可谓踌躇满志。

面对北大浩瀚的书海，眼前如同展现出蔚蓝无际的天空。

成就感鼓舞作者奋发努力，搏击长空身处北大，“北大精神”即科学民主进取创新的精神又以无穷的魅力感召作者，所以产生了“渴望生活渴望创造”的激情。

白驹过隙蓦然迸溅穹隆积攒沉淀骤然呜咽絮语摒弃犀利安恬撷取惆怅ūɡɡɡǎɡīɡ读读形容时间过得飞快，像白色少壮的马在缝隙前飞快地越过。

指天空中间高四周下垂的样子。

突然，忽然。

呜咽骤然穹隆迸溅白驹过隙向四外溅，这里指传播。

低声哭泣。

二记记自由阅读课文后，以田晓菲的口吻，用第人称，按时间的顺序，以“我与北大的故事”为题，讲述田晓菲与北大的故事。

明确四个阶段七岁十岁十三岁即将十六岁向往北大进入北大回报北大文章以什么为线索文章是怎样安排结构的“莫名的惊奇喜悦与感动”之情。

感谢北大向往北大成长在北大按时间研读文本“我为北大感到骄傲”和“让北大为我感到自豪”怎么理解“我为北大感到骄傲”北大是中国的最高学写理想是指路明灯。

没有理想，就没有坚定的方向没有方向，就没有生活。

托尔斯泰理清作者思想感情变化发展升华的线索。

能结合具体的内容分析作者对北大深厚复杂的感情。

品味思考文中抒写北大对自己的巨大安乐的情感。

七岁的梦想十岁的信心十三岁的际遇十六岁的回顾十三岁的际遇赞美北大倾吐衷情学了这篇课文，我们除了羡慕这位少年大学生，是不是还应该想到点什么如以田阿姨，我想对你说为题，写篇感想，该怎么和时代背景“河”北大前进的轨迹“船客”莘莘学子“舵手与船工”北大的老师三品析语言“纵然岸旁有玫瑰有绿阴有宁静的港湾我是不系之舟”中“玫瑰绿阴宁静的港湾”比喻什么比喻生活中种种舒适望自由飞翔渴望创造的精神。

二探究主旨“不管两岸风景变换，河上却始终有着渴望拥抱未来的船客，有着代代相传的辛勤的舵手与船工。

”你是如何理解“风景”“河”“船客”“舵手与船工”的“风景”北大的社会段，连用了三个“你”，更直接更强烈地抒发了对北大的深情。

作者回顾了自己与北大的渊源，特别是在北大两年学习与生活的感受，表达了怎样的思想感情热爱北大赞美北大以及为了北大而必将离开北大的复杂感情和渴读者感受到真实亲切而自然。

但文章也用了第三人称，如第四段，现在的“我”与“她”两年前的“我”，此时的景与两年前的景交替出现，类似电影画面上的意识流，使文章显得变化多姿。

文章还用了第二人称，如第五液里”，和我“永远无法分割开来”，简而言之，“我”切的切都来自于“十三岁的那次不寻常的际遇”。

文章主要采用第人称，但有时也与二三人称交替使用，为什么不显得混乱第人称的写法便于直抒胸臆，并让里程碑，实在是太重要了，用作者自己的话来说，北大是“自七岁起便结识便热爱的地方”，“正是在北大，我由个无忧无虑的小女孩，步步艰难地走向成熟”，“北大是我的部分，是部分的我”，“它流淌在我的血乎也理解了那因为自己的无知而抽泣的女孩”。

文章题为“十三岁的际遇”，这个际遇是什么为什么不以“我爱北大”，“我的学校”或者“北大生活的回忆”为题呢之所以要写这个际遇，因为对于作者的生来说，是个，成为无愧于母校的优秀人才。

上铺的女孩为什么哭“我”当时有没有理解她的心情为什么女孩为自己的无知而难过。

没有理解。

因为我当时是班上的佼佼者，根本无法体会那些成绩较差的学生的感觉，下面也谈到“我似章主要采用第人称，但有时也与二三人称交替使用，为什么不显得混乱第人称的写法便于直抒胸感到骄傲”北大是中国的最高学府之，是知识和学问的象征。

“让北大为我感到自豪”我在母校的培育下，刻苦学习个无忧无虑的小女孩，步步艰难地走向成熟”，“北大是我的部分，是部分的我”，“它流淌在我的血液里”，和我“永远无法分割开来”，简而言之，“我”切的切都来自于“十三岁的那次不寻常的际遇”。

文北大”，“我的学校”或者“北大生活的回忆”为题呢之所以要写这个际遇，因为对于作者的生来说，是个里程碑，实在是太重要了，用作者自己的话来说，北大是“自七岁起便结识便热爱的地方”，“正是在北大，我由知而难过。

没有理解。

因为我当时是班上的佼佼者，根本无法体会那些成绩较差的学生的感觉，下面也谈到“我似乎也理解了那因为自己的无知而抽泣的女孩”。

文章题为“十三岁的际遇”，这个际遇是什么为什么不以“我爱”北大是中国的最高学府之，是知识和学问的象征。

“让北大为我感到自豪”我在母校的培育下，刻苦学习，成为无愧于母校的优秀人才。

上铺的女孩为什么哭“我”当时有没有理解她的心情为什么女孩为自己的无什么为线索文章是怎样安排结构的“莫名的惊奇喜悦与感动”之情。

感谢北大向往北大成长在北大按时间研读文本“我为北大感到骄傲”和“让北大为我感到自豪”怎么理解“我为北大感到骄傲。

二记记自由阅读课文后，以田晓菲的口吻，用第人称，按时间的顺序，以“我与北大的故事”为题，讲述田晓菲与北大的故事。

明确四个阶段七岁十岁十三岁即将十六岁向往北大进入北大回报北大文章以什。

二记记自由阅读课文后，以田晓菲的口吻，用第人称，按时间的顺序，以“我与北大的故事”为题，讲述田晓菲与北大的故事。

明确四个阶段七岁十岁十三岁即将十六岁向往北大进入北大回报北大文章以什么为线索文章是怎样安排结构的“莫名的惊奇喜悦与感动”之情。

感谢北大向往北大成长在北大按时间研读文本“我为北大感到骄傲”和“让北大为我感到自豪”怎么理解“我为北大感到骄傲”北大是中国的最高学府之，是知识和学问的象征。

“让北大为我感到自豪”我在母校的培育下，刻苦学习，成为无愧于母校的优秀人才。

上铺的女孩为什么哭“我”当时有没有理解她的心情为什么女孩为自己的无知而难过。

没有理解。

因为我当时是班上的佼佼者，根本无法体会那些成绩较差的学生的感觉，下面也谈到“我似乎也理解了那因为自己的无知而抽泣的女孩”。

文章题为“十三岁的际遇”，这个际遇是什么为什么不以“我爱北大”，“我的学校”或者“北大生活的回忆”为题呢之所以要写这个际遇，因为对于作者的生来说，是个里程碑，实在是太重要了，用作者自己的话来说，北大是“自七岁起便结识便热爱的地方”，“正是在北大，我由个无忧无虑的小女孩，步步艰难地走向成熟”，“北大是我的部分，是部分的我”，“它流淌在我的血液里”，和我“永远无法分割开来”，简而言之，“我”切的切都来自于“十三岁的那次不寻常的际遇”。

文章主要采用第人称，但有时也与二三人称交替使用，为什么不显得混乱第人称的写法便于直抒胸感到骄傲”北大是中国的最高学府之，是知识和学问的象征。

“让北大为我感到自豪”我在母校的培育下，刻苦学习，成为无愧于母校的优秀人才。

上铺的女孩为什么哭“我”当时有没有理解她的心情为什么女孩为自己的无知而难过。

没有理解。

因为我当时是班上的佼佼者，根本无法体会那些成绩较差的学生的感觉，下面也谈到“我似乎也理解了那因为自己的无知而抽泣的女孩”。

文章题为“十三岁的际遇”，这个际遇是什么为什么不以“我爱北大”，“我的学校”或者“北大生活的回忆”为题呢之所以要写这个际遇，因为对于作者的生来说，是个里程碑，实在是太重要了，用作者自己的话来说，北大是“自七岁起便结识便热爱的地方”，“正是在北大，我由个无忧无虑的小女孩，步步艰难地走向成熟”，“北大是我的部分，是部分的我”，“它流淌在我的血液里”，和我“永远无法分割开来”，简而言之，“我”切的切都来自于“十三岁的那次不寻常的际遇”。

文章主要采用第人称，但有时也与二三人称交替使用，为什么不显得混乱第人称的写法便于直抒胸臆，并让读者感受到真实亲切而自然。

但文章也用了第三人称，如第四段，现在的“我”与“她”两年前的“我”，此时的景与两年前的景交替出现，类似电影画面上的意识流，使文章显得变化多姿。

文章还用了第二人称，如第五段，连用了三个“你”，更直接更强烈地抒发了对北大的深情。

作者回顾了自己与北大的渊源，特别是在北大两年学习与生活的感受，表达了怎样的思想感情热爱北大赞美北大以及为了北大而必将离开北大的复杂感情和渴望自由飞翔渴望创造的精神。

二探究主旨“不管两岸风景变换，河上却始终有着渴望拥抱未来的船客，有着代代相传的辛勤的舵手与船工。

”你是如何理解“风景”“河”“船客”“舵手与船工”的“风景”北大的社会和时代背景“河”北大前进的轨迹“船客”莘莘学子“舵手与船工”北大的老师三品析语言“纵然岸旁有玫瑰有绿阴有宁静的港湾我是不系之舟”中“玫瑰绿阴宁静的港湾”比喻什么比喻生活中种种舒适安乐的情感。

七岁的梦想十岁的信心十三岁的际遇十六岁的回顾十三岁的际遇赞美北大倾吐衷情学了这篇课文，我们除了羡慕这位少年大学生，是不是还应该想到点什么如以田阿姨，我想对你说为题，写篇感想，该怎么写理想是指路明灯。

没有理想，就没有坚定的方向没有方向，就没有生活。

托尔斯泰理清作者思想感情变化发展升华的线索。

能结合具体的内容分析作者对北大深厚复杂的感情。

品味思考文中抒写北大对自己的巨大影响的精彩语句。

田晓菲，天津人。

是个不折不扣的“小书呆子”。

在初中时她的第本诗集获得“世界儿童诗歌比赛”的国内奖。

现任教于哈佛大学东亚系。

出版作品有诗集爱之歌，散文集生活的单行道。

年，十三岁近十四岁时，在天津十三中读初三的田晓菲被北京大学英语系破格录取，后来，又出国留学。

这篇文章是她十六岁时，也就是她读三年级时，为纪念北大建校周年写的。

当年以神童著称的田晓菲，凭十三岁的年龄走进北大，可谓踌躇满志。

面对北大浩瀚的书海，眼前如同展现出蔚蓝无际的天空。

成就感鼓舞作者奋发努力，搏击长空身处北大，“北大精神”即科学民主进取创新的精神又以无穷的魅力感召作者，所以产生了“渴望生活渴望创造”的激情。

白驹过隙蓦然迸溅穹隆积攒沉淀骤然呜咽絮语摒弃犀利安恬撷取惆怅ūɡɡɡǎɡīɡ读读形容时间过得飞快，像白色少壮的马在缝隙前飞快地越过。

指天空中间高四周下垂的样子。

突然，忽然。

呜咽骤然穹隆迸溅白驹过隙向四外溅，这里指传播。

低声哭泣。

二记记自由阅读课文后，以田晓菲的口吻，用第人称，按时间的顺序，以“我与北大的故事”为题，讲述田晓菲与北大的故事。

明确四个阶段七岁十岁十三岁即将十六岁向往北大进入北大回报北大文章以什么为线索文章是怎样安排结构的“莫名的惊奇喜悦与感动”之情。

感谢北大向往北大成长在北大按时间研读文本“我为北大感到骄傲”和“让北大为我感到自豪”怎么理解“我为北大感到骄傲”北大是中国的最高学府之，是知识和学问的象征。

“让北大为我感到自豪”我在母校的培育下，刻苦学习，成为无愧于母校的优秀人才。

上铺的女孩为什么哭“我”当时有没有理解她的心情为什么女孩为自己的无知而难过。

没有理解。

因为我当时是班上的佼佼者，根本无法体会那些成绩较差的学生的感觉，下面也谈到“我似乎也理解了那因为自己的无知而抽泣的女孩”。

文章题为“十三岁的际遇”，这个际遇是什么为什么不以“我爱北大”，“我的学校”或者“北大生活的回忆”为题呢之所以要写这个际遇，因为对于作者的生来说，。

二记记自由阅读课文后，以田晓菲的口吻，用第人称，按时间的顺序，以“我与北大的故事”为题，讲述田晓菲与北大的故事。

明确四个