郝ǎ叟ǒ思量踱步字帖整体感知，了解文体知识•本文的体裁为短篇小说，理出小说三要素人物情节环境。•人物韩麦尔先生小弗朗士镇上的人普鲁士兵，韩麦尔先生是主要人物，小弗朗士是在文中起到“穿针引线”的作用。•情节课前上课下课，或者上学路上上课之前上课经过宣布散学•环境社会环境普法战争，法国战败。合作探究最后课的情形和平时有哪些不同提示可从气氛学生老师等角度归纳在最后课中小弗郎士的思想感情发生了根本的变化，请大家结合课文内容，从他对学习，对老师对祖国几个方面来谈小弗郎士的变化。是什么让本来贪玩的小弗郎士发生了这么大的变化呢看来韩麦尔先生对于小弗郎士的影响非常大。你认为韩麦尔先生是个什么样的人呢结合课文内容来谈。最后堂法语课上，无论是本来贪玩的小弗郎士还是原本普通的韩麦尔先生都发生了巨大的变化，作者如此深入刻画韩麦尔先生和小弗郎士的形象想要传达给读者什么样的思想感情呢•合作探究•最后课的情形和平时有什么不同吗可从气氛学生老师等角度归纳•其，过去开始上课的时侯，总是“阵喧闹”的输自己是日本统治下的满州人的思想，想从思想上彻底的奴役中国人，把中国人变为他们的奴隶。当然日本人的阴险用心并没有得逞，否则今天我们就不能够在这明亮的教室里学习自己祖国的语言。拓展延伸学习了这篇小说,习自己祖国的语言，妄图用这种阴险毒辣的手段奴役法国人民。•补充资料在我们国家也同样出现过这样文化侵略的现象，日本占领了我国的东北三省后，为了奴役中国人民，日本人在东北强制中国人学习日语，给中国人灌族的标志和象征，是联系人民思想的纽带，它能使人们不忘自己的祖国，团结起来和侵略者斗争，求得民族的解放。普鲁士侵略者想让当地人民永远忘记自己的祖国，他们好永远统治这些地方，禁止阿尔萨斯和洛林地区的人民学助于对最后课的描述，深入的刻画了小弗郎士和韩麦尔先生的形象，表达了法国人民对祖国的热爱，对侵略者的仇恨。精读品析六拓展延伸•普鲁士侵略者为什么不让阿尔萨斯和洛林地区的人民学法语了•因为语言是民容来谈。精读品析合作探究五•最后堂法语课上，无论是本来贪玩的小弗郎士还是原本普通的韩麦尔先生都发生了巨大的变化，作者如此深入刻画韩麦尔先生和小弗郎士的形象想要传达给读者什么样的思想感情呢•作者借灵深处爱国主义思想的猛醒。精读品析韩麦尔是个普通的人韩麦尔是个“可怜”的人韩麦尔是个爱国者。合作探究四看来韩麦尔先生对于小弗郎士的影响非常大。你认为韩麦尔先生是个什么样的人呢结合课文内么让本来贪玩的小弗郎士发生了这么大的变化呢•是他的老师韩麦尔先生的言行教育了他，是亡国的惨痛巨烈地震撼了他，是最后课的典型环境感染了他，更是普鲁士侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害促进了他心有爱国的意识，看到普鲁士兵在操练还觉得比学习有意思，而在最后堂课上他懂得侵略者的意义，懂得去仇恨普鲁士的侵略者，说他们是“坏家伙”，成长为了个懂事成熟热爱祖国的孩子。精读品析•合作探究三•是什韩麦尔先生是个很严厉的人，现在他称韩麦尔先生为“可怜的人”，开始理解和同情韩麦尔先生，甚至敬仰先生的人格，“觉得他从来没有这么高大”。•对于祖国，作为小学生的小弗郎士开始并没有失去国土的悲痛，没灵深处爱国主义思想的猛醒。精读品析韩麦尔是个普通，他总是想着逃课，去找鸟窝，去溜冰，最讨厌课本，觉得它们很讨厌，带着又那么沉重。而现在他觉得它们都是他的好朋友，舍不得跟它们分手了。•以前他觉得么让本来贪玩的小弗郎士发生了这么大的变化呢•是他的老师韩麦尔先生的言行教育了他，是亡国的惨痛巨烈地震撼了他，是最后课的典型环境感染了他，更是普鲁士侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害促进了他心有爱国的意识，看到普鲁士兵在操练还觉得比学习有意思，而在最后堂课上他懂得侵略者的意义，懂得去仇恨普鲁士的侵略者，说他们是“坏家伙”，成长为了个懂事成熟热爱祖国的孩子。精读品析•合作探究三•是什韩麦尔先生是个很严厉的人，现在他称韩麦尔先生为“可怜的人”，开始理解和同情韩麦尔先生，甚至敬仰先生的人格，“觉得他从来没有这么高大”。•对于祖国，作为小学生的小弗郎士开始并没有失去国土的悲痛，没的变化。•小弗郎士本来是个贪玩不爱学习的孩子，他总是想着逃课，去找鸟窝，去溜冰，最讨厌课本，觉得它们很讨厌，带着又那么沉重。而现在他觉得它们都是他的好朋友，舍不得跟它们分手了。•以前他觉得的人，特别是郝叟老头还翻开了本初级读本。教室里有种严肃的气氛。精读品析合作探究二在最后课中小弗郎士的思想感情都发生了根本的变化，请大家结合课文内容从他对学习，对老师对祖国几个方面来谈小弗郎士老师等角度归纳•其，过去开始上课的时侯，总是“阵喧闹”的教室，现在“切偏安安静静的”，•其二，平时严厉的老师，今天却“很温和”。还穿上了遇到重大事件才穿的漂亮的礼服。•其三，后排还坐着好些镇上玩的小弗郎士还是原本普通的韩麦尔先生都发生了巨大的变化，作者如此深入刻画韩麦尔先生和小弗郎士的形象想要传达给读者什么样的思想感情呢•合作探究•最后课的情形和平时有什么不同吗可从气氛学生老玩的小弗郎士还是原本普通的韩麦尔先生都发生了巨大的变化，作者如此深入刻画韩麦尔先生和小弗郎士的形象想要传达给读者什么样的思想感情呢•合作探究•最后课的情形和平时有什么不同吗可从气氛学生老师等角度归纳•其，过去开始上课的时侯，总是“阵喧闹”的教室，现在“切偏安安静静的”，•其二，平时严厉的老师，今天却“很温和”。还穿上了遇到重大事件才穿的漂亮的礼服。•其三，后排还坐着好些镇上的人，特别是郝叟老头还翻开了本初级读本。教室里有种严肃的气氛。精读品析合作探究二在最后课中小弗郎士的思想感情都发生了根本的变化，请大家结合课文内容从他对学习，对老师对祖国几个方面来谈小弗郎士的变化。•小弗郎士本来是个贪玩不爱学习的孩子，他总是想着逃课，去找鸟窝，去溜冰，最讨厌课本，觉得它们很讨厌，带着又那么沉重。而现在他觉得它们都是他的好朋友，舍不得跟它们分手了。•以前他觉得韩麦尔先生是个很严厉的人，现在他称韩麦尔先生为“可怜的人”，开始理解和同情韩麦尔先生，甚至敬仰先生的人格，“觉得他从来没有这么高大”。•对于祖国，作为小学生的小弗郎士开始并没有失去国土的悲痛，没有爱国的意识，看到普鲁士兵在操练还觉得比学习有意思，而在最后堂课上他懂得侵略者的意义，懂得去仇恨普鲁士的侵略者，说他们是“坏家伙”，成长为了个懂事成熟热爱祖国的孩子。精读品析•合作探究三•是什么让本来贪玩的小弗郎士发生了这么大的变化呢•是他的老师韩麦尔先生的言行教育了他，是亡国的惨痛巨烈地震撼了他，是最后课的典型环境感染了他，更是普鲁士侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害促进了他心灵深处爱国主义思想的猛醒。精读品析韩麦尔是个普通，他总是想着逃课，去找鸟窝，去溜冰，最讨厌课本，觉得它们很讨厌，带着又那么沉重。而现在他觉得它们都是他的好朋友，舍不得跟它们分手了。•以前他觉得韩麦尔先生是个很严厉的人，现在他称韩麦尔先生为“可怜的人”，开始理解和同情韩麦尔先生，甚至敬仰先生的人格，“觉得他从来没有这么高大”。•对于祖国，作为小学生的小弗郎士开始并没有失去国土的悲痛，没有爱国的意识，看到普鲁士兵在操练还觉得比学习有意思，而在最后堂课上他懂得侵略者的意义，懂得去仇恨普鲁士的侵略者，说他们是“坏家伙”，成长为了个懂事成熟热爱祖国的孩子。精读品析•合作探究三•是什么让本来贪玩的小弗郎士发生了这么大的变化呢•是他的老师韩麦尔先生的言行教育了他，是亡国的惨痛巨烈地震撼了他，是最后课的典型环境感染了他，更是普鲁士侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害促进了他心灵深处爱国主义思想的猛醒。精读品析韩麦尔是个普通的人韩麦尔是个“可怜”的人韩麦尔是个爱国者。合作探究四看来韩麦尔先生对于小弗郎士的影响非常大。你认为韩麦尔先生是个什么样的人呢结合课文内容来谈。精读品析合作探究五•最后堂法语课上，无论是本来贪玩的小弗郎士还是原本普通的韩麦尔先生都发生了巨大的变化，作者如此深入刻画韩麦尔先生和小弗郎士的形象想要传达给读者什么样的思想感情呢•作者借助于对最后课的描述，深入的刻画了小弗郎士和韩麦尔先生的形象，表达了法国人民对祖国的热爱，对侵略者的仇恨。精读品析六拓展延伸•普鲁士侵略者为什么不让阿尔萨斯和洛林地区的人民学法语了•因为语言是民族的标志和象征，是联系人民思想的纽带，它能使人们不忘自己的祖国，团结起来和侵略者斗争，求得民族的解放。普鲁士侵略者想让当地人民永远忘记自己的祖国，他们好永远统治这些地方，禁止阿尔萨斯和洛林地区的人民学习自己祖国的语言，妄图用这种阴险毒辣的手段奴役法国人民。•补充资料在我们国家也同样出现过这样文化侵略的现象，日本占领了我国的东北三省后，为了奴役中国人民，日本人在东北强制中国人学习日语，给中国人灌输自己是日本统治下的满州人的思想，想从思想上彻底的奴役中国人，把中国人变为他们的奴隶。当然日本人的阴险用心并没有得逞，否则今天我们就不能够在这明亮的教室里学习自己祖国的语言。拓展延伸学习了这篇小说,你有哪些新的感受学习了这篇小说，我们明白热爱祖国就应该热爱祖国的语言文字。今后希望大家以更积极的热情投入到我们祖国的语言文字汉语的学习中去。努力学好祖国的语言,是每个炎黄子孙的神圣职责,也是爱国的体现散学了，你们走吧！路是脚踏出来的，历史是人写出来的。人的每步行动都在书写自己的历史吉鸿昌最后课法国都德导入新课学生讨论爱国的具体表现。作者简介阿尔封斯•都德是法国世纪后半期的小说家。他生共写了部长篇小说，部剧本和部短篇小说集。他的短篇小说有不少是以普法战争为题材的，具体生动地描写了法国普通人民对侵略者同仇敌忾的爱国主义精神，谴责了资产阶级当局开门揖盗，致使法军节节败退，人民陷于水深火热之中的罪恶。最后课就是都德爱国主义短篇小说的代表作之。读读膝ī盖诧异惩罚藤祈祷ǎ哽ě住挟着懊悔皱折郝ǎ叟ǒ思量踱步字帖整体感知，了解文体知识•本文的体裁为短篇小说，理出小说三要素人物情节环境。•人物韩麦尔先生小弗朗士镇上的人普鲁士兵，韩麦尔先生是主要人物，小弗朗士是在文中起到“穿针引线”的作用。•情节课前上课下课，或者上学路上上课之前上课经过宣布散学•环境社会环境普法战争，法国战败。合作探究最后课的情形和平时有哪些不同提示可从气氛学生老师等角度归纳在最后课中小弗郎士的思想感情发生了根本的变化，请大家结合课文内容，从他对学习，对老师对祖国几个方面来谈小弗郎士的变化。是什么让本来贪玩的小弗郎士发生了这么大的变化呢看来韩麦尔先生对于小弗郎士的影响非常大。你认为韩麦尔先生是个什么样的人呢结合课文内容来谈。最后堂法语课上，无论是本来贪玩的小弗郎士还是原本普通的韩麦尔先生都发生了巨大的变化，作者如此深入刻画韩麦尔先生和小弗郎士的形象想要传达给读者什么样的思想感情呢•合作探究•最后课的情形和平时有什么不同吗可从气氛学生老师等角度归纳•其，过去开始上课的时侯，总是“阵喧闹”的教室