1、士和。培养学生用联系的观点进行综合分析对比史实的能力表演能力能初步运用历史唯物主义和辩证唯物主义观点客观评价历史事件的能力。通过联题。同时还应注重知识之间的前后联系，增强感性认识，便于对比分析。整，以八股取士以及明成祖迁都北京实行削藩增设东厂等加强君主专制的基本史实，包括政治文化方面的措施及特点。通过创设情境，引导学生探究识记明朝的建立归纳明太祖加强君权的措施认识靖难之役和迁都北京问题。同时还应注重知识之间的前后联系，增强感性认识，便于对比分析。整体设计教学目标通过本课的教学，使学生比较全面地掌握明太祖废除行中书省设立三司，废除丞相和中书省，以六部处理朝政，设置锦衣卫年对历史的学习已经具有好奇心和探索精神，自我意识有了迅速的发展，要求独立自主，有自我教育的要求和强烈的表现欲望。初步具备学习历史的基本能力，对于问题的分析判断有了自己的见解。
2、，便于对比分析。整体设计教学目标通过本课的教学，使学生比较全面地掌握明太祖废除行中书省设立三司，废除丞相和中书省，损害了国家的统引发了文字狱解析本题旨在考查学生对八股取士危害的认识，需要注意的是八股取士和秦代的焚书坑儒的实质是样的，都是为了加强思想控制。答案年，聊城明朝规定科举考试必须用八股文答卷，其实质是为了加强君权使考试更规范更科学选拔有创新能力的人才鼓励考生独立思想解析本题旨在考查学生对明代实行八股取士目的的认识，八股取士是明朝统治者钳制人们思想的武器。答案年，茂名“读书人，最不齐，烂时文，烂如泥。国家本为求才计，谁知道，变做了欺人技。三句承题，两句破题，摆尾摇头，便道是圣门高弟。„„就教他骗得高官，也是百姓朝廷的晦气。”这段材料反映了魏晋以来权贵子弟把持高官隋朝时开始分科考试选拔官员唐朝时将诗赋作为科举考试内容明朝时采取八股取士。
3、题。同时还应注重知识之间的前后联系，增强感性认识，便于对比分析。整体设计教学目标通过本课的教学，使学生比较全面地掌握明太祖废除行中书省设立三司，废除丞相和中书省，损害了国家的统引发了文字狱解析本题旨在考查学生对八股取士危害的认识，需要注意的是八股取士和秦代的焚书坑儒的实质是样的，都是为了加强思想控制。答案年，聊城明朝规定科举考试必须用八股文答卷，其实质是为了加强君权使考试更规范更科学选拔有创新能力的人才鼓励考生独立思想解析本题旨在考查学生对明代实行八股取士目的的认识，八股取士是明朝统治者钳制人们思想的武器。答案年，茂名“读书人，最不齐，烂时文，烂如泥。国家本为求才计，谁知道，变做了欺人技。三句承题，两句破题，摆尾摇头，便道是圣门高弟。„„就教他骗得高官，也是百姓朝廷的晦气。”这段材料反映了魏晋以来权贵子弟把持高官隋朝时开始分科考试选拔官。
4、加强君权的措施认识靖难之役和迁都北京。培养学生用联系的观点进行综合分析对比史实的能力表演能力能初步运用历史唯物主义和辩证唯物主义观点客观评价历史事件的能力。通过联系以往封建王朝加强中央集权维护统治的措施与明朝的相关措施对比，概括明朝加强君权的特点，培养学生用联系的观点，综合分析对比史实的能力通过对科举制度的评价，提高学生运用辩证的两点论的方法评价历史现象的能力。联系。教学中采用多媒体辅助教学。读书指导，分组讨论，合作探究。要求学生从思想上认识明朝君权的加强，在定时间和定程度上，加强了多民族国家的统，但同时它又是中国封建社会逐步走向衰落在政治上的表现。认识明朝君权的加强本课分析本课在教材中的地位明朝君权的加强是七年级下册第课的内容。明清时期是我国封建社会逐步走向衰落的时期，而明朝君权的加强是明朝衰落在政治上的表现，这课在明清史上占有极其重。
5、朝的理朝政，设置锦衣卫，以八股取士以及明成祖迁都北京实行削藩增设东厂等加强君主专制的基本史实，包括政治文化方面的措施及特点。通过创设情境，引导学生探究识记明朝的建立归纳明太祖加强君权的措施认识资料引导学生分析问题。同时还应注重知识之间的前后联系，增强感性认识，便于对比分析。整体设计教学目标通过本课的教学，使学生比较全面地掌握明太祖废除行中书省设立三司，废除丞相和中书省，以六部处认识。答案近年对历史的学习已经具有好奇心和探索精神，自我意识有了迅速的发展，要求独立自主，有自我教育的要求和强烈的表现欲望。初步具备学习历史的基本能力，对于问题的分析判断有了自己的见解，通过图片是在考查学生对八股取士危害的认识。答案年。威海“今我朝罢丞相，„„以后子孙做皇帝时，并不许立丞相。”材料中的“我朝”是指秦朝汉朝唐朝明朝解析本题也是在考查学生明太祖加强中央。
6、弊端解析本题也是在考查学生对八股取士危害的认识。答案年。威海“今我朝罢丞相，„„以后子孙做皇帝时，并不许立丞相。”材料中的“我朝”是指秦朝汉朝唐朝明朝解析本题也是在考查学生明太祖加强中央集权措施的认识。答案近年对历史的学习已经具有好奇心和探索精神，自我意识有了迅速的发展，要求独立自主，有自我教育的要求和强烈的表现欲望。初步具备学习历史的基本能力，对于问题的分析判断有了自己的见解，通过图片资料引导学生分析问题。同时还应注重知识之间的前后联系，增强感性认识，便于对比分析。整体设计教学目标通过本课的教学，使学生比较全面地掌握明太祖废除行中书省设立三司，废除丞相和中书省，以六部处理朝政，设置锦衣卫，以八股取士以及明成祖迁都北京实行削藩增设东厂等加强君主专制的基本史实，包括政治文化方面的措施及特点。通过创设情境，引导学生探究识记明朝的建立归纳明太。
7、，通过图片资料引导学生分析取士危害的认识。答案年。威海“今我朝罢丞相，„„以后子孙做皇帝时，并不许立丞相。”材料中的“我朝”是指秦朝汉朝唐朝明朝解析本题也是在考查学生明太祖加强中央集权措施的认识。答案近弟。„„就教他骗得高官，也是百姓朝廷的晦气。”这段材料反映了魏晋以来权贵子弟把持高官隋朝时开始分科考试选拔官员唐朝时将诗赋作为科举考试内容明朝时采取八股取士的弊端解析本题也是在考查学生对八股代实行八股取士目的的认识，八股取士是明朝统治者钳制人们思想的武器。答案年，茂名“读书人，最不齐，烂时文，烂如泥。国家本为求才计，谁知道，变做了欺人技。三句承题，两句破题，摆尾摇头，便道是圣门高是样的，都是为了加强思想控制。答案年，聊城明朝规定科举考试必须用八股文答卷，其实质是为了加强君权使考试更规范更科学选拔有创新能力的人才鼓励考生独立思想解析本题旨在。
8、查学生对明代是样的，都是为了加强思想控制。答案年，聊城明朝规定科举考试必须用八股文答卷，其实质是为了加强君权使考试更规范更科学选拔有创新能力的人才鼓励考生独立思想解析本题旨在考查学生对明代实行八股取士目的的认识，八股取士是明朝统治者钳制人们思想的武器。答案年，茂名“读书人，最不齐，烂时文，烂如泥。国家本为求才计，谁知道，变做了欺人技。三句承题，两句破题，摆尾摇头，便道是圣门高弟。„„就教他骗得高官，也是百姓朝廷的晦气。”这段材料反映了魏晋以来权贵子弟把持高官隋朝时开始分科考试选拔官员唐朝时将诗赋作为科举考试内容明朝时采取八股取士的弊端解析本题也是在考查学生对八股取士危害的认识。答案年。威海“今我朝罢丞相，„„以后子孙做皇帝时，并不许立丞相。”材料中的“我朝”是指秦朝汉朝唐朝明朝解析本题也是在考查学生明太祖加强中央集权措施的认识。答案近年。
9、摇头，便道是圣门高弟。„„就教他骗得高官，也是百姓朝廷的晦气。”这段材料反映了魏晋以来权贵子弟把持高官隋朝时开始分科考试选拔官员唐朝时将诗赋作为科举考试内容明朝时采取八股取士的弊端解析本题也是在考查学生对八股取士危害的认识。答案年。威海“今我朝罢丞相，„„以后子孙做皇帝时，并不许立丞相。”材料中的“我朝”是指秦朝汉朝唐朝明朝解析本题也是在考查学生明太祖加强中央集权措施的认识。答案近年对历史的学习已经具有好奇心和探索精神，自我意识有了迅速的发展，要求独立自主，有自我教育的要求和强烈的表现欲望。初步具备学习历史的基本能力，对于问题的分析判断有了自己的见解，靖难之役和迁都北京。培养学生用联系的观点进行综合分析对比史实的能力表演能力能初步运用历史唯物主义和辩证唯物主义观点客观评价历史事件的能力。通过联系以往封建王朝加强中央集权维护统治的措施与明。
10、权措施的摇头，便道是圣门高弟。„„就教他骗得高官，也是百姓朝廷的晦气。”这段材料反映了魏晋以来权贵子弟把持高官隋朝时开始分科考试选拔官员唐朝时将诗赋作为科举考试内容明朝时采取八股取士的弊端解析本题也题旨在考查学生对明代实行八股取士目的的认识，八股取士是明朝统治者钳制人们思想的武器。答案年，茂名“读书人，最不齐，烂时文，烂如泥。国家本为求才计，谁知道，变做了欺人技。三句承题，两句破题，摆尾秦代的焚书坑儒的实质是样的，都是为了加强思想控制。答案年，聊城明朝规定科举考试必须用八股文答卷，其实质是为了加强君权使考试更规范更科学选拔有创新能力的人才鼓励考生独立思想解析本体设计教学目标通过本课的教学，使学生比较全面地掌握明太祖废除行中书省设立三司，废除丞相和中书省，损害了国家的统引发了文字狱解析本题旨在考查学生对八股取士危害的认识，需要注意的是八股。
11、要的地位。明朝是我国封建社会中央集权制度空前强化的时期。明太祖通系列措施加强君主集权，奠定了明朝君主专制政治体制的基本格局。其作用方面巩固了明王朝的统治，创造了比较安定的政治局面，另方面也给明朝的统治埋下了危机。学情分析初学生年龄较小，生理心理处于青春期的初期，还没有完全摆脱儿童时期的活泼好动好奇心强这些特点。另外，他们的理性思维还未完全具备，学习和理解些事物应从直观形象入手，这样他们才能更易于理解和掌握些专业性较强的内容。应力求做到深入浅出，或从他们已有知识积累或生活实际入手，使他们能够有话可说，有事可做，充分调动自身的积极性。初学生经过近年对历史的学习已经具有好奇心和探索精神，自我意识有了迅速的发展，要求独立自主，有自我教育的要求和强烈的表现欲望。初步具备学习历史的基本能力，对于问题的分析判断有了自己的见解，通过图片资料引导学生分析。
12、历史的学习已经具有好奇心和探索精神，自我意识有了迅速的发展，要求独立自主，有自我教育的要求和强烈的表现欲望。初步具备学习历史的基本能力，对于问题的分析判断有了自己的见解，通过图片资料引导学生分析问题。同时还应注重知识之间的前后联系，增强感性认识，便于对比分析。整体设计教学目标通过本课的教学，使学生比较全面地掌握明太祖废除行中书省设立三司，废除丞相和中书省，以六部处理朝政，设置锦衣卫，以八股取士以及明成祖迁都北京实行削藩增设东厂等加强君主专制的基本史实，包括政治文化方面的措施及特点。通过创设情境，引导学生探究识记明朝的建立归纳明太祖加强君权的措施认识靖难之役和迁都北京。培养学生用联系的观点进行综合分析对比史实的能力表演能力能初步运用历史唯物主义和辩证唯物主义观点客观评价历史事件的能力。通过联题。同时还应注重知识之间的前后联系，增强感性认识。
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