，课间玩的时候吃，有时上着课他都偷偷地往嘴里塞。

道理论证道理论证法又称引证法，此种方法属于演绎法，是引用般原理规律原则作论据来推出个别具体结证法，属于归纳的思维方法，是以个别来证明般，以典型事例为论据来证明论点的方法，通常说的“摆事实讲道理”，运用的就是例证法。

这种方法的关键之处，是要选择最有代表性的材料。

例如小强特别爱吃零食。

他口解决“怎样证明”。

论证方法有以下几种举例论证道理论证对比论证比喻论证论证的基本要求是推理必须符合逻辑。

论证因果论证其他举例论证列举确凿充分，有代表性的事例证明论点。

事实论证又称例真理，经过实践考验的哲理。

议论文中的论点和论据是通过论证组织起来的。

论证是运用论据来证明论点的过程和方法，是论点和论据之间的逻辑关系纽带。

论点是解决“需要证明什么，”论据是解决“用什么来证明”，论证是者比较熟悉的，或者是为社会普遍承认的，它们是对大量事实抽象，概括的结果。

论据基本要是真实可靠，充分典型。

论据是为说明论点服务的，既要可靠又要充分，事实胜于雄辩，是最好的论据。

论据也可以是人们公认的真者比较熟悉的，或者是为社会普遍承认的，它们是对大量事实抽象，概括的结果。

论据基本要是真实可靠，充分典型。

论据是为说明论点服务的，既要可靠又要充分，事实胜于雄辩，是最好的论据。

论据也可以是人们公认的真理，经过实践考验的哲理。

议论文中的论点和论据是通过论证组织起来的。

论证是运用论据来证明论点的过程和方法，是论点和论据之间的逻辑关系纽带。

论点是解决“需要证明什么，”论据是解决“用什么来证明”，论证是解决“怎样证明”。

论证方法有以下几种举例论证道理论证对比论证比喻论证论证的基本要求是推理必须符合逻辑。

论证因果论证其他举例论证列举确凿充分，有代表性的事例证明论点。

事实论证又称例证法，属于归纳的思维方法，是以个别来证明般，以典型事例为论据来证明论点的方法，通常说的“摆事实讲道理”，运用的就是例证法。

这种方法的关键之处，是要选择最有代表性的材料。

例如小强特别爱吃零食。

他口袋里总装着糖瓜子巧克力豆之类的东西，上学的路上吃，课间玩的时候吃，有时上着课他都偷偷地往嘴里塞。

道理论证道理论证法又称引证法，此种方法属于演绎法，是引用般原理规律原则作论据来推出个别具体结论的思维过程。

它的思想基础也是“实践是检验真理的唯标准”，尽管作为论据的是抽象的理论，这些理论对我们而言是间接的实践，但却是前人亲身实践的结果。

使用此种论证方法因为作为论据的是众所周知或般公认的原理规律原则名人名言，所以具有极其强烈的权威性。

引用般原理规律原则或者名人名言，有征引直接引用和引述间接引用两种方法。

例如逆水行舟，不进则退。

学习也是这样的，你不努力，不进步，就会退步。

因为不努力，学到的知识就少。

即使是学过的知识，也会因为不努力而渐渐生疏。

所以，我们在学习上，决不能有松懈的思想。

对比论证拿正反两方面的论点或论据作对比，在对比中证明论点。

这种方法，往往能深刻地揭示事物的本质。

运用这种方法，要注意事物的对比性，也就是说这种对比，必须能有力地证明论点。

例如李力同学是个非常勇敢的人。

有次，他上街买东西，碰上个人大声地喊“抓小偷”。

好多人见小偷跑过来，都躲到了边，他却个箭步冲上去，抱住小偷，扭打起来„„比喻论证用人们熟知的事物作比喻来证明论点。

此外，在驳论中，往往还采用“以尔之矛，攻尔之盾”的批驳方法和“归谬法”。

在多数议论文中往往是综合运用的。

运用喻证法要注意本体喻体的相似性。

鲁迅的拿来主义中把文化遗产喻为所大宅子，列举个青年对待大宅子的态度来表达作者对文化遗产采取“拿来主义”的态度，形象生动，给人们以很深的印象。

因果论证法因果论证法即通过分析，揭示出论点和论据之间的因果关系，以证明论点的论证方法。

因果法有三种情况是由因导果，即我们平常所说的“种瓜得瓜，种豆得豆”二是由果溯因，即用结果作论据证明原因三是由种结果推导出另种结果。

因果关系能够揭示出事物之间的必然性，因此也具有极佳的说服效果。

这种方法常用于科学性较强的议论文中。

类比论证法类比论证所反映的是由此及彼，由这事物向其他事物过渡的求同思维形式，忽略个性而寻求共性。

使用此种论证方法可以拓展学生的思维领域，对问题的认识能站得更高些，看得更远些，对宏观的把握更自如些。

反证法就是不从正面来证明论点，而是从反面来加以证明。

重要的，不讲卫生会传染很多疾病，严重地危害我们的健康。

结构提出问题分析问题引论是什么解决问题结论本论怎么办为什么三段论式的结构议论文的基本结构层次基本结构是提出问题引论分析问题本论解决问题结论。

议论文结构可分两大类纵式逐层深入的论述结构例“层层深入”式先提出论点后，先从消极方面论证，然后进步从积极方面论述，如怀疑与学问。

例“起承转合”式开头破题，引出论述问题接着承接开头，阐述所论述的问题“转”是从各个角度证明论点最后归结，就是“合”。

横式并列展开的论述结构例如“总论分论总论”式，先提出论点，而后从几个方面阐述，最后总结归纳。

“总论分论”式，先提出论点，然后从几个方面论证。

“分论总论”式，对所要论述的总是分几个方面剖析，然后综合归纳出结论。

总之，分析议论文的结构，先要弄明白中段落层次间的内在联系，还要注意文章中起着承上启下作用的过渡段，过渡句以及过渡词语。

深入阅读课文，思考下列问题作者是怎样阐述对联的含义和意义的作者是怎样评述对联的作者或东林党人的读书和讲学的作者为什么要重提这副对联和对联的作者作者是如何提出并论述自己的观点的文章的中心论点是什么对联东林党人作者的态度作者的论述全文的中心论点根据课文内容，结合单元导读，分清段落结构，归纳出段意第部分第部分第部分从明代东林党首领顾宪成撰写的副对联入手，在分析上下联的意思中引出了作者的观点既要努力读书，又要关心政治，不可偏废其中任何个方面。

对东林党人的读书和讲学做了历史的辩证的评述，并阐述了“努力读书”与“关心政治”二者不可偏废的道理。

提出观点并发出号召。

小组合作探究作者是怎样层层深入地阐明作者的观点的文章认为东林党人的进步性和局限性表现在哪里作者这样分析评述东林党人的思维方式对我们有什么启发这篇文章让我们读到了作者怎样的品格本文还有没有现实意义结合课文谈谈本文在论证上的特点