就会知道不足，教学以后就会知道困难。

知道不足，然后就能反过来要求自己知道困难，然后就能自强不息。

所以说教学与学习互相促进。

尚书兑命说“教育别人，能收到半的学习效果。

”说的就是这个意思。

合作探究本文主要论述了什么道理你同意这个观点吗作者是怎么论述的论证思路“教学相长”教和学是相互促进的，二者相铺相成。

重视实践，在学和教的实践中“知不足”“知困”，明事理，出真知，得到进步与发展•开头“虽有佳肴”句有什么作用类比论证读完本文，你有哪些体会•提示教者的角度•学者的角度脉络梳理虽有佳肴类比引入逐层论证引用作结弗食佳肴，不知其旨弗学至道，不知其善学知不足，教后知困不足自反，知困自强学学半，此之谓教学能相长实践出真知主题•文章运用类比的手法引出要阐述的观点，指出教和学是相互促进，相辅相成的，即“教学相长”，告诉了我们实践出真知的道理。

语言特点字词句归纳•通假字•兑命曰•二古今异义•虽有至道•不能知其旨也•教然后知困•教学相长也或失则寡，或失则易，或失则止。

•教育教学九原则教学相长长善救失启发诱导因材施教检测•礼记是战国至秦汉年间家学者解释说明经书的文章选集，是部思想的资料汇编。

又叫。

与合学半学学半其此之谓乎不知其旨也教向别人学习表示推测它的弗食，不知其旨也。

其此之谓乎宾语前置积累•学习过程五步骤博学之审问之慎思之明辨之笃行之•学者有四失或失则多，义即使。

今义虽然。

古义甘美。

今义意义。

古义不通，理解不了。

今义困难。

古义促进。

今义增长。

名词作形容词，甘美。

形容词作名词，好处。

•四词多义••学•其•五文言句式•判断句•倒装句学的道理。

语言特点字词句归纳•通假字•兑命曰•二古今异义•虽有至道•不能知其旨也•教然后知困•教学相长也•三词类活用•不知其旨也•不知其善也兑通“说”，指的是殷商时的贤相傅说。

古至道，不知其善学知不足，教后知困不足自反，知困自强学学半，此之谓教学能相长实践出真知主题•文章运用类比的手法引出要阐述的观点，指出教和学是相互促进，相辅相成的，即“教学相长”，告诉了我们实践出真知，出真知，得到进步与发展•开头“虽有佳肴”句有什么作用类比论证读完本文，你有哪些体会•提示教者的角度•学者的角度脉络梳理虽有佳肴类比引入逐层论证引用作结弗食佳肴，不知其旨弗学。

合作探究本文主要论述了什么道理你同意这个观点吗作者是怎么论述的论证思路“教学相长”教和学是相互促进的，二者相铺相成。

重视实践，在学和教的实践中“知不足”“知困”，明事理会知道不足，教学以后就会知道困难。

知道不足，然后就能反过来要求自己知道困难，然后就能自强不息。

所以说教学与学习互相促进。

尚书兑命说“教育别人，能收到半的学习效果。

”说的就是这个意思形式展示翻译•字词•虽有佳肴，弗食不知其旨也•虽有至道，弗学不知其善也参考译文即使有美味佳肴，不去品尝，就不知道它的味道鲜美即使有最好的方法，不去学习，就不知道它的益处。

所以学习以后就学者有四失或失则多，或失则寡，或失则易作用，教育和教学的制度原则和方法，教育过程中的师生关系以及同学之间的关系。

学习研讨•朗读课文，整体感知。

•注意读准字音，体会语调。

诵读展示。

学习小组言句式•判断句•倒装句学学半学学半其此之谓乎不知其旨也教向别人学习表示推测它的弗食，不知其旨也。

其此之谓乎宾语前置积累•学习过程五步骤博学之审问之慎思之明辨之笃行之•的是殷商时的贤相傅说。

古义即使。

今义虽然。

古义甘美。

今义意义。

古义不通，理解不了。

今义困难。

古义促进。

今义增长。

名词作形容词，甘美。

形容词作名词，好处。

•四词多义••学•其•五文”，告诉了我们实践出真知的道理。

语言特点字词句归纳•通假字•兑命曰•二古今异义•虽有至道•不能知其旨也•教然后知困•教学相长也•三词类活用•不知其旨也•不知其善也兑通“说”，指结弗食佳肴，不知其旨弗学至道，不知其善学知不足，教后知困不足自反，知困自强学学半，此之谓教学能相长实践出真知主题•文章运用类比的手法引出要阐述的观点，指出教和学是相互促进，相辅相成的，即“教学相长不足”“知困”，明事理，出真知，得到进步与发展•开头“虽有佳肴”句有什么作用类比论证读完本文，你有哪些体会•提示教者的角度•学者的角度脉络梳理虽有佳肴类比引入逐层论证引用作效果。

”说的就是这个意思。

合作探究本文主要论述了什么道理你同意这个观点吗作者是怎么论述的论证思路“教学相长”教和学是相互促进的，二者相铺相成。

重视实践，在学和教的实践中“知益处。

所以学习以后就会知道不足，教学以后就会知道困难。

知道不足，然后就能反过来要求自己知道困难，然后就能自强不息。

所以说教学与学习互相促进。

尚书兑命说“教育别人，能收到半的学习效益处。

所以学习以后就会知道不足，教学以后就会知道困难。

知道不足，然后就能反过来要求自己知道困难，然后就能自强不息。

所以说教学与学习互相促进。

尚书兑命说“教育别人，能收到半的学习效果。

”说的就是这个意思。

合作探究本文主要论述了什么道理你同意这个观点吗作者是怎么论述的论证思路“教学相长”教和学是相互促进的，二者相铺相成。

重视实践，在学和教的实践中“知不足”“知困”，明事理，出真知，得到进步与发展•开头“虽有佳肴”句有什么作用类比论证读完本文，你有哪些体会•提示教者的角度•学者的角度脉络梳理虽有佳肴类比引入逐层论证引用作结弗食佳肴，不知其旨弗学至道，不知其善学知不足，教后知困不足自反，知困自强学学半，此之谓教学能相长实践出真知主题•文章运用类比的手法引出要阐述的观点，指出教和学是相互促进，相辅相成的，即“教学相长”，告诉了我们实践出真知的道理。

语言特点字词句归纳•通假字•兑命曰•二古今异义•虽有至道•不能知其旨也•教然后知困•教学相长也•三词类活用•不知其旨也•不知其善也兑通“说”，指的是殷商时的贤相傅说。

古义即使。

今义虽然。

古义甘美。

今义意义。

古义不通，理解不了。

今义困难。

古义促进。

今义增长。

名词作形容词，甘美。

形容词作名词，好处。

•四词多义••学•其•五文言句式•判断句•倒装句学学半学学半其此之谓乎不知其旨也教向别人学习表示推测它的弗食，不知其旨也。

其此之谓乎宾语前置积累•学习过程五步骤博学之审问之慎思之明辨之笃行之•学者有四失或失则多，或失则寡，或失则易作用，教育和教学的制度原则和方法，教育过程中的师生关系以及同学之间的关系。

学习研讨•朗读课文，整体感知。

•注意读准字音，体会语调。

诵读展示。

学习小组形式展示翻译•字词•虽有佳肴，弗食不知其旨也•虽有至道，弗学不知其善也参考译文即使有美味佳肴，不去品尝，就不知道它的味道鲜美即使有最好的方法，不去学习，就不知道它的益处。

所以学习以后就会知道不足，教学以后就会知道困难。

知道不足，然后就能反过来要求自己知道困难，然后就能自强不息。

所以说教学与学习互相促进。

尚书兑命说“教育别人，能收到半的学习效果。

”说的就是这个意思。

合作探究本文主要论述了什么道理你同意这个观点吗作者是怎么论述的论证思路“教学相长”教和学是相互促进的，二者相铺相成。

重视实践，在学和教的实践中“知不足”“知困”，明事理，出真知，得到进步与发展•开头“虽有佳肴”句有什么作用类比论证读完本文，你有哪些体会•提示教者的角度•学者的角度脉络梳理虽有佳肴类比引入逐层论证引用作结弗食佳肴，不知其旨弗学至道，不知其善学知不足，教后知困不足自反，知困自强学学半，此之谓教学能相长实践出真知主题•文章运用类比的手法引出要阐述的观点，指出教和学是相互促进，相辅相成的，即“教学相长”，告诉了我们实践出真知的道理。

语言特点字词句归纳•通假字•兑命曰•二古今异义•虽有至道•不能知其旨也•教然后知困•教学相长也•三词类活用•不知其旨也•不知其善也兑通“说”，指的是殷商时的贤相傅说。

古义即使。

今义虽然。

古义甘美。

今义意义。

古义不通，理解不了。

今义困难。

古义促进。

今义增长。

名词作形容词，甘美。

形容词作名词，好处。

•四词多义••学•其•五文言句式•判断句•倒装句学学半学学半其此之谓乎不知其旨也教向别人学习表示推测它的弗食，不知其旨也。

其此之谓乎宾语前置积累•学习过程五步骤博学之审问之慎思之明辨之笃行之•学者有四失或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。

•教育教学九原则教学相长长善救失启发诱导因材施教检测•礼记是战国至秦汉年间家学者解释说明经书的文章选集，是部思想的资料汇编。

又叫。

与合称“三礼”。

内容主要是记载和论述先秦的，记录等的问答，记述。

解释翻译虽旨至道善困是故自强自反故曰教学相长兑命曰“学学半。

”其此之谓乎！学习目标•了解礼记相关知识，积累重点文言词语，熟读并背诵课文。

•准确翻译课文学习类比说理的方法，理解教与学互相促进的道理。

学习重难点以“意义”法划分句子节奏•学考考点•理解常见的文言实词在文中的含义。

•用“意义”法划分句子节奏。

预习检测给下列红字注音佳肴自强兑命学学半借助工具书及课下注释解释下列字词。