理解文中阐述的阅读与写作的关系,结合实际认识阅读和写作相辅相成的道理情感目标体会作者对读书的情感态度，培养热爱读书的情怀。
教学重难点教学重点通过对语言的品析感受作者在文中抒发的愉悦之情，体会作者所悟出的道理。
教学难点发掘阅读和写作的意义，学习些读书和写作的方法。
分析本文虽是篇散文，但作者以叙述的形式来回忆少年时代读书经历和读书收获，学生应该是有阅读兴趣的。
但学生的阅读理解能力参差不齐，尤其是对散文语言的品析可能会感到有些困难。
教法为充分发挥学生学习主体的作用，解决本课的教学重难点，采用品读讨论法点拨法读写结合法进行教学。
流光心安不求吞枣想入悲欢如饥律别出牵肠而喻•恰似似的美差差不多奔向•那里沉甸甸全班之冠分外•禁不住心扉愉悦阕明媚遭遇誊抄呐喊馈赠酵母皎洁我会读学习词语认识词语流光溢彩津津有味天长日久如醉如痴浮想联现泪落如珠囫囵吞枣不求甚解悲欢离合牵肠挂肚如饥似渴不言而喻黯然神伤千篇律别出心裁与众不同大显身手心安理得念念不忘呕心沥血滚瓜烂熟我会读学习词语理解词语•羞赧因害羞而脸红的样子。
•囫囵吞枣比喻读书不做细致地描写手法•像蜂蝶飞过花丛，像泉水流经山谷。
•似幅流光溢彩的画页，也似阕跳跃着欢快音符的乐章。
•我最早的读物是被孩子们叫做“香烟人”的小画片。
像蜂蝶飞过花丛，像泉水流经山谷。
我每忆及少年时代，就己心血和汗水的创造，才能打动人心，具有撼人心魄的力量。
书，被人们称为人类文明的“长生果”。
这个比喻，我觉得特别亲切。
将书比喻为“长生果”，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。
比喻，镜子。
“模仿”，仿效，照着样子做。
“呕心沥血”，比喻费尽心血。
这是作者在又次成功习作后悟出的道理。
作文应该表达真情实感，有感而发，以情感人开始时必须要进行模仿和借鉴，习得些方法。
但只有浸透着自“鲜味”，即新鲜的味道。
这句话是作者在次成功的习作后悟出的道理，完全得益于课外阅读。
意思是要想将作文写好，就先要打破千篇律的模式，不落窠臼•“借鉴”，拿别人的事作为镜子，以便从中吸取经验教训。
鉴。
这里是指作者水平有限，因读不懂而放过去，不得已而为之。
•真实的情感体验和课外阅读的积累，为这次作文奠定了良好的基础。
厚积才能薄发。
非常形象地说明了课外阅读的重要性。
•别出心裁”，意思是与众不同的主意果”文章结构•囫囵吞枣，比喻读书不做细致地分析，笼统地接受。
“不求甚解”引用于晋代诗人陶渊明在五柳先生传中的“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食”，意思是读书只要略知大意就可以了，不必追求透彻课外阅读的重要性。
•别出心裁”，意思是与众”。
回忆“我”少年时代阅读写作的经历和感受。
少年时因读书而欢悦。
看小画片和小学时的阅读作文。
初中后的读书和创作。
由追忆往昔转到抒发今天的感慨。
我的“长生忘食”，意思是读书只要略知大意就可以了，不必追求透彻。
这里是指作者水平有限，因读不懂而放过去，不得已而为之。
•真实的情感体验和课外阅读的积累，为这次作文奠定了良好的基础。
厚积才能薄发。
非常形象地说明了读书和创作。
由追忆往昔转到抒发今天的感慨。
我的“长生果”文章结构•囫囵吞枣，比喻读书不做细致地分析，笼统地接受。
“不求甚解”引用于晋代诗人陶渊明在五柳先生传中的“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。
点题书是人类文明的“长生果”。
回忆“我”少年时代阅读写作的经历和感受。
少年时因读书而欢悦。
看小画片和小学时的阅读作文。
初中后的后来小镇上的文化站小图书馆所有的文化书籍上初中后学校图书馆古今中外的大部头小说理清思路两次悟出的道理作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。
作文，要写真情实感作文练习，开始离章是按照时间的顺序写的整体感知•最早的读物是“香烟人”•后来是连环画•去小镇的文化站•去学校图书馆•两次作文的构思与写作经历读书经历时间地点书上学前街头，赢家手里小画片上小学学校，课堂上连环画上小学混杂不纯。
•冗繁指实物繁杂。
自读课文，理清思路“长生果”在文中指什么课文是按什么顺序写的分几部分写这是篇散文，回忆了作者少年时代的读书生活，阐明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响。
文不禁忍不住。
•流光溢彩流动的光线，充溢的色彩，形容画幅光彩美丽。
•牵肠挂肚形容挂念殷切，放心不下。
•不言而喻不需解释就明白。
•津津有味形容兴味非常浓厚。
•呕心沥血比喻极度劳心苦思。
•驳杂新鲜的味道。
这句话是作者在次成功的习作后悟出的道理，完全得益于课外阅读。
意思是要想将作文写好，就先要打破千篇律的模式，不落窠臼。
•问津本意是打听渡口，现比喻探问或尝试。
我会读学习词语理解词语•我会读学习词语理解词语•羞赧因害羞而脸红的样子。
•囫囵吞枣比喻读书不做细致地分析，笼统地接受。
这里是指作者水平有限，因读不懂而放过去，不得已而为之。
•别出心裁意思是与众不同的主意“鲜味”，即母皎洁我会读学习词语认识词语流光溢彩津津有味天长日久如醉如痴浮想联现泪落如珠囫囵吞枣不求甚解悲欢离合牵肠挂肚如饥似渴不言而喻黯然神伤千篇律别出心裁与众不同大显身手心安理得念念不忘呕心沥血滚瓜烂熟母皎洁我会读学习词语认识词语流光溢彩津津有味天长日久如醉如痴浮想联现泪落如珠囫囵吞枣不求甚解悲欢离合牵肠挂肚如饥似渴不言而喻黯然神伤千篇律别出心裁与众不同大显身手心安理得念念不忘呕心沥血滚瓜烂熟我会读学习词语理解词语•羞赧因害羞而脸红的样子。
•囫囵吞枣比喻读书不做细致地分析，笼统地接受。
这里是指作者水平有限，因读不懂而放过去，不得已而为之。
•别出心裁意思是与众不同的主意“鲜味”，即新鲜的味道。
这句话是作者在次成功的习作后悟出的道理，完全得益于课外阅读。
意思是要想将作文写好，就先要打破千篇律的模式，不落窠臼。
•问津本意是打听渡口，现比喻探问或尝试。
我会读学习词语理解词语•不禁忍不住。
•流光溢彩流动的光线，充溢的色彩，形容画幅光彩美丽。
•牵肠挂肚形容挂念殷切，放心不下。
•不言而喻不需解释就明白。
•津津有味形容兴味非常浓厚。
•呕心沥血比喻极度劳心苦思。
•驳杂混杂不纯。
•冗繁指实物繁杂。
自读课文，理清思路“长生果”在文中指什么课文是按什么顺序写的分几部分写这是篇散文，回忆了作者少年时代的读书生活，阐明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响。
文章是按照时间的顺序写的整体感知•最早的读物是“香烟人”•后来是连环画•去小镇的文化站•去学校图书馆•两次作文的构思与写作经历读书经历时间地点书上学前街头，赢家手里小画片上小学学校，课堂上连环画上小学后来小镇上的文化站小图书馆所有的文化书籍上初中后学校图书馆古今中外的大部头小说理清思路两次悟出的道理作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。
作文，要写真情实感作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。
点题书是人类文明的“长生果”。
回忆“我”少年时代阅读写作的经历和感受。
少年时因读书而欢悦。
看小画片和小学时的阅读作文。
初中后的读书和创作。
由追忆往昔转到抒发今天的感慨。
我的“长生果”文章结构•囫囵吞枣，比喻读书不做细致地分析，笼统地接受。
“不求甚解”引用于晋代诗人陶渊明在五柳先生传中的“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食”，意思是读书只要略知大意就可以了，不必追求透彻。
这里是指作者水平有限，因读不懂而放过去，不得已而为之。
•真实的情感体验和课外阅读的积累，为这次作文奠定了良好的基础。
厚积才能薄发。
非常形象地说明了课外阅读的重要性。
•别出心裁”，意思是与众”。
回忆“我”少年时代阅读写作的经历和感受。
少年时因读书而欢悦。
看小画片和小学时的阅读作文。
初中后的读书和创作。
由追忆往昔转到抒发今天的感慨。
我的“长生果”文章结构•囫囵吞枣，比喻读书不做细致地分析，笼统地接受。
“不求甚解”引用于晋代诗人陶渊明在五柳先生传中的“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食”，意思是读书只要略知大意就可以了，不必追求透彻。
这里是指作者水平有限，因读不懂而放过去，不得已而为之。
•真实的情感体验和课外阅读的积累，为这次作文奠定了良好的基础。
厚积才能薄发。
非常形象地说明了课外阅读的重要性。
•别出心裁”，意思是与众不同的主意“鲜味”，即新鲜的味道。
这句话是作者在次成功的习作后悟出的道理，完全得益于课外阅读。
意思是要想将作文写好，就先要打破千篇律的模式，不落窠臼•“借鉴”，拿别人的事作为镜子，以便从中吸取经验教训。
鉴，镜子。
“模仿”，仿效，照着样子做。
“呕心沥血”，比喻费尽心血。
这是作者在又次成功习作后悟出的道理。
作文应该表达真情实感，有感而发，以情感人开始时必须要进行模仿和借鉴，习得些方法。
但只有浸透着自己心血和汗水的创造，才能打动人心，具有撼人心魄的力量。
书，被人们称为人类文
TOP342015-2016八年级语文上册 第16课《我的“长生果”》课件 鄂教版.ppt文档免费在线阅读
