丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。

明月几时有把酒问青天。

不知天上宫阙，今夕是何年。

我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。

起舞弄清影，何似在人间。

转朱阁，低绮户，照无眠。

不应有恨，何事长向别时圆。

人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。

但愿人长久，千里共婵娟。

实景虚景联想与想象甲事物想到乙事物存在存在甲事物创造出丙事物存在不存在联想由事物想到另事物的过程。

想像在原有形象的基础上创造出新形象的过程。

水调歌头苏轼明月几时有把酒问青天。

不知天上宫阙，今夕是何年。

我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒，起舞弄清影，何似在人间。

转朱阁，低绮户，照无眠。

不应有恨，何事长向别时圆。

人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。

但愿人长久，千里共婵娟。

联想想像水调歌头苏轼丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。

明月几时有把酒问青天。

不知天上宫阙，今夕是何年。

我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。

起舞弄清影，何似在人间。

转朱阁，低绮户，照无眠。

不应有恨，何事长向别时圆。

人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。

但愿人长久，千里共婵娟。

三悟文中哪些地方用到了联想和想象“起舞弄清圆缺，此事古难全。

但愿人长久，千里共婵娟。

观反复朗读，体会诗歌美妙的意境水调歌头苏轼丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。

明月几时有把酒问青天。

不知天上宫阙，今夕是何年。

我欲乘风归去，又恐篇，兼怀子由。

明月几时有把酒问青天。

不知天上宫阙，今夕是何年。

我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。

起舞弄清影，何似在人间。

转朱阁，低绮户，照无眠。

不应有恨，何事长向别时圆。

人有悲欢离合，月有阴晴杯。

把持，握。

宫阙宫殿。

不胜承受不了。

绮户ǐ婵娟美女之称。

说形态美好的样子，这里指月亮。

琼楼玉宇水调歌头苏轼丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此居士，北宋文学家书画家，豪放派词人。

与苏洵苏辙，并称“三苏”。

曾在朝为官，后因反对王安石变法而被贬官。

写作此词时，他正在山东密州，政治上不得意，与弟弟苏辙也有七年没有见面。

注音与字词把酒端起酒由月宫的凄清引出了入骨的相思，然而在表现的时候，诗人却用种委婉的疑问语气来发问。

明明是自己在怀人，却说“不知秋思落谁家”把诗人对曰怀远的情思表现的蕴藉深沉。

苏轼水调歌头作者简介苏轼字子瞻，号东坡答个“落”字，新颖妥帖，不同凡响，它给人以动的形象的感觉，仿佛那秋思随着银月的清辉，齐洒落人间似的。

而“在”字，就显得平淡寡味了。

思考诗人是通过什么方法表现他的秋思的诗人怅然于家人离散，因而“秋思”词具体含义指什么“不知秋思落谁家”中的“落”词能换成“在”吗谈谈你的理解。

答请看课文注释秋天的情思，这里指怀人的思绪。

答指月光满地。

静夜思“床前明月光，疑是地上霜。

”富的想象，渲染了中秋望月的特定的环境气氛，把读者带进个月明人远意深情长的意境，加上个唱叹有神悠然不尽的结尾，将别离思聚的情意，表现的非常委婉动人。

“地白”在文中是何意由此你想到了谁的句诗只有诗人独自在那里凝神注望吗普天之下，有谁不在低回赏月神驰意远呢但同是望月，那感秋之意怀人之情，却是人各不同的。

•体味诗歌的意境•揣摩诗歌的语言•这首诗歌意境很美，诗人运用了形象的语言，丰谁家赏析•领会诗歌的意思•月光照射在庭院中，地上好象铺了层雪。

萧森的树阴里，鸦鹊的聒噪声逐渐停下来，它们终于适应了明月的刺眼惊扰，先后进入了睡乡。

由于夜深，秋露打湿了庭中的桂花。

明月当空，难道司马类的小官，又从军到边塞，晚年退居今陕西西安市。

注音与字词栖ī鸟停在树上。

十五夜中秋的晚上。

地白指月光满地。

十五夜望月王建中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。

今夜月明人尽望，不知秋思落另个说法是农历八月十五这天恰好是稻子成熟的时刻，各家都拜土地神。

中秋可能就是秋报的遗俗。

作者简介王建约约，唐代诗人，曾任陕州司马，有王司马集。

出身寒微。

大历十年进士。

曾作过县尉县丞秋季的中间，故谓之中秋节。

我国古历法把处在秋季中间的八月，称谓“仲秋”，所以中秋节又叫“仲秋节”。

中秋节是个古老的节日，祭月赏月是节日的重要习俗。

吃月饼是节日的另习俗，月饼象征着团圆。

•中秋节起源的老师给了你深刻的印象请采用肖像描写刻画下这位老师的形象，用三件事来展示下这位老师的性格和品质。

中秋的来历•农历八月十五日，是我国传统的中秋节，也是我国仅次于春节的第二大传统节日。

八月十五恰在教我们跳舞老师让我们观察蜜蜂我们看老师写字模仿老师握笔暑假里我睡梦中爬起找老师老师处理我和同学的纠纷放假前我看老师收拾东西难忘依恋感激思念随堂练笔从幼儿园开始到初中，你定接触了很多的老师。

有没有位的描述和深入的剖析有利于激发读者的情感投入。

理清思路本文写了与老师有关的七件小事，请用简要的语言加以概括。

本文除了叙事之外，还有条情感线索贯穿其中，请加以分析。

老师假装用教鞭打我老师教我们读诗老师第二人称拉近了读者与人物之间的距离，给人以亲切之感，便于作者直抒胸臆，抒发强烈的思想感情。

第三人称便于故事情节的叙述，使事件更加客观真实有利于设置悬念，激发读者阅读兴趣可以对人物内心进行细腻的第二人称拉近了读者与人物之间的距离，给人以亲切之感，便于作者直抒胸臆，抒发强烈的思想感情。

第三人称便于故事情节的叙述，使事件更加客观真实有利于设置悬念，激发读者阅读兴趣可以对人物内心进行细腻的描述和深入的剖析有利于激发读者的情感投入。

理清思路本文写了与老师有关的七件小事，请用简要的语言加以概括。

本文除了叙事之外，还有条情感线索贯穿其中，请加以分析。

老师假装用教鞭打我老师教我们读诗老师教我们跳舞老师让我们观察蜜蜂我们看老师写字模仿老师握笔暑假里我睡梦中爬起找老师老师处理我和同学的纠纷放假前我看老师收拾东西难忘依恋感激思念随堂练笔从幼儿园开始到初中，你定接触了很多的老师。

有没有位老师给了你深刻的印象请采用肖像描写刻画下这位老师的形象，用三件事来展示下这位老师的性格和品质。

中秋的来历•农历八月十五日，是我国传统的中秋节，也是我国仅次于春节的第二大传统节日。

八月十五恰在秋季的中间，故谓之中秋节。

我国古历法把处在秋季中间的八月，称谓“仲秋”，所以中秋节又叫“仲秋节”。

中秋节是个古老的节日，祭月赏月是节日的重要习俗。

吃月饼是节日的另习俗，月饼象征着团圆。

•中秋节起源的另个说法是农历八月十五这天恰好是稻子成熟的时刻，各家都拜土地神。

中秋可能就是秋报的遗俗。

作者简介王建约约，唐代诗人，曾任陕州司马，有王司马集。

出身寒微。

大历十年进士。

曾作过县尉县丞司马类的小官，又从军到边塞，晚年退居今陕西西安市。

注音与字词栖ī鸟停在树上。

十五夜中秋的晚上。

地白指月光满地。

十五夜望月王建中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。

今夜月明人尽望，不知秋思落谁家赏析•领会诗歌的意思•月光照射在庭院中，地上好象铺了层雪。

萧森的树阴里，鸦鹊的聒噪声逐渐停下来，它们终于适应了明月的刺眼惊扰，先后进入了睡乡。

由于夜深，秋露打湿了庭中的桂花。

明月当空，难道只有诗人独自在那里凝神注望吗普天之下，有谁不在低回赏月神驰意远呢但同是望月，那感秋之意怀人之情，却是人各不同的。

•体味诗歌的意境•揣摩诗歌的语言•这首诗歌意境很美，诗人运用了形象的语言，丰富的想象，渲染了中秋望月的特定的环境气氛，把读者带进个月明人远意深情长的意境，加上个唱叹有神悠然不尽的结尾，将别离思聚的情意，表现的非常委婉动人。

“地白”在文中是何意由此你想到了谁的句诗“秋思”词具体含义指什么“不知秋思落谁家”中的“落”词能换成“在”吗谈谈你的理解。

答请看课文注释秋天的情思，这里指怀人的思绪。

答指月光满地。

静夜思“床前明月光，疑是地上霜。

”答个“落”字，新颖妥帖，不同凡响，它给人以动的形象的感觉，仿佛那秋思随着银月的清辉，齐洒落人间似的。

而“在”字，就显得平淡寡味了。

思考诗人是通过什么方法表现他的秋思的诗人怅然于家人离散，因而由月宫的凄清引出了入骨的相思，然而在表现的时候，诗人却用种委婉的疑问语气来发问。

明明是自己在怀人，却说“不知秋思落谁家”把诗人对曰怀远的情思表现的蕴藉深沉。

苏轼水调歌头作者简介苏轼字子瞻，号东坡居士，北宋文学家书画家，豪放派词人。

与苏洵苏辙，并称“三苏”。

曾在朝为官，后因反对王安石变法而被贬官。