是个怎样的孩子他为什么想到山的那边，而且是“常伏在窗口痴想”为什么去爬山为什么又说自己的想望是“幻想”“隐秘的想望”指什么为什么说“隐秘”山那边的青山，为什么“铁青着脸”“给我的幻想打了个零分”，改用议论语言，怎么说“颗从小飘来的种子”指什么座座山顶为什么诱惑着我“我”为什么失望心灵为什么是枯干的海潮漫湿枯干的心灵又是什么意思结尾表达的信念，如果用议论语言该怎样表达小结内容研讨的经验。

学习方法和习惯也是教学目标。

学习笔记应该有部分专门记“语文学习经验”，阅读写作口语交际等等方面应该分页记。

每次小结只须提要式地记两点。

再朗读。

课外作业。

从“研讨与练习”选题，或自行设计。

有关资料作者简介王家新，年生于湖北均县现在丹江口市。

年入武汉大学中文系读书。

年毕业，分配到湖北郧阳师专任教。

年借调到北京诗刊社从事编辑工作，年离开。

年去英国。

年归国，在北京教育学院中文系从事教学工作。

出版的诗集有纪念年游动悬崖等。

二山那边的海关于在山的那边王家新在山的那边是我在二十多年前写下的首诗，那时我还是个从边远山区来到大学校园不久的大学生。

因此，对我来说，重读这首诗，犹如翻开封存多年的老相册，重又看到了那个不无稚气却让人感叹和怀念的早年的我。

显然，在山的那边起源于童年经验。

我生于湖北西北部山区的武当山下，父母为中小学老师，从小随着父母的工作调动，在五六个地方生活过，但直没有走出山里的世界。

世界对于幼年的我来说，就是放学后片寂静的校园山川中那道清澈的河流以及环抱着这切的无言的群山。

而我偏偏又是个耽于幻想对外面的世界充满了强烈的好奇心的少年。

诗的开头两句，正是我“小时候”的真实写照。

我想几乎在每个人的童年和少年时期都有些“隐秘的想望”，而诗中的这种对“山那边”的遥望和幻想，构成了我小时候特有的秘密在今天看来，它还隐秘地影响到我的生。

但是，仅仅如此，还不足以构成首诗。

于是，“海”在我的生活中并最终在这首诗中出现了。

“海”的出现，恰好与“山”形成了对应，显现出种诗的结构。

这里的“山”与“海”，可以从隐喻的意义上来读解山，个实际生活的世界，封闭灰暗压抑海，个想像性的世界，开阔光亮自由。

海，是山川陆地的结束，另个世界的开始。

海，从古到今，都是对人的自由天性对人的想像力的召唤。

而这些含义，在我年幼时都不可能意识到。

我只是凭借着我那耽于幻想的天性在遥望山的那边，在想像海的那片蓝色。

第二课走步再走步教学目标与重点让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的有创意的阅读，利用阅读期待阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。

注重语言的积累感悟和运用，注重基本技能的训练。

二教学步骤第课时导语让个同学读“导语”。

“导语”补充。

“导语”中说“写的是我童年时次脱险的经历”，既然是“脱险”，那么，是什么险呢怎么会陷入险境的呢又是怎么能脱险的呢时隔年，岁的作者为什么要写这次经历呢说“其中蕴含着生活的哲理”，是什么哲理呢默读默读要注意速度，要从每分钟字提高到字，本文大约字，要求分半钟看完。

到时说“时间到”。

默读后要请同学复述故事情节，复述的难点往往是时间地点人物数字，默读时要注意看清楚。

复述故事情节复述前的准备抢答故事发生在美国哪个城市故事发生在什么时间爬悬崖的共几个孩子有名字的有哪两个那座悬崖有多高岩石架有多高把故事分成两部分，前部分可谓“冒险”，后部分可谓“脱险”，请个同学复述“冒险”，个同学复述“脱险”。

根据复述的得失，想想自己的默读应该怎样改进。

把经验记下来。

字词教学看课本列出的词语，看注释，查词典，读读，讲讲。

朗读训练要求用普通话正确流利有感情地朗读，注意发音停顿重音语调速度。

课文主旨研讨从课文内容看，标题“走步，再走步”是什么意思在人生道路上，面对困难，“走了这步，再走下步”是什么意思个巨大的困难分成“步步”，是什么意思为什么不要想着距离有多远小结这次研讨的经验。

课外作业“研讨与练习”第题。

第二课时多角度阅读学习方法指导篇文章，除了探究中心意思之外，还可以多角度地阅读，这样读就不至于老是往个方面去想，能读得有创意，能提高阅读质量。

的学着说，坚持不懈，语言能力就会逐步提高。

请利用下列格式，在横线上补出词语，表达自己想说的个意思。

投影或出示大卡片时隔年，。

我直牢记着叫我不要的训诫。

向攀爬。

有人啜泣。

正纳罕。

暮色开始四合，。

暮色苍茫，。

全身麻木，不能动弹。

带着的口气说。

我小心翼翼木雕送给了好朋友万芳，父母发觉了，逼“我”去要回来，“我”被逼无奈让万芳把羚羊还“我”。

散步短小精悍，意味深长，浓浓亲情，醉入肺腑。

诗两首让我们感受到母子情深，感受到母子之爱，那么种亲昵，那么种亲热。

世说新语中咏雪将谢家子弟咏雪事的始末客观地写出，未加任何评论。

但谁的语言优，谁的劣，望而知。

陈太丘与友期记录陈纪和来客的对话。

客人得知太丘已经离去。

不反省自己的过失，反而怒责太丘，语言粗野，陈纪针锋相对，指出对方“无信”“无礼”。

这些文章大都以描写心灵感应为主，感情性特点较有多高岩石架有多高把故事分成两部分，前部分可谓“冒险”，后部分可谓“脱险”，请个同学复述“冒险”，个同学复述“脱险”。

根据复述的得失，想想自己的默读应该怎样改进。

把经验记下来。

字复述故事情节，复述的难点往往是时间地点人物数字，默读时要注意看清楚。

复述故事情节复述前的准备抢答故事发生在美国哪个城市故事发生在什么时间爬悬崖的共几个孩子有名字的有哪两个那座悬崖是怎么能脱险的呢时隔年，岁的作者为什么要写这次经历呢说“其中蕴含着生活的哲理”，是什么哲理呢默读默读要注意速度，要从每分钟字提高到字，本文大约字，要求分半钟看完。

到时说“时间到”。

默读后要请同学，注重基本技能的训练。

二教学步骤第课时导语让个同学读“导语”。

“导语”补充。

“导语”中说“写的是我童年时次脱险的经历”，既然是“脱险”，那么，是什么险呢怎么会陷入险境的呢又，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的有创意的阅读，利用阅读期待阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。

注重语言的积累感悟和运用在我年幼时都不可能意识到。

我只是凭借着我那耽于幻想的天性在遥望山的那边，在想像海的那片蓝色。

第二课走步再走步教学目标与重点让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考义上来读解山，个实际生活的世界，封闭灰暗压抑海，个想像性的世界，开阔光亮自由。

海，是山川陆地的结束，另个世界的开始。

海，从古到今，都是对人的自由天性对人的想像力的召唤。

而这些含义，隐秘地影响到我的生。

但是，仅仅如此，还不足以构成首诗。

于是，“海”在我的生活中并最终在这首诗中出现了。

“海”的出现，恰好与“山”形成了对应，显现出种诗的结构。

这里的“山”与“海”，可以从隐喻的意了强烈的好奇心的少年。

诗的开头两句，正是我“小时候”的真实写照。

我想几乎在每个人的童年和少年时期都有些“隐秘的想望”，而诗中的这种对“山那边”的遥望和幻想，构成了我小时候特有的秘密在今天看来，它还母的工作调动，在五六个地方生活过，但直没有走出山里的世界。

世界对于幼年的我来说，就是放学后片寂静的校园山川中那道清澈的河流以及环抱着这切的无言的群山。

而我偏偏又是个耽于幻想对外面的世界充满此，对我来说，重读这首诗，犹如翻开封存多年的老相册，重又看到了那个不无稚气却让人感叹和怀念的早年的我。

显然，在山的那边起源于童年经验。

我生于湖北西北部山区的武当山下，父母为中小学老师，从小随着父从事教学工作。

出版的诗集有纪念年游动悬崖等。

二山那边的海关于在山的那边王家新在山的那边是我在二十多年前写下的首诗，那时我还是个从边远山区来到大学校园不久的大学生。

因。

有关资料作者简介王家新，年生于湖北均县现在丹江口市。

年入武汉大学中文系读书。

年毕业，分配到湖北郧阳师专任教。

年借调到北京诗刊社从事编辑工作，年离开。

年去英国。

年归国，在北京教育学院中文系的经验。

学习方法和习惯也是教学目标。

学习笔记应该有部分专门记“语文学习经验”，阅读写作口语交际等等方面应该分页记。

每次小结只须提要式地记两点。

再朗读。

课外作业。

从“研讨与练习”选题，或自行设计言，怎么说“颗从小飘来的种子”指什么座座山顶为什么诱惑着我“我”为什么失望心灵为什么是枯干的海潮漫湿枯干的心灵又是什么意思结尾表达的信念，如果用议论语言该怎样表达小结内容研讨边，而且是“常伏在窗口痴想”为什么去爬山为什么又说自己的想望是“幻想”“隐秘的想望”指什么为什么说“隐秘”山那边的青山，为什么“铁青着脸”“给我的幻想打了个零分”，改用议论语同诗人领悟妈妈所说的“海”，“是用信念凝成的海”，不是自然界的海，那么，什么是“信念凝成的海”诗中有没有回答这个问题读第部分，你觉得小时候的“我”是个怎样的孩子他为什么想到山的那边同诗人领悟妈妈所说的“海”，“是用信念凝成的海”，不是自然界的海，那么，什么是“信念凝成的海”诗中有没有回答这个问题读第部分，你觉得小时候的“我”上推动了中国近代化顺应了中国历史发展趋势不能承担民主革命的重任“中国文武制度，事事远出西人之上，独火器不能及”，所以“中国欲自强，则莫如学习外国利器„„师其法而不必尽用其道”。

这主张制约了洋务运动的持续发展强化了“华贵夷贱”的思想强调学习西方政治法律制度开启了西学渐入中国新时代下图显示了世纪后期中日海军编制。

两国海军编制的差异源于近代化指导思想完全不同为东亚国际格局变化埋下伏笔表明中国比日本更重视制海权证明中国海军的建制更为先进当代学者指出“当变法运动以加速度深入触及到官僚机构科举制度旗人生计等方面的变革时，原来的许多支持者疏离了变法运动，并且成为反对派，与顽固势力起扼杀了戊戌新政。

”作者认为，戊戌变法失败的原因之是因为顽固势力的强大变法措施操之过急维新派的妥协性光绪皇帝没有实权辛丑条约规定“诸国人民被戕害凌虐之城镇，五年内