活动为课下拓展活动。

在学生找出的特征中，胎记指纹耳垂有无酒窝平舌卷舌额头发际是否有“美人尖”大拇指能否向背侧弯曲等是不易改变的。

而有些特征如有无小辫指甲长短等是容易改变的。

在知识上，教师要刻意强调，“不能改变”的特征仅仅是指在个个体的生中才成立，因为到了此个体的下代，这些“不能改变”的特征也可能会改变。

教学后记学生能够按要求完成活动任务。

，通过学习，学生能说出自己的身体分为头颈躯干四肢四部分，通过观察学生能发现不同人的指纹是不相同的。

寻找动物和植物课时安排用课时完成。

第课时完成活动，做好初步记录。

第二课时汇总小组记录，进行汇报交流。

第三课时进行拓展活动，训练综合运用感官认识事物的方法。

寻找身边的动植物活动目标能用感官认识周围常见的动植物的特点。

能把自己看到的动植物给别人看，还能关注别人看到了什么。

能与小组其他同学分工做寻找和记录等活动。

能够做到不采摘植物，不捕捉小动物。

能辨认两种以上动植物的名称。

二教学过程建议本课活动分小组进行，般可分为四人组，这样便于学生合作进行寻找观察和记录活动。

每组准备套工具。

活动开始前要制定活动计划。

小组内进行分工与协作。

还要对寻找动植物的区域进行划分。

另外，要鼓励学生在观察动植物时进行发散性的提问，同时把问题记录下来回来后再与学生起对问题进行分析，找出多数学生感兴趣的可进行探究的问题。

学生在进行寻找动植物的活动时，因为是在大自然中进行，学生可能对这类活动非常感兴趣。

在开始寻找前，教师必须把注意事项交代清楚，以防止危险的事情发生。

并强调，观察时不能打扰小动物的正常生活，不能破坏动植物的生活环境。

活动时，教师应积极参与学生的活动，和他们起解决活动中出现的问题。

对于不认识的动植物，要及时画下来或者用文字描述记录下来。

在进行小组汇总整理观察记录时，由于学生第次学习记录整理观察到的信息的方法，可能会出现困难，这时教师应注意进行方法提示，引导学生做出比较规范的书面材料。

另外，课文中给出了记录卡文字可写在记录卡中，图可画在记录卡右侧的放大镜中和观察报告的范例，学生可以参照范例填写空白的报告，也可以根据自己的想法，做出与书上形式不同的报告。

教师定不要限制学生的想法。

在进行汇报交流时，由每个小组向全班进行汇报，同时进行简单的自评和小组间的互评。

对于用哪种形式交流自己探究的结果，课文也给出了种形式，这种形式只是种提示，教师可以根据学生情况选择合适的交流形式。

活动后应让学生认识到科学观察不同于般的观察科学观察是有目的有计划的观察。

感官在观察中的作用很重要，综合利用各种感官能准确全面地认识周围常见的动植物。

猜猜活动目标能综合运用种感官辨别事物。

能告诉其他同学自己是如何听对摸对的经验。

二教学过程这是弹性的内容，教师根据自己学校和学生的情况进行取舍。

活动时间在分钟和分钟之间。

分小组进行活动，教材的插图只是种活动提示，教师根据学校条件自行设计活动，只要能达到活动目标的要求即可。

例如，可以把要识别的物体放在布袋里，让学生通过摸闻来识别。

选择识别材料时，应注意选择那些当地便于寻找到的几种小动物和植物，以及便于用感官识别的物体。

另外，不要选择那些容易伤害学生身体的动植物。

例如，带刺或有毒的植物等。

教学后记学生能认识周围常见的动植物的特点，能把自己看到的动植物给别人看，还能关注别人看到了什么，与小组其他同学分工做寻找和记录等活动，能够做到不采摘植物，不捕捉小动物，辨认两种以上动植物的名称。

蚯蚓课时安排用课时完成。

第课时完成活动的教学第二课时完成活动的教学。

观察蚯蚓活动目标能用感官估测蚯蚓的长度重量。

能设法测量出蚯蚓的实际长度。

能正确用放大镜观察蚯蚓的细微结构。

能与其他同学配合测量蚯蚓的长度。

能用自己的话描述蚯蚓的运动方式和生活习性。

或卡片，分析每副图的内容，并将这些图的正确顺序排列出来。

可引导小组同学进行讨论，说说那些人在为我们能喝道纯净的牛奶而忙碌，以及牛奶的加工和运输过程中会用到那些技术和设备。

描述道常吃的菜是怎样制作的活动目标能认识到家庭亨饪也是食品加工的种形式。

观察并能记录种食物的亨饪过程。

能具体说出些橱具如何提高工作效率。

二活动过程上节课已经让学生回家观察家长做饭的过程，并注意纪录加工步骤以及用到的橱具等，并能说出这些橱具给我们带来得便利。

建议播放段食品亨饪的录象片，让学生仔细观看，然后进行讨论并完成记录表中。

如果有时间，可让学生围绕记录结果开展交流。

收集种食品的包装活动目标能说出食品包装也是食品加工过程的个环节感受食品包装技术包括材料选用在不断变化。

能自定标准，对各种包装进行简单分类。

活动过程可由教师展示自己收集的食品包装，启发学生模仿教师的办的长度。

能用自己的话描述蚯蚓的运动方式和生活习性。

二教学过程在活动开始前，先选种小动物，本课以蚯蚓为例。

先引导学生提出有关蚯蚓的问题，教师和学生起对问题进行梳理，找出可以研究的问题。

在此时完成。

第课时完成活动的教学第二课时完成活动的教学。

观察蚯蚓活动目标能用感官估测蚯蚓的长度重量。

能设法测量出蚯蚓的实际长度。

能正确用放大镜观察蚯蚓的细微结构。

能与其他同学配合测量蚯蚓认识周围常见的动植物的特点，能把自己看到的动植物给别人看，还能关注别人看到了什么，与小组其他同学分工做寻找和记录等活动，能够做到不采摘植物，不捕捉小动物，辨认两种以上动植物的名称。

蚯蚓课时安排用课让学生通过摸闻来识别。

选择识别材料时，应注意选择那些当地便于寻找到的几种小动物和植物，以及便于用感官识别的物体。

另外，不要选择那些容易伤害学生身体的动植物。

例如，带刺或有毒的植物等。

教学后记学生能根据自己学校和学生的情况进行取舍。

活动时间在分钟和分钟之间。

分小组进行活动，教材的插图只是种活动提示，教师根据学校条件自行设计活动，只要能达到活动目标的要求即可。

例如，可以把要识别的物体放在布袋里，官在观察中的作用很重要，综合利用各种感官能准确全面地认识周围常见的动植物。

猜猜活动目标能综合运用种感官辨别事物。

能告诉其他同学自己是如何听对摸对的经验。

二教学过程这是弹性的内容，教师于用哪种形式交流自己探究的结果，课文也给出了种形式，这种形式只是种提示，教师可以根据学生情况选择合适的交流形式。

活动后应让学生认识到科学观察不同于般的观察科学观察是有目的有计划的观察。

感报告的范例，学生可以参照范例填写空白的报告，也可以根据自己的想法，做出与书上形式不同的报告。

教师定不要限制学生的想法。

在进行汇报交流时，由每个小组向全班进行汇报，同时进行简单的自评和小组间的互评。

对生第次学习记录整理观察到的信息的方法，可能会出现困难，这时教师应注意进行方法提示，引导学生做出比较规范的书面材料。

另外，课文中给出了记录卡文字可写在记录卡中，图可画在记录卡右侧的放大镜中和观察正常生活，不能破坏动植物的生活环境。

活动时，教师应积极参与学生的活动，和他们起解决活动中出现的问题。

对于不认识的动植物，要及时画下来或者用文字描述记录下来。

在进行小组汇总整理观察记录时，由于学的可进行探究的问题。

学生在进行寻找动植物的活动时，因为是在大自然中进行，学生可能对这类活动非常感兴趣。

在开始寻找前，教师必须把注意事项交代清楚，以防止危险的事情发生。

并强调，观察时不能打扰小动物的活动开始前要制定活动计划。

小组内进行分工与协作。

还要对寻找动植物的区域进行划分。

另外，要鼓励学生在观察动植物时进行发散性的提问，同时把问题记录下来回来后再与学生起对问题进行分析，找出多数学生感兴趣和记录等活动。

能够做到不采摘植物，不捕捉小动物。

能辨认两种以上动植物的名称。

二教学过程建议本课活动分小组进行，般可分为四人组，这样便于学生合作进行寻找观察和记录活动。

每组准备套工具。

课时进行拓展活动，训练综合运用感官认识事物的方法。

寻找身边的动植物活动目标能用感官认识周围常见的动植物的特点。

能把自己看到的动植物给别人看，还能关注别人看到了什么。

能与小组其他同学分工做寻找能说出自己的身体分为头颈躯干四肢四部分，通过观察学生能发现不同人的指纹是不相同的。

寻找动物和植物课时安排用课时完成。

第课时完成活动，做好初步记录。

第二课时汇总小组记录，进行汇报交流。

第三改变的。

在知识上，教师要刻意强调，“不能改变”的特征仅仅是指在个个体的生中才成立，因为到了此个体的下代，这些“不能改变”的特征也可能会改变。

教学后记学生能够按要求完成活动任务。

，通过学习，学生录自己的生长变化。

此活动为课下拓展活动。

在学生找出的特征中，胎记指纹耳垂有无酒窝平舌卷舌额头发际是否有“美人尖”大拇指能否向背侧弯曲等是不易改变的。

而有些特征如有无小辫指甲长短等是容易改录自己的生长变化。

此的配置。

显然，这种机制不但能够及时准确地反映各类劳动力的稀缺程度，而且能在劳动者通过流动调换职是种效率机制，它主要是通过劳动力的流动和市场竞争，在供求平衡中所形成的薪酬水平和薪酬差别来引导人力资源的配置。

显然，这种机制不但能够及时准确地反映各类劳动力的稀缺程度，而且能在劳动者通过流动调换职业或岗位实现薪酬最大化时也找到尽其所能的位置，从而使人力资源的配置与使用更加合理。

因此，在薪酬管理中，为了更合理的配置与使用人力资源，应尽可能采用市场主导型的薪酬管理机制。

薪酬管理直接决定着劳动效率薪酬管理是对人的管理，对人的管理实质上是让别人去做管理者想做的事，而要被管理者去做管理者想做的事，除非建立种机制，使被管理者的行为符合管理者的要求，这样管理才能成功。

传统的薪酬管理，仅具有物质报酬分配性质，很少考虑被管理者的行为特徵。

现代薪酬管理将薪酬视为激励劳动效率的主要杠杆，不仅注重利用工资奖金福利等物质报酬从外部激励劳动者，而且注重利用岗位的多样性，工作的挑战性取得成就得到认可承担责任获取新技巧和事业发展机会等精神报酬从内部激励劳动者，从而使薪酬管理过程成为劳动者的激励过程。

劳动者在这种薪酬管理体系下，通过个人努力，不仅可以提高薪酬水平，而且可以提高个人在组织中的地位声誉和价值。

现代薪酬管理改变了这种传统的激励机制，