动人心魄，但文章仅为了写个传奇式的人物故事吗如果不是，透过字面，作者真实的目的会是什么呢讨论找出描写区寄处境险恶的句子，思考区寄在这种情况下是怎么做的，反映出他什么性格特点。

语言动作为两郎僮，孰若为郎僮耶彼不我恩也郎诚见完与恩，无所不可。

处惊不乱沉着机智善于随机应变伪儿啼，恐栗，为儿恒状。

童微伺其睡，以缚背刃，力上下，得绝因取刃杀之。

以缚即炉火烧绝之，复取刃杀市者。

因大号，虚皆惊。

沉着镇定机智灵活果断勇敢意志坚强面对陡起杀心的贼人〄区寄说了这句话〄他抓住贼人的什么弱点其中原因可从文中哪些语句得到印证。

抓住强盗贪婪的弱点〄利用他们之间的利害关系〄机智冷静地骗过对方。

市者良久计曰“与其杀是僮〄孰若卖之与其卖而分〄孰若吾得专焉幸而杀彼〄甚善”思考课文写官府对区寄杀死两个贼人的事层层上报是为了说明什么大府为什么要“召视儿”区寄不肯“留为小吏”，反映了他什么思想品质写“乡之行劫缚者”的反应是为了什么讨论二第二节对区寄语言动作描写官府和“行劫缚者”对区寄杀盗事的反应和议论描写手法正面侧面沉着镇定灵活机智果断意志坚强不为富贵所动思想性格第二节对区即说明其品质上的过人之处。

官府与“乡之行劫缚者”对于表现区寄起了什么作用官府与“乡之行劫缚者”从侧面衬托出区寄的机智勇敢淳朴憨厚不慕荣利。

区寄不愿留为小吏好不好为什么区寄不慕富贵，心回乡以众人不敢正视他，不敢过其门作了烘托。

获救后又有什么难能可贵的选择获救后难能可贵的选择就是“留为小吏，不肯”。

作为个打柴放牛的农村孩子，面对这样的出路毫不动摇，毫不考虑，这行动本身已足够说明问题，僮”打动贼人，杀贼，哭叫报官等，都是很有心计的谋划决策。

其次是勇敢，“虽疮手勿惮”，“取刃杀贼”，这些勇气以及前面的心计都是般孩子难以达到的。

所以，结尾对其胆略智勇用了个侧面描写，以秦武阳作比，镇定。

这是般孩子难以做到的。

贼人对他的最大疏忽也在这里。

因为有此，区寄的机智勇敢才能发挥，才能从容与敌周旋，才能瞅住逃脱的机会。

第二是智勇双全，机智勇敢。

首先是机智，伪儿啼哭，就火就刀绝绳，以“郎为郎僮耶”打动强盗的心，不仅保住了性命，而且再次留下了杀贼逃脱的可能。

区寄在自救过程过程中还表现了哪些不同于般孩子的品质区寄在自救过程中所表现的不同于般孩子的品质。

第是胆略，超人的胆量，沉着贼后，另贼只是把他绑紧些，仍倒头睡去，仍低估了区寄的智力和胆量。

区寄充分利用了敌手的轻视麻痹，紧紧抓住了因此造成的疏忽的间隙和逃脱的机会。

利用了贼人自私贪婪，见利忘义的弱点。

区寄用“为两郎僮，孰若的特点来麻痹凶恶的强盗，前者如“伪儿啼，恐栗，为儿恒状”，后者体现为豪贼把他绑缚后都放心睡去。

区寄所利用的对手的弱点主要是对小孩子的轻视，麻痹大意。

区寄示弱后，“贼易之，对饮酒，醉”。

区寄杀方面处于劣势区寄是小孩，年幼体弱，又是人对二豪贼，又处于被劫持的被动地位，这些都是他的劣势。

他利用了自己作为孩子的哪些特点和对手的哪些弱点战胜了强盗区寄利用了常人认为的孩童胆小害怕和幼稚体弱。

•谁有不会解释的字词请提出来，我们共同解决学生提出问题，学生解答，学生解答不了的，老师适时点拨。

•谁有不会翻译的句子，请提出来，我们共同解决。

品读课文，自主探究。

•与坏人周旋时，区寄哪些理解课文。

•合作学习。

•小组进行合作学习，请借助课下注释和工具书解释词义，翻译课文，小组或同桌解决不了的画出来，会我们大家共同解决。

•二集体解难•各小组提出问题，集体讨论，教师点拨解答作名小吏，区寄不肯。

于是给他些衣裳，派官吏护送他回家。

从此，乡里那些抢劫绑架打家劫舍的人从区家门口走过时害怕得不敢正视。

都说“这孩子比秦武阳还小两岁，却杀了两个豪贼。

怎么可以招惹呢”疏通文意，了我，我幸而已把他们全杀掉了，希望能把这件事告知官府。

”墟镇上的官吏便把这件事报告州官，州官又报告上级官府，官府长官召见了区寄，看，想不到竟是个年幼老实的小孩子。

刺史颜证认为这孩子很了不起，想留他实。

半夜时分，区寄自己转动着身体，靠近炉火将绑手的绳子烧断，虽然火烧伤了手也不害怕。

又取刀杀死了强盗。

此后便大哭大叫，把整个集市上的人都惊动了。

区寄说“我是区姓人家的小孩，不应当作奴仆。

两个强盗绑架了很久，说“与其杀了这个孩子，不如卖了他与其卖了他，两个人分钱，不如我个人独得。

幸亏这孩子杀了他，很好。

”于是他埋葬了同伙的尸体，押着区寄到了墟场上窝藏豪贼的人家。

为防万，他将区寄捆绑得更加牢，又被谈生意回来的强盗抓获。

他大吃惊，要杀死区寄。

区寄急忙说“两个主人共有个仆人，哪比得上个主人独占个仆人呢他待我不好，但你如果真能保全我的性命，并好好待我，无论让我干什么都可以。

”强盗想这孩子好对付。

两人面对着喝酒，喝醉了。

其中个去谈生意，另个躺下睡觉，把刀插在路上。

区寄暗暗伺探，见他睡着了，便把捆手的绳子靠在刀刃上，用力上下磨擦，割断了绳子，然后拿刀杀死了睡梦中的强盗。

逃离不远他边放牧，边打柴时，两个强盗将他绑架了，把他的双手反绑到背后捆绑起来，用布堵住他的嘴，带到四十多里以外的集市上准备卖掉。

区寄假装啼哭，做出小孩子常有的恐惧发抖的样子。

两强贼见此状便轻视了他，认为这他边放牧，边打柴时，两个强盗将他绑架了，把他的双手反绑到背后捆绑起来，用布堵住他的嘴，带到四十多里以外的集市上准备卖掉。

区寄假装啼哭，做出小孩子常有的恐惧发抖的样子。

两强贼见此状便轻视了他，认为这孩子好对付。

两人面对着喝酒，喝醉了。

其中个去谈生意，另个躺下睡觉，把刀插在路上。

区寄暗暗伺探，见他睡着了，便把捆手的绳子靠在刀刃上，用力上下磨擦，割断了绳子，然后拿刀杀死了睡梦中的强盗。

逃离不远，又被谈生意回来的强盗抓获。

他大吃惊，要杀死区寄。

区寄急忙说“两个主人共有个仆人，哪比得上个主人独占个仆人呢他待我不好，但你如果真能保全我的性命，并好好待我，无论让我干什么都可以。

”强盗想了很久，说“与其杀了这个孩子，不如卖了他与其卖了他，两个人分钱，不如我个人独得。

幸亏这孩子杀了他，很好。

”于是他埋葬了同伙的尸体，押着区寄到了墟场上窝藏豪贼的人家。

为防万，他将区寄捆绑得更加牢实。

半夜时分，区寄自己转动着身体，靠近炉火将绑手的绳子烧断，虽然火烧伤了手也不害怕。

又取刀杀死了强盗。

此后便大哭大叫，把整个集市上的人都惊动了。

区寄说“我是区姓人家的小孩，不应当作奴仆。

两个强盗绑架了我，我幸而已把他们全杀掉了，希望能把这件事告知官府。

”墟镇上的官吏便把这件事报告州官，州官又报告上级官府，官府长官召见了区寄，看，想不到竟是个年幼老实的小孩子。

刺史颜证认为这孩子很了不起，想留他作名小吏，区寄不肯。

于是给他些衣裳，派官吏护送他回家。

从此，乡里那些抢劫绑架打家劫舍的人从区家门口走过时害怕得不敢正视。

都说“这孩子比秦武阳还小两岁，却杀了两个豪贼。

怎么可以招惹呢”疏通文意，理解课文。

•合作学习。

•小组进行合作学习，请借助课下注释和工具书解释词义，翻译课文，小组或同桌解决不了的画出来，会我们大家共同解决。

•二集体解难•各小组提出问题，集体讨论，教师点拨解答。

•谁有不会解释的字词请提出来，我们共同解决学生提出问题，学生解答，学生解答不了的，老师适时点拨。

•谁有不会翻译的句子，请提出来，我们共同解决。

品读课文，自主探究。

•与坏人周旋时，区寄哪些方面处于劣势区寄是小孩，年幼体弱，又是人对二豪贼，又处于被劫持的被动地位，这些都是他的劣势。

他利用了自己作为孩子的哪些特点和对手的哪些弱点战胜了强盗区寄利用了常人认为的孩童胆小害怕和幼稚体弱的特点来麻痹凶恶的强盗，前者如“伪儿啼，恐栗，为儿恒状”，后者体现为豪贼把他绑缚后都放心睡去。

区寄所利用的对手的弱点主要是对小孩子的轻视，麻痹大意。

区寄示弱后，“贼易之，对饮酒，醉”。

区寄杀贼后，另贼只是把他绑紧些，仍倒头睡去，仍低估了区寄的智力和胆量。

区寄充分利用了敌手的轻视麻痹，紧紧抓住了因此造成的疏忽的间隙和逃脱的机会。

利用了贼人自私贪婪，见利忘义的弱点。

区寄用“为两郎僮，孰若为郎僮耶”打动强盗的心，不仅保住了性命，而且再次留下了杀贼逃脱的可能。

区寄在自救过程过程中还表现了哪些不同于般孩子的品质区寄在自救过程中所表现的不同于般孩子的品质。

第是胆略，超人的胆量，沉着镇定。

这是般孩子难以做到的。

贼人对他的最大疏忽也在这里。

因为有此，区寄的机智勇敢才能发挥，才能从容与敌周旋，才能瞅住逃脱的机会。

第二是智勇双全，机智勇敢。

首先是机智，伪儿啼哭，就火就刀绝绳，以“郎僮”打动贼人，杀贼，哭叫报官等，都是很有心计的谋划决策。

其次是勇敢，“虽疮手勿惮”，“取刃杀贼”，这些勇气以及前面的心计都是般孩子难以达到的。

所以，结尾对其胆略智勇用了个侧面描写，以秦武阳作比，以众人不敢正视他，不敢过其门作了烘托。

获救后又有什么难能可贵的选择获救后难能可贵的选择就是“留为小吏，不肯”。

作为个打柴放牛的农村孩子，面对这样的出路毫不动摇，毫不考虑，这行动本身已足够说明问题，即说明其品质上的过人之处。

官府与“乡之行劫缚者”对于表现区寄起了什么作用官府与“乡之行劫缚者”从侧面衬托出区寄的机智勇敢淳朴憨厚不慕荣利。

区寄不愿留为小吏好不好为什么区寄不慕富贵，心回乡，是不想与官府同流合污。

词句小结通假字之虚所卖之“虚”通“墟”集市。

恐栗，为儿恒状。

栗通“慄”战栗，发抖。