。

情感态度与价值观二教学目标设计知识与技能过程与方法通过本节的学习，使学生掌握寻找数学规律的方法，提高学生的观察分析能力，培养学生的应用意识，提高学生的数学素质。

情感态度正切公式探究问题你能由的公式推导出设计意图鼓励学生大胆猜想，引导学生比较与中的内在联系，学生会发现，从而利用得到探究两角和与差的正弦余弦正切公式的应用归纳小结，布置作业两角和与差的正弦余弦正切公式探究探究两角和的余弦公式探究两角和与差的正弦探究两角和与差的正切探究两角和的余弦公式两角和与差的正弦余弦弦公式，我们能解决些问题，但范围有限，例如，因此自然想得到能否得到两角差的正弦正切公式，以及两角和的正弦余弦正切公式。

五教学过程设计复习回顾，创设情境两角和与差的正弦余弦正切公式复习回顾复习回顾，创设情境的值。

求练习若两角差的余弦公式创设情境复习回顾，创设情境有了两角差的余导，显示课堂小结课后作业等等。

五教学过程设计复习回顾，创设情境两角和与差的正弦余弦正切公式探究两角和与差的正弦余弦正切公式的应用归纳小结，布置作业复习回顾，创设情境巩固已学知识，引入新知约需分钟约需分钟约需分钟四教学媒体设计为了增加课堂容量，提高课堂效率，营造生动活泼的课堂教学氛围，我恰当的运用了多媒体辅助课堂教学，例如显示探究性问题，显示公式推两角和与差的正弦余弦正切公式联系行记忆。

问题你能根据正切函数与正弦余弦函数的关系，从公式出发，推导出两角和与差的正切的公式吗问题观察有何结构特征式两角和与差的正弦余弦正切公式探究设计意图引导学生利用同角三角函数关系式，化切为弦，再利用两角和与差的正弦余弦公式得出两角和与差的正切公式。

设计意图引导学生观察公式的结构特征并结合推导过程进得出两角和的正弦公式。

利用代换法求出两角差的正弦公式。

使学生对公式有个清晰完整的认识，为公式的灵活应用打下基础。

问题观察有何结构特征探究两角和与差的正切公究设计意图引导学生观察公式的结构特征并结合推导过程进行记忆问题你能根据公式，推导出两角和与差的正弦公式吗设计意图引导学生利用诱导公式来化正弦为余弦，再运用公式问题观察有何结构特征设计意图引导学生细心观察公式的结构特征，同时让学生对比公式进行记忆探究两角和与差的正弦公式两角和与差的正弦余弦正切公式探问题你能由的公式推导出设计意图鼓励学生大胆猜想，引导学生比较与中的内在联系，学生会发现，从而利用得到的正弦余弦正切公式的应用归纳小结，布置作业两角和与差的正弦余弦正切公式探究探究两角和的余弦公式探究两角和与差的正弦探究两角和与差的正切探究两角和的余弦公式两角和与差的正弦余弦正切公式探究解决些问题，但范围有限，例如，因此自然想得到能否得到两角差的正弦正切公式，以及两角和的正弦余弦正切公式。

五教学过程设计复习回顾，创设情境两角和与差的正弦余弦正切公式探究两角和与差回顾，创设情境的值。

求练习若两角差的余弦公式创设情境复习回顾，创设情境有了两角差的余弦公式，我们能课后作业等等。

五教学过程设计复习回顾，创设情境两角和与差的正弦余弦正切公式探究两角和与差的正弦余弦正切公式的应用归纳小结，布置作业复习回顾，创设情境巩固已学知识，引入新知复习回顾复习回课后作业等等。

五教学过程设计复习回顾，创设情境两角和与差的正弦余弦正切公式探究两角和与差的正弦余弦正切公式的应用归纳小结，布置作业复习回顾，创设情境巩固已学知识，引入新知复习回顾复习回顾，创设情境的值。

求练习若两角差的余弦公式创设情境复习回顾，创设情境有了两角差的余弦公式，我们能解决些问题，但范围有限，例如，因此自然想得到能否得到两角差的正弦正切公式，以及两角和的正弦余弦正切公式。

五教学过程设计复习回顾，创设情境两角和与差的正弦余弦正切公式探究两角和与差的正弦余弦正切公式的应用归纳小结，布置作业两角和与差的正弦余弦正切公式探究探究两角和的余弦公式探究两角和与差的正弦探究两角和与差的正切探究两角和的余弦公式两角和与差的正弦余弦正切公式探究问题你能由的公式推导出设计意图鼓励学生大胆猜想，引导学生比较与中的内在联系，学生会发现，从而利用得到问题观察有何结构特征设计意图引导学生细心观察公式的结构特征，同时让学生对比公式进行记忆探究两角和与差的正弦公式两角和与差的正弦余弦正切公式探究设计意图引导学生观察公式的结构特征并结合推导过程进行记忆问题你能根据公式，推导出两角和与差的正弦公式吗设计意图引导学生利用诱导公式来化正弦为余弦，再运用公式得出两角和的正弦公式。

利用代换法求出两角差的正弦公式。

使学生对公式有个清晰完整的认识，为公式的灵活应用打下基础。

问题观察有何结构特征探究两角和与差的正切公式两角和与差的正弦余弦正切公式探究设计意图引导学生利用同角三角函数关系式，化切为弦，再利用两角和与差的正弦余弦公式得出两角和与差的正切公式。

设计意图引导学生观察公式的结构特征并结合推导过程进行记忆。

问题你能根据正切函数与正弦余弦函数的关系，从公式出发，推导出两角和与差的正切的公式吗问题观察有何结构特征两角和与差的正弦余弦正切公式联系约需分钟约需分钟约需分钟四教学媒体设计为了增加课堂容量，提高课堂效率，营造生动活泼的课堂教学氛围，我恰当的运用了多媒体辅助课堂教学，例如显示探究性问题，显示公式推导，显示课堂小结课后作业等等。

五教学过程设计复习回顾，创设情境两角和与差的正弦余弦正切公式探究两角和与差的正弦余弦正切公式的应用归纳小结，布置作业复习回顾，创设情境巩固已学知识，引入新知复习回顾复习回顾，创设情境的值。

求练习若两角差的余弦公式创设情境复习回顾，创设情境有了两角差的余弦公式，我们能解决些问题，但范围有限，例如，因此自然想得到能否得到两角差的正弦正切公式，以及两角和的正弦余弦正切公式。

五教学过程设计复习回顾，创设情境两角和与差的正弦余弦正切公式探究两角和与差的正弦余弦正切公式的应用归纳小结，布置作业两角和与差的正弦余弦正切公式探究探究两角和的余弦公式探究两角和与差的正弦探究两角和与差的正切探究两角和的余弦公式两角和与差的正弦余弦正切公式探究问题你能由的公式推导出设计意图鼓励学生大胆猜想，引导学生比较与中的内在联系，学生会发现，从而利用得到问题观察有何结构特征设计意图引导学生细心观察公式的结构特征，同时让学生对比公式进行记忆探究两角和与差的正弦公式两角和与差的正弦余弦正切公式探究设计意图引导学生观察公式的结构特征并结合推导过程进行记忆问题你能根据公式，推导出两角和与差的正弦公式吗设计意图引导学生利用诱导公式来化正弦为余弦，再运用公式得出两角和的正弦公式。

利用代换法求出两角差的正弦公式。

使学生对公式有个清晰完整的认识，为公式的灵活应用打下基础。

问题观察有何结构特征探究两角和与差的正切公式两角和与差的正弦余弦正切公式探究设计意图引导学生利用同角三角函数关系式，化切为弦，再利用两角和与差的正弦余弦公式得出两角和与差的正切公式。

设计意图引导学生观察公式的结构特征并结合推导过程进行记忆。

问题你能根据正切函数与正弦余弦函数的关系，从公式出发，推导出两角和与差的正切的公式吗问题观察有何结构特征两角和与差的正弦余弦正切公式联系两角和与差的正弦余弦正切公式应用例利用和差角公式，求下列各式的值设计意图直接利用公式进行计算，让学生初步熟悉公式的应用。

的值。

是第四象限角，求已知例，设计意图引导学生分析题目中角的关系，在面对问题时要注意认真分析条件，明确要求，再思考应该联系什么公式，使用公式时要有什么准备，准备工作怎么进行等，安排这个例题的目的是为了训练学生思维的有序性，逐步培养他们良好的思维习惯。

两角和与差的正弦余弦正切公式应用的值。

求已知，的值。

是第三象限角，求已知，的值。

求已知，练习设计意图巩固已学知识两角和与差的正弦余弦正切公式应用例利用和差角公式计算下列各式的值设计意图本例实际上是公式的逆用，体现了对公式的全面理解，要求学生能够从正反两个角度使用公式。

与正用相比，反用表现的是种逆向思维，它不仅要求有定的反向思维意识，对思维的灵活性要求也高，而且对公式要有更全面深刻的理解。

两角和与差的正弦余弦正切公式应用练习求下列各式的值设计意图熟悉公式归纳小结具体操作先由学生归纳总结，然后出示结构框图，画龙点睛。

设计意图方面可以了解学生对本堂课的接受情况，另方面培养学生的归纳总结能力，使知识系统化，条理化。

布置作业教材面设计意图前两个题目的思路比较简单，直接利用公式计算，使学生巩固已学公式，第三题为公式的逆用。

的值。

，求，已知设计意图此题为能力提高题，让学生体会拆分的思想方法，培养学生灵活运用公式的能力，深化本堂课的教学目标。

六教学评价设计评价模式过程性评价和阶段性评价通过学生对探究成果的展示情况，反馈学生对数学知识的理解程度和对数学技能的掌握程度，根据反馈信息，适时点拨并鼓励学生发表自己的观点，抓住学生在语言思想等方面的亮点给予表扬，树立他们学习数学的自信心。

通过观察学生是否置身于数学学习活动中，是否精神饱满兴趣浓厚探究积极，并愿意与老师同学交流自己的想法来评价学生的学习热情。

通过课后作业，对学生实现阶段性评价，进步反馈学生对数学知识的理解程度，对数学技能的掌握程度。

两角和与差的正弦余弦正切公式人教版普通高中课程标准实验教科书数学必修第三章三角恒等变换第节第二课时湖南省临澧四中陈雪梅两角和与差的正弦余弦正切公式背景分析二教学目标设计三课堂结构设计四教学媒体设计五教学过程设计六教学评价设计背景分析数学思想方法化归和类比的数学思想方法。

教学重点两角和与差的正弦余弦和正切公式的推