日，即更ē刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。

任务边读边疏通句意三读，互读互讲读出层次疏通文意初，权谓吕蒙曰“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。

权曰“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。

卿言多务，孰若孤孤常读书，自以为大有所益。

”当初对说现在掌管大事用事务难道想成为通“耶”只应当历史罢了说谁，比得上认为蒙乃始就学。

及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。

于是开始和讨论议事非常惊奇现在就怎么这么于是拜见表顺接到了的时候不再是蒙辞以军中多务。

权曰“孤岂欲卿治经为博士邪！”“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”用分钟的时间，抄写下列语句。

蒙以军中多务辞注意翻译顺序孙权说“我难道想让你研究经书当博士吗！”“士别多日，就要重新另眼看待，长兄知道这件事多么晚啊！”任务读出故事四读，大声朗读，概说故事孙权劝学资治通鉴吕蒙孙权鲁肃善劝关爱部下好学听劝学有所进爱才敬才劝学乃始就学。

及表现吕蒙才略的惊人长进。

孙权劝学我发现这篇文章是以人物的对话展开故事情节的。

孙权劝学我发现这篇文章是以开门见山式的开头来写孙权劝学的。

孙权劝学我发现这篇文章中“蒙乃始就学”与“蒙辞以军中多务”形成阿蒙刮目相待比喻才识尚浅，现在多用于指他人有转变。

另眼相看，用新的眼光来看待。

延用至今的词•岂难道欲想任务默读文章欣赏写法七读，深入探究写法欣赏孙权劝学我发现这篇文章鲁肃的出现就是为了侧面有所益见往事耳大兄何见事之晚乎掌管应当用与“为”组成认为了解看清识别古今异义博士往事古意历史。

今意过去的事情。

古意当时专掌经学传授的学官。

今意学位的最高种。

通假字邪通耶语气词。

成语吴下•当涂当道，当权•岂难道•邪通“耶”，表反问语气“吗”•但只•见了解，知道•涉猎浏览群书，不作深入研究•才略军事方面或政治方面的才干或谋略词多义当以见当涂掌事但当涉猎以军中多务自以为大子的几种类型•感叹句•疑问句•陈述句•祈使句古代称呼表示的含义卿孤博士阿大兄古代君对臣，长辈对晚辈以及朋友之间表示亲切的第二人称。

古代王侯的自称。

古代专管经济传授的学官。

表示亲昵的意思。

长兄。

关键词语词称谓词词多义古今异义通假字特殊句式成语等方面去积累。

文中的语气词•文言文中的语气词有重要的表达意作用，用法灵活邪！反问语气“吗”耳限止语气“罢了”乎！感叹语气“啊”根据语气划分句邪！但当涉猎，见往事耳。

卿言多务，孰若孤孤常读书，自以为大有所益。

卿今者才略，非复吴下阿蒙！士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！分角色朗读任务边读边分类积累六读，分类识词提示你可以按照语气，见往事耳。

卿言多务，孰若孤孤常读书，自以为大有所益。

”及鲁肃过大惊曰“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”卿今当涂掌事，不可不学！孤岂欲卿治经为博士学识高任务读出人物读出口吻神态五读，讲故事读课文孙权，国时吴国的军师吕蒙，三国时吴国的名将读出语气权谓吕蒙曰“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。

权曰“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎妄杀，终于克己，有国士国中杰出的人物之量，岂徒武将而已乎!有勇有谋材料三三国志中曾记载，又善谈论，能属文辞，思度弘远，有过人之明。

周瑜之后，肃为之冠。

这里你看到了个怎样的鲁肃官位高愤怒欲罚之。

蒙曰“不探虎穴，安得虎子”时当职吏以蒙年小轻之，他日与蒙会，又蚩ī嘲笑辱之。

蒙大怒，引刀杀吏有勇无谋材料二吕蒙勇而有谋，断识军计，禽关羽，最其妙者。

初虽轻果权劝学资治通鉴吕蒙孙权鲁肃善劝关爱部下好学听劝学有所进爱才敬才劝学赞学就学材料吕蒙字子明，汝南富陂人也。

蒙年十五六，窃私自随当击贼去打仗母恚！”用分钟的时间，抄写下列语句。

蒙以军中多务辞注意翻译顺序孙权说“我难道想让你研究经书当博士吗！”“士别多日，就要重新另眼看待，长兄知道这件事多么晚啊！”任务读出故事四读，大声朗读，概说故事孙晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。

于是开始和讨论议事非常惊奇现在就怎么这么于是拜见表顺接到了的时候不再是蒙辞以军中多务。

权曰“孤岂欲卿治经为博士邪！”“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎。

”当初对说现在掌管大事用事务难道想成为通“耶”只应当历史罢了说谁，比得上认为蒙乃始就学。

及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之边读边疏通句意三读，互读互讲读出层次疏通文意初，权谓吕蒙曰“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。

权曰“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。

卿言多务，孰若孤孤常读书，自以为大有所益乃始就学。

及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰“士别三日，即更ē刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。

任务乃始就学。

及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰“士别三日，即更ē刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。

任务边读边疏通句意三读，互读互讲读出层次疏通文意初，权谓吕蒙曰“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。

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于是开始和讨论议事非常惊奇现在就怎么这么于是拜见表顺接到了的时候不再是蒙辞以军中多务。

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蒙以军中多务辞注意翻译顺序孙权说“我难道想让你研究经书当博士吗！”“士别多日，就要重新另眼看待，长兄知道这件事多么晚啊！”任务读出故事四读，大声朗读，概说故事孙权劝学资治通鉴吕蒙孙权鲁肃善劝关爱部下好学听劝学有所进爱才敬才劝学赞学就学材料吕蒙字子明，汝南富陂人也。

蒙年十五六，窃私自随当击贼去打仗母恚愤怒欲罚之。

蒙曰“不探虎穴，安得虎子”时当职吏以蒙年小轻之，他日与蒙会，又蚩ī嘲笑辱之。

蒙大怒，引刀杀吏有勇无谋材料二吕蒙勇而有谋，断识军计，禽关羽，最其妙者。

初虽轻果妄杀，终于克己，有国士国中杰出的人物之量，岂徒武将而已乎!有勇有谋材料三三国志中曾记载，又善谈论，能属文辞，思度弘远，有过人之明。

周瑜之后，肃为之冠。

这里你看到了个怎样的鲁肃官位高学识高任务读出人物读出口吻神态五读，讲故事读课文孙权，国时吴国的军师吕蒙，三国时吴国的名将读出语气权谓吕蒙曰“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。

权曰“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。

卿言多务，孰若孤孤常读书，自以为大有所益。

”及鲁肃过大惊曰“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”卿今当涂掌事，不可不学！孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。

卿言多务，孰若孤孤常读书，自以为大有所益。

卿今者才略，非复吴下阿蒙！士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！分角色朗读任务边读边分类积累六读，分类识词提示你可以按照语气词称谓词词多义古今异义通假字特殊句式成语等方面去积累。

文中的语气词•文言文中的语气词有重要的表达意作用，用法灵活邪！反问语气“吗”耳限止语气“罢了”乎！感叹语气“啊”根据语气划分句子的几种类型•感叹句•疑问句•陈述句•祈使句古代称呼表示的含义卿孤博士阿大兄古代君对臣，长辈对晚辈以及朋友之间表示亲切的第二人称。

古代王侯的自称。

古代专管经济传授的学官。

表示亲昵的意思。

长兄。

关键词语•当涂当道，当权•岂难道•邪通“耶”，表反问语气“吗”•但只•见了解，知道•涉猎浏览群书，不作深入研究•才略军事方面或政治方面的才干或谋略词多义当以见当涂掌事但当涉猎以军中多务自以为大有所益见往事耳大兄何见事之晚乎掌管应当用与“为”组成认为了解看清识别古今异义博士往事古意历史。

今意过去的事情。

古意当时专掌经学传授的学官。

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通假字邪通耶语气词。

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孙权劝学我发现这篇文章是以人物的对话展开故事情节的。

孙权劝学我发现这篇文章是以开门见山式的开头来写孙权劝学的。

孙权劝学我发现这篇文章中“蒙乃始就学”与“蒙辞以军中多务”形成对照，说明孙权的劝说，起了很大的作用。

作业比较孙权劝学与伤仲永在内容和写法上的异同二百字左右。

延伸训练假如咱们班有名同学产生厌学情绪，你是他她的好朋友，你该怎么办学过本文之后，吕蒙的变化对你有什么启示古今中外有许多劝人读书的名言格言，请搜集这些名言，并围绕这些名言或格言，谈谈读书的重要性。

每本书都在我面前打开扇窗户，让我看到个不可思议的世界。

高尔基书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好象没有阳光，智慧里没有书籍，就好象没有翅膀。

莎士比亚书籍是最好的朋友。

当生活中遇到任何困难的时候，你都可以向它求助，它永远不会背弃你。

读书足以怡情，足以长才。

读史书使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑学使人善辩，凡有所学，皆成性格。

赫尔岑培根孙权劝学资治通鉴学习目标讲读故事掌握词语疏通文意资治通鉴司马光主持编纂的部编年体通史，记载了从战国到五代共年间的史事。

“鉴于往事，有资于治道”司马光字君实，北宋著名政治家史学家主持编纂了编年体通史资治通鉴。

多层次朗读朗读要求第步读准字音，读出节奏。

第二步读出句意。

第三步大声朗读，读出层次第四步读出语气，读出故事。

第五步背诵全文。

读，扫清字词任务读准字音书写难字用分钟的时间，抄写下列字词。

卿ī岂ĭ涉猎涂邪遂更ē初，权谓吕蒙曰“卿ī今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。

权曰“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。

卿言多务，孰若孤孤常读书，自以为大有所益。